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1、栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏第二单元第二单元 第第4课归去来兮辞并序课归去来兮辞并序栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏古诗品韵古诗品韵玉楼春玉楼春欧阳修欧阳修洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。游丝游丝【注注】有意苦相萦，垂柳无端争赠别。有意苦相萦，垂柳无端争赠别。杏花红处青山缺，
2、山畔行人山下歇。杏花红处青山缺，山畔行人山下歇。今宵谁肯远相随，惟有寂寥孤馆月。今宵谁肯远相随，惟有寂寥孤馆月。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏【注注】游丝：蛛丝。游丝：蛛丝。【赏析赏析】这首词开头两句描写了洛阳美丽、热这首词开头两句描写了洛阳美丽、热闹的春景：花木繁盛，色彩艳丽，百花相继开放，闹的春景：花木繁盛，色彩艳丽，百花相继开放，争奇斗艳，清香扑鼻。既点明了告别的地点和季争奇斗艳，清香扑鼻。既点明了告别的地点和季节，又以乐景衬哀情，自然引出下文
3、。节，又以乐景衬哀情，自然引出下文。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏接下两句既是写景，又暗含眷恋送别者的感情。接下两句既是写景，又暗含眷恋送别者的感情。下片继续写旅途的春光和离愁，使人感到春色下片继续写旅途的春光和离愁，使人感到春色无边无际，愁思也无边无际，始终苦恼着离人。无边无际，愁思也无边无际，始终苦恼着离人。最后两句写作者身处旅途，只有清冷的月亮和最后两句写作者身处旅途，只有清冷的月亮和孤馆相伴，这恰恰与洛阳的繁华形成鲜明的对孤馆相伴，这恰恰与洛
4、阳的繁华形成鲜明的对照，从而表达了作者离别的凄凉悲伤照，从而表达了作者离别的凄凉悲伤(孤独寂孤独寂寞寞)的心情。的心情。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏【思考思考】这首词的开头两句描写了怎样的图这首词的开头两句描写了怎样的图景？这两句在整首词中有什么作用？景？这两句在整首词中有什么作用？【提示提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材
5、挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏课前预习夯基固本课前预习夯基固本基础梳理基础梳理栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏景，通景，通“影影”，日光，日光衡，通衡，通“横横”，横木，横木栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏动词，顺随动词，顺随动词，趁着动词，趁着动词，乘车动词，乘车量词，辆量词，辆
6、栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏动词，断绝动词，断绝动词，横渡动词，横渡形容词，走不通的形容词，走不通的形容词，与世隔绝的形容词，与世隔绝的栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏介词，让介词，让介词，因为介词，因为介词，按照介词，按照连词，同连词，同“而而”，表修饰，表修饰栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂
7、互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏代词，通代词，通“尔尔”，你的，你的连词，表假设，如果连词，表假设，如果连词，表转折连词，表转折连词，表修饰连词，表修饰栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏四、词类活用四、词类活用 _ _使动用法，使使动用法，使愉快愉快意动用法，以意动用法，以为悦为悦形容词作名词，傲然自得的情怀形容词作名词，傲然自得的情怀栏目栏目导引导引第二
8、单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏_ _ _动词作名词，仅能容纳双膝的小屋动词作名词，仅能容纳双膝的小屋动词作状语，没有规定地随时随地动词作状语，没有规定地随时随地名词作动词，用桨划名词作动词，用桨划名词作状语，常常名词作状语，常常栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏名词作状语，每天，天天名词作状语，每天，天天_形容词作动词，喜好，羡慕
9、形容词作动词，喜好，羡慕_意动用法，以意动用法，以为乐为乐栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏古义：古义：_指战乱。指战乱。今义：常用来比喻纠纷或乱子。今义：常用来比喻纠纷或乱子。深远曲折的样子。深远曲折的样子。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏指做官。指做官。小孩。小孩。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂
