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1、1绪绪 论论 世世界界地地理理主主要要是是研研究究地地球球表表层层各各个个系系统统（圈圈层层系系统统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。“世世界界地地理理”作作为为一一门门区区域域自自然然地地理理与与区区域域人人文文地地理理相相综综合合的的课课程程，在在我我国国基基础础地地理理教教育育的的课课程程体体系系中中一一直直扮扮演着重要的角色。演着重要的角色。2一、世界地理教学与研究的回顾 “世世界界地地理理”属属于于“区区域域地地理理学学”的的一一部部分分。区区域域地地理理学学是是地地理理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容。科学中传统
2、的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容。回回顾顾地地理理科科学学的的发发展展过过程程，区区域域描描述述和和对对区区域域上上人人地地相相互互作作用用及及其其因因果果关关系系的的分分析析，作作为为一一种种工工作作规规范范和和观观念念，曾曾经经在在地地理理学学界界占占据据统统治治地地位位达达上上百百年年之之久久。直直到到2020世世纪纪6060年年代代，空空间间分分析析和和计计量量革革命命的的兴兴起起，才才使使区区域域地地理理学学退退出出了了主主流流。在在我我国国，实实际际上上从从来来没没有有放放弃弃地地理理学学“整整体体性性与与差差异异性性、综综合合性性与与区区域域性性”的的基基本本思思想想
3、，所以区域地理在我国也从来没有像在西方那样受到严峻的挑战。所以区域地理在我国也从来没有像在西方那样受到严峻的挑战。对对“世世界界地地理理”提提出出的的挑挑战战，一一方方面面来来自自地地理理科科学学自自身身，另另一一方面来自改革开放以来我国的经济与社会发展的实践。方面来自改革开放以来我国的经济与社会发展的实践。原原原原 因因因因31.1.我我国国的的区区域域地地理理课课程程沿沿袭袭的的是是苏苏联联地地理理学学的的科科学学体体系系和在大学里设置的课程体系。和在大学里设置的课程体系。2.2.2020世世纪纪7070年年代代初初，有有关关部部门门组组织织全全国国一一大大批批地地理理工工作作者者翻翻译译
4、并并出出版版了了囊囊括括世世界界主主要要国国家家和和地地区区的的外外国国地地理理专著专著,为后来我们的外国地理研究奠定了重要的基础。为后来我们的外国地理研究奠定了重要的基础。3.3.随随着着我我国国的的改改革革开开放放，我我们们接接触触到到了了一一些些过过去去所所不不熟熟悉悉和和不不够够熟熟悉悉的的西西方方地地理理学学理理论论，其其中中很很多多带带有有明明显显的经济学的色彩。的经济学的色彩。原因：原因：原因：原因：一、世界地理教学与研究的回顾44.4.随随着着人人类类经经济济活活动动的的空空前前发发展展，人人地地关关系系中中的的人人地地冲冲突突在在发发展展和和激激化化，环环境境与与发发展展的的
5、矛矛盾盾越越来来越越大大，人人们们对对人人地地关关系系的的认认识识不不只只是是认认为为两两者者间间存存在在着着相相互互的的关关联联和和作作用用，更更重重要要的的是是这这种种关关联联和和作作用用的的程程度度和和性性质质已经到了必须进行协调和控制的时候了。已经到了必须进行协调和控制的时候了。5.5.我我们们也也看看到到了了发发达达国国家家经经济济已已经经进进入入所所谓谓“后后工工业业社社会会”的的阶阶段段，看看到到了了我我国国的的产产业业结结构构在在发发生生着着剧剧烈烈的的变变化化，我我们们以以往往所所关关注注的的传传统统工工业业和和传传统统农农业业的的地地位位在在下下降降，生生产产方方式式也也在
6、在变变化化，第第三三次次产产业业的的各各个个部部门门正正在在逐逐渐渐成成为为世世界界经经济济和和我我国国经经济济的的主主导导，世世界界地地理理对经济部门的认识也发生了巨大的变化。对经济部门的认识也发生了巨大的变化。原因：原因：原因：原因：一、世界地理教学与研究的回顾51.1.掌掌握握知知识识即即掌掌握握有有关关地地球球表表层层的的地地理理现现象象和和一一般般过过程程，了了解解其其内内在在的的关关系系，学学习习在在地地球球表表层层系系统统中中存存在在和和发发展展的的世世界界和和各各国国的的自自然然、经经济济、文文化化和和历历史史等等各个方面的知识。各个方面的知识。2.2.培培养养分分析析能能力力