10、互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏拐杖。拐杖。亲属戚属，包括外亲、内亲家庭成员。亲属戚属，包括外亲、内亲家庭成员。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏六、文言句式六、文言句式遂见用于小邑遂见用于小邑_既自以心为形役既自以心为形役_复驾言兮焉求复驾言兮焉求_胡为乎遑遑欲何之胡为乎遑遑欲何之_乐夫天命复奚疑乐夫天命复奚疑_农人告余以春及农人告余以春及_僮仆欢迎，稚
11、子候门僮仆欢迎，稚子候门_被动句被动句被动句被动句宾语前置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句状语后置句状语后置句省略句省略句栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏七、名句默写七、名句默写悟已往之不谏，悟已往之不谏，_。实迷途。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，飘而吹衣。问征夫以前路，_。知来者之可追知来者之可追恨晨光之熹微恨晨光之熹微栏目栏目导引导引第二单元第二单元
12、课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏引壶觞以自酌，引壶觞以自酌，_。倚南窗以。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，而常关。策扶老以流憩，_。既窈窕以寻壑，既窈窕以寻壑，_。木欣欣。木欣欣以向荣，以向荣，_。善万物之得时，。善万物之得时，感吾生之行休。感吾生之行休。眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜时矫首而遐观时矫首而遐观亦崎岖而经丘亦崎岖而经丘泉涓涓而始流泉涓涓而始流栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探
13、究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏1走近作者走近作者陶陶渊渊明明(365427)，名名潜潜，字字渊渊明明，一一字字元元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。资料卡片资料卡片栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏曾著曾著五柳先生传五柳先生传以自况，卒后朋友私谥以自况，卒后朋友私谥“靖节靖节”，故后人称，故后人称“靖节先生靖节先生”。陶渊明出身没落贵族世
14、家，受儒、道思想影响陶渊明出身没落贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有很深。年轻时曾怀有“大济于苍生大济于苍生”的壮志，又的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，四十一祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，此后
15、二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明今存诗歌六十二岁。陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗首，其中四言诗9首，五言诗首，五言诗116首。后代批评家常用质朴、平淡、首。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人田园诗人”。陶渊。陶渊明现存文明现存文12篇，其中辞赋篇，其中辞赋3篇，韵文篇，韵文5篇，散文篇，散文4篇篇，篇数不多，影响却很大。，篇数不多，影响却很大。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本
16、夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏2写作背景写作背景陶渊明四十一岁那年陶渊明四十一岁那年(公元公元405年年)最后一次出最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据萧统仕，做了八十五天的彭泽令。据萧统陶渊明陶渊明传传记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，即日解绶去职，赋赋归去来兮辞归去来
17、兮辞。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。的经过。3相关知识相关知识“辞辞”是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会新诗体。用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活，山川风物有关，故又称楚辞。又因屈原写生活，山川风物有关，故又称楚辞。又因屈原写作作离骚离骚为这种文体的代表，又称为这种文体的代
18、表，又称“骚体骚体”。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词短句，多用语气词“兮兮”，每句三拍。到了西汉，每句三拍。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文，讲究铺排。赋在辞的影响下产生，是有韵的散文，讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。而辞仍是诗，重在抒情。栏目栏目导引导引第二