7、即即学学会会分分析析和和解解释释地地球球表表层层各各个个系系统统的的特特征征和和它它们们之之间间的的关关系系，分分析析世世界界和和各各个个国国家家社社会经济发展的特点与规律。会经济发展的特点与规律。一、世界地理教学与研究的回顾新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：63.3.掌掌握握重重大大的的全全球球性性问问题题如如全全球球性性的的气气候候变变化化（变变暖暖）及及其其区区域域反反应应（区区域域差差异异），全全球球环环境境问问题题，工工业业化化以以来来全全球球生生物物多多样样性性的的变变化化，世世界界经经济济的的一一体体化化和和区区域域化化，世界的地缘政
8、治和地缘经济问题，等等。世界的地缘政治和地缘经济问题，等等。4.4.掌掌握握区区域域地地理理学学的的新新领领域域如如可可持持续续发发展展、区区域域生生态态、区区域域经经济济学学、区区域域经经济济结结构构和和空空间间结结构构的的分分析析、对对文文化化和和文文明明的的研研究究、对对投投资资和和资资本本的的研研究究、信信息息社社会会与与经经济济问题等。问题等。新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：一、世界地理教学与研究的回顾7二、国外世界地理教学的发展 20世纪90年代以来西方流行的“后现代主义”文化，对区域地理世界地理的影响较大。后后现现代代主主义义文文化
9、化，就是不承认统一的模式和权威的理论，强调个性化的发展。反映在区域地理中就是重新突出区域的个性描述，轻视甚至是反对模型和分析理论。西方地理学中的“新经济地理学”几乎不做任何数量模型建设，而是以大量的地理知识为基础，运用十分有力的描述手段，如图像、概念模型、地理信息系统技术支持下的图片，使区域描述的水平和效果达到一个令人耳目一新的境地。8三、我国世界地理教学的发展 1.1.突突破破了了苏苏联联区区域域地地理理课课程程体体系系和和内内容容体体系系的的束束缚缚。在在新新的的人人地地关关系系思思想想地地球球表表层层系系统统思思想想的的指指导导下下，把把世世界界自自然然地地理理与与世世界界经经济济地地理
10、理的的内内容容结结合合起起来来，强强调调地地理理环环境境对对人人类类社社会会发发展展的的影影响响，明明确确影影响响的的范范围围、作用的程度和两者之间关系的性质。作用的程度和两者之间关系的性质。9三、我国世界地理教学的发展 2.2.全全球球地地理理环环境境方方面面发发生生的的一一系系列列问问题题，如如全全球球变变暖暖与与温温室室气气体体的的增增加加、陆陆地地生生态态系系统统的的多多样样性性的的减减少少、陆陆地地水水资资源源的的日日益益短短缺缺、沙沙漠漠化化和和森森林林草草原原退退化化、自自然然灾灾害害的的负负面面作作用用加加强强等等，受受到到了了越越来来越越多多的的关关注注。从从而而使使自自然然
11、地地理理的的研研究究与与经经济济地地理理乃乃至至人人文文地地理理的的研研究究结合了起来。结合了起来。*10 3.3.随随着着世世界界经经济济的的巨巨大大发发展展，促促使使世世界界地地理理教教学学内内容容不不断断更更新新。石石油油经经济济、世世界界财财富富的的巨巨大大增增长长、世世界界贫贫富富差差距距的的扩扩大大、国国际际经经济济关关系系的的不不断断调调整整以以信信息息产产业业为为代代表表的的众众多多新新兴兴产产业业部部门门的的出出现现、新新兴兴工工业业化化国国家家、经经济济体体制制转转轨轨国国家家以以及及国国家家的的区区域域集集团团化化等等，已已经经使使得得我我们们过过去去掌掌握握的的世世界界
12、地地理理知知识识显显得得陈陈旧旧，世世界界地地理理的的教教学学内内容容大大大的更新了。大的更新了。三、我国世界地理教学的发展11三、我国世界地理教学的发展 4.4.经经济济学学的的理理论论不不断断被被吸吸收收到到世世界界地地理理的的教教学学之之中中。地地理理学学不不再再只只满满足足于于外外在在条条件件的的描描述述和和分分析析，而而开开始始运运用用经经济济增增长长、经经济济发发展展、经经济济运运行行等等方方面面的的理理论论来来解解释释世世界界和和各各国国社社会会经经济济发发展展的的内内在在规规律律，运运用用市市场场经经济济理理论论解解释释地地理理环环境境恶恶化化，运运用用空空间间成成本本与与空空
13、间间利利 润润的的理理论论解解释经济的分布和扩散。释经济的分布和扩散。12 5.5.世世界界地地理理越越来来越越重重视视文文化化、政政治治、历历史史因因素素的的分分析析。如如对对印印度度种种族族制制度度、语语言言、宗宗教教及及其其与与经经济济发发展展关关系系的的分分析析，对对中中东东地地区区民民族族矛矛盾盾、宗宗教教纠纠纷纷及及其其在在世世界界政政治治和和东东西西方方文文化化格格局局中中的的地地位位的的分分析析，美美国国的的多多元元文文化化及及其其社社会会经经济济发发展展关关系系的的分分析析，非非洲洲的的土土著著文文化化与与沿沿海海地地区区形成的文化二元结构及其相关的经济分布的分析，等。形成的