19、单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏1如何理解如何理解“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休万物之得时，感吾生之行休”？【点拨点拨】这四句是写景抒情的名句。四句话由这四句是写景抒情的名句。四句话由物及人，诗人喜悲参半，语句自出胸臆。物及人，诗人喜悲参半，语句自出胸臆。课堂互动探究文本课堂互动探究文本细剖深析细剖深析栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材
20、挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏大自然充满了无限生机，令人欢欣鼓舞，万事大自然充满了无限生机，令人欢欣鼓舞，万事万物各得其时，自由自在，这是诗人万物各得其时，自由自在，这是诗人“归去归去”后后“以我观物以我观物”的主观之景，也是诗人发现的主观之景，也是诗人发现“今是今是”的的最佳体现。最佳体现。但是，这但是，这“可能可能”的的“来者来者”，属于诗人的并不像，属于诗人的并不像原来想象的那样多，原来想象的那样多，“吾生之行休吾生之行休”确实令诗人确实令诗人低徊感慨。万物勃发，正当青春，而自己呢？低徊感慨。万物勃发，正当青春，而自己呢？行将就木。诗人怎能不悲从中来？但这悲
21、中也行将就木。诗人怎能不悲从中来？但这悲中也掺杂着自己的掺杂着自己的“得时得时”之喜。之喜。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏2对对“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句一句话中包含的思想究竟应该如何理解？话中包含的思想究竟应该如何理解？【点拨点拨】千百年来，大家都认为陶渊明是在千百年来，大家都认为陶渊明是在逃避，他秉承了老庄的哲学，思想是消极的。逃避，他秉承了老庄的哲学，思想是消极的。其实，看一个人生活得是否积极，关键是看他其
22、实，看一个人生活得是否积极，关键是看他有没有理想。有没有理想。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏陶渊明的弃职归田，断不能说其意志消沉，是陶渊明的弃职归田，断不能说其意志消沉，是消极处世，恰恰相反，他所追求的，是做自己消极处世，恰恰相反，他所追求的，是做自己喜欢的事，在书卷中追求安谧，在田园里追求喜欢的事，在书卷中追求安谧，在田园里追求自己的平静心境。自己的平静心境。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯
23、基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏“园日涉以成趣园日涉以成趣”“乐琴书以消忧乐琴书以消忧”，日子过得多，日子过得多么惬意、充实而又有意义，虽然物资匮乏，但么惬意、充实而又有意义，虽然物资匮乏，但精神却是充实的；精神却是充实的；“登东皋以舒啸，临清流而登东皋以舒啸，临清流而赋诗赋诗”，岂不快哉！这便是他所理解的，岂不快哉！这便是他所理解的“天命天命”。可以说，陶渊明辞官归田，是他执著地追求。可以说，陶渊明辞官归田，是他执著地追求自己理想的表现。自己理想的表现。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固
24、本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏3序文中交代了作者辞官归隐的原因，请根序文中交代了作者辞官归隐的原因，请根据序文内容分条归纳总结。据序文内容分条归纳总结。内因内因“质性自然，非矫厉所得质性自然，非矫厉所得”，也就是说自，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自己去做本性不想做的事。己去做本性不想做的事。外因外因“饥冻虽切，违己交病饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心严重，但是违背自我性情会身心“交病交病”，那比饥饿挨冻可能更难以忍受。，那比饥饿挨冻可能更难
25、以忍受。外因外因“寻程氏妹丧于武昌寻程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。，需要去奔丧。【点拨点拨】栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏4.联系全文，辞中哪些地方表现了作者遗世独联系全文，辞中哪些地方表现了作者遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？【点拨点拨】从从“序序”及及“辞辞”的第一部分，均可看的第一部分，均可看出作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却出作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却只言自己只言自己“质性自然，非矫厉所得质
26、性自然，非矫厉所得”，而不言官，而不言官场的黑暗。对以往的居官求职，也只言场的黑暗。对以往的居官求职，也只言“不谏不谏”“昨非昨非”，决定不与达官贵人来往，反用，决定不与达官贵人来往，反用“息交息交以绝游以绝游”轻轻带过。轻轻带过。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流出，家中景出，家中景有松，有菊，有幼，有酒；写有松，有菊，有幼，有酒；写出游之景时，出游之景时，“木欣欣以向荣，
27、泉涓涓而始流木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，因而，因而“善万物之得时，感吾生之行休善万物之得时，感吾生之行休”，处处，处处显示作者显示作者“旷而真旷而真”的感情。这种淡远潇洒的文的感情。这种淡远潇洒的文风，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是风，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的。完全一致的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏5这首辞中的这首辞中的“松松”“菊菊”有没有什么象征意义？有没有什么象征意义？【点拨点拨】陶渊明的诗中离不开陶渊明的诗中
28、离不开“松松”“菊菊”这些意这些意象，因为这是他飘逸、醇厚诗歌风格的酵母，是象，因为这是他飘逸、醇厚诗歌风格的酵母，是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏“三径就荒，松菊犹存三径就荒，松菊犹存”，陶渊明归来时，见庭，陶渊明归来时，见庭院仍有傲霜独立的青松，历寒而愈秀的秋菊，院仍有傲霜独立的青松，历寒而愈秀的秋菊，顿时感到无限欣慰顿时感到无限欣慰任世事变迁，世态炎凉，任世事变迁，世态炎凉，惟我不
29、变，所求不变，那就是顺应天性，放浪惟我不变，所求不变，那就是顺应天性，放浪于自然大化之中。这一刻，他感到分裂的人格于自然大化之中。这一刻，他感到分裂的人格终于弥合，自我在多年艰难寻求和痛苦徘徊之终于弥合，自我在多年艰难寻求和痛苦徘徊之后蝉蜕而出。后蝉蜕而出。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏“怀怀良良辰辰以以孤孤往往，或或植植杖杖而而耘耘耔耔。登登东东皋皋以以舒舒啸啸，临临清清流流而而赋赋诗诗。”陶陶渊渊明明选选择择了了归归隐隐，选选择择了了他他的的理理
30、想想人人生生。你你是是如如何何看看待待诗诗人人的的这这种种情怀？情怀？探究争鸣探究争鸣栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏【各抒己见各抒己见】陶渊明五次出仕，只任过祭酒、参军、县令陶渊明五次出仕，只任过祭酒、参军、县令等一些小职，前后等一些小职，前后13年的时间大部在家赋闲。年的时间大部在家赋闲。这样的勉强出仕不仅对他的大志无济于事，而这样的勉强出仕不仅对他的大志无济于事，而且使他见识了官场的龌龊和阴暗，充分加强了且使他见识了官场的龌龊和阴暗，充分加强了他
31、他“深愧平生之志深愧平生之志”的生命悲剧意识。于是，爱的生命悲剧意识。于是，爱慕自然、企羡隐逸的天性点燃了他归隐山林的慕自然、企羡隐逸的天性点燃了他归隐山林的决心。决心。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏“携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌”斟满一杯酒，自饮自酌，那份悠然，那份沉醉，斟满一杯酒，自饮自酌，那份悠然，那份沉醉，都是陶渊明追慕已久的个性释放。语言中提到都是陶渊明追慕已久的个性释放。语言中提到的孤松、秋菊、白云、归
32、鸟，无不带有某种象的孤松、秋菊、白云、归鸟，无不带有某种象征意义。显然，陶渊明是借这些物象修身养性征意义。显然，陶渊明是借这些物象修身养性以澄清性情，抒发高洁雅致而独傲江湖的情志。以澄清性情，抒发高洁雅致而独傲江湖的情志。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏陶渊明哀叹自己的不幸人生：陶渊明哀叹自己的不幸人生：“善万物之得善万物之得时，感吾生之行休。时，感吾生之行休。”消极情绪和盘托出，同消极情绪和盘托出，同时也透出不甘心自己的一生就这样归田而时也透出不甘心
33、自己的一生就这样归田而“行行休休”的伤感。自古的隐士们想彻底淡忘世情，的伤感。自古的隐士们想彻底淡忘世情，但受挫官场的徘徊哀伤却是十分真切的。但受挫官场的徘徊哀伤却是十分真切的。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏文脉图示文脉图示栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏文本对译文本对译栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互
34、动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏幼稚，小孩。盈室，满屋。瓶无储粟：指家无幼稚，小孩。盈室，满屋。瓶无储粟：指家无余粮。瓶，盛粮食的器皿。粟，本指谷子，脱余粮。瓶，盛粮食的器皿。粟，本指谷子，脱壳后称为小米，这里指粮食。壳后称为小米，这里指粮食。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏生生所资：所赖以维持生活的。生生，维持生生生所资：所赖以维持生活的。生生，