14、文化二元结构及其相关的经济分布的分析，等。三、我国世界地理教学的发展13 6.6.信信息息技技术术的的发发展展使使世世界界地地理理的的教教学学可可以以通通过过计计算算机机网网络络很很方方便便地地获获得得由由各各个个国国家家、各各个个国国际际组组织织和和国国内内外外专专家家的的著著作作提提供供的的各各类类丰丰富富信信息息。这这些些信信息息包包括括理理论论成果、认识、资料、数据和图片等。成果、认识、资料、数据和图片等。三、我国世界地理教学的发展14 首首先先，我我们们必必须须大大力力宣宣传传地地理理教教育育在在国国民民素素质质教教育育中中的的重重要要地地位位。在在中中国国正正处处于于走走向向世世界
15、界的的新新的的历历史史时时代代，应应该该掌掌握握关关于于世世界界和和各各个个国国家家、各各个个地地区区的的地地理理知知识识，了了解解其他国家的自然、经济、文化等情况。其他国家的自然、经济、文化等情况。其其次次，由由于于可可持持续续发发展展是是当当今今全全世世界界共共同同关关注注的的话话题题，可可持持续续发发展展已已经经成成为为一一种种社社会会普普遍遍的的观观念念，而而这这个个观观念念只只有有渗渗透透到到人人类类社社会会每每一一位位成成员员的的头头脑脑中中才才有有可可能能真真正正得得以以实现。实现。最最后后，系系统统观观念念是是素素质质教教育育中中应应该该重重视视的的教教育育内内容容之之一一，世
16、世界界地地理理可可从从区区域域系系统统的的角角度度出出发发，教教育育学学生生认认识识到到地地理理环环境境中中的的每每一一个个要要素素、世世界界上上的的每每一一个个国国家家或或地地区区、每每一一个个经经济济活活动动的的部部门门、每每一一件件重重大大的的事事件件都都是是与与各各级级区区域系统相关的。域系统相关的。四、世界地理教学与素质教育返回主目录返回主目录返回主目录返回主目录155 5巴朗斯基巴朗斯基 巴朗斯基巴朗斯基（18811963），经济地理学区域学派创始人。1914年毕业于莫斯科商业学院。1918年开始经济地理的研究工作。1929年在莫斯科大学创立土壤和地理系，任经济地理学教授，并成立经
17、济地理教研室。1939年起任前苏联科学院通讯院士。1943年获功勋科学家称号。1957年获斯大林奖金。曾任全苏地理学会莫斯科分会副主席、地理学问题杂志主编。在经济地理学理论方法、国家及区域经济地理学、经济地图学、城市地理学及地理教学方面均有较大贡献。主张经济地理学是地理科学分支中的一门社会科学，应与自然地理、历史、技术、经济建立紧密的有机联系。认为经济地理研究的主要对象是经济区域，重视国家和地区的综合研究，提倡统计资料、野外考察与地图等文献资料相结合。他创建的国家和区域经济地理描述体系在国内外有重要影响。发表了苏联经济地理、美国经济地理、学校经济地理教学法概论、经济地理、经济地图学、经济地图学
18、等著作。16核心边缘理论o约翰弗里德曼（John Friedmann）,核心区是具有较高创新变革能力的地域社会组织子系统，外围区则是根据与核心区所处的依附关系，而由核心区决定的地域社会子系统。核心区与外围区已共同组成完整的空间系统，其中核心区在空间系统中居支配地位。o核心区位于空间系统的任一网络结构上，空间系统可以有全球级、洲级、国家级、大区级和省级水平，一个支配外围地区重大决策的核心的存在具有决定性意义，因为它决定了该地区空间系统的存在。任何特定的空间系统都可能具有不仅仅只有一个核心区，特定核心区的地域范围将随相关空间系统的自然规模或范围的变化而变化。17o一）核心区域 弗里德曼所指的核心区
19、域一般是指城市或城市集聚区，它工业发达，技术水平较高，资本集中，人口密集，经济增长速度快。（二）边缘区域 边缘区域是国内经济较为落后的区域。它又可分为两类：过度区域和资源前沿区域，过度区域又可以分为两类：1上过度区域。这是联结两个或多个核心区域的开发走廊，一般是处在核心区域外围，与核心区域之间已建立一定程度的经济联系，经济发展呈上升趋势，就业机会增加，具有资源集约利用和经济持续增长等特征。该区域有新城市、附属的或次级中心形成的可能。2下过渡区域，其社会经济特征处于停滞或衰落的向下发展状态。其衰落向下的原因，可能由于初级资源的消耗，产业部门的老化，以及缺乏某些成长机制的传递，放弃原有的工业部门，与核心区域的联系不紧密。规划应用 18