35、维持生活。第一个活。第一个“生生”是动词，第二是动词，第二栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导
36、引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固
37、本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯
38、关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文
39、本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖
40、掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单
41、元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏或：有时候。巾车：有布篷的小车。或：有时候。巾车：有布篷的小车。棹：桨，这里作动词，用桨划。窈窕：深远曲棹：桨，这里作动词，用桨划。窈窕：深远曲折的样子。壑：山沟。经：登上，走过。折的样子。壑：山沟。经：登上，走过。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文
42、本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖
43、掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏技法借鉴素材挖掘技法借鉴素材挖掘技法借鉴技法借鉴一、写法归纳一、写法归纳寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融本文是一篇抒情咏怀之作。作者通过自然景物本文是一篇抒情咏怀之作。作者通过自然景物来寄托自己的生活理想，寓情于景，把抒情与来寄托自己的生活理想，寓情于景，把抒情与写景紧紧地融合起来。写景紧紧地融合起来。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏“三径就荒，松菊犹存三径就荒，松菊犹存”，以松菊来寄寓人生情，以松
44、菊来寄寓人生情操；操；“眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜”“园日涉以成趣园日涉以成趣”，环境与，环境与情感相得益彰；情感相得益彰；“云无心以出岫，鸟倦飞而知云无心以出岫，鸟倦飞而知还还”，闲云、飞鸟与他自由自在的生活相映成，闲云、飞鸟与他自由自在的生活相映成趣。这些都恰到妙处地将作者悠闲自在的心情趣。这些都恰到妙处地将作者悠闲自在的心情和盘托出。和盘托出。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏二、技法指导二、技法指导寓情于景，情景交融，是指在描写的景物之中寓情于景，
45、情景交融，是指在描写的景物之中融入作者主观感情的表现手法，运用情景交融融入作者主观感情的表现手法，运用情景交融的写法，主要目的是抒发作者的感情。景是外的写法，主要目的是抒发作者的感情。景是外在的，情是内在的。或触景生情，或因情设景，在的，情是内在的。或触景生情，或因情设景，但都必须融情于景，景中含情，情景交融，浑但都必须融情于景，景中含情，情景交融，浑然一体，才可以使文章内容丰富，感情浓烈，然一体，才可以使文章内容丰富，感情浓烈，文采粲然。文采粲然。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻
46、松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏运用情景交融的手法，要注意以下三点：运用情景交融的手法，要注意以下三点：1要寻找适合抒发感情的某一类景物。例如，要寻找适合抒发感情的某一类景物。例如，为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。2根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。以先情后景。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美
47、文欣赏3可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。含情，一切景语皆情语。三、随堂练笔三、随堂练笔请用请用“银河银河”“树影树影”“蛙声蛙声”等词语写一段情景交等词语写一段情景交融的文字。要求想象合理，语言连贯，融的文字。要求想象合理，语言连贯，100字字左右。左右。栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏四、他山之石四、他山之石仲
48、夏的夜晚，总是格外美的，竟是令人难以言仲夏的夜晚，总是格外美的，竟是令人难以言说。睡在草地上，望着银河，数着天上的星星。说。睡在草地上，望着银河，数着天上的星星。一阵清风吹来，调皮地搅乱了水中月儿甜美的一阵清风吹来，调皮地搅乱了水中月儿甜美的笑容，树影摇曳，发出笑容，树影摇曳，发出“沙沙沙沙”的声响，和着清的声响，和着清亮的蛙声，就那样简单又美妙的演出了一曲自亮的蛙声，就那样简单又美妙的演出了一曲自然的交响乐。星星都醒了吧？然的交响乐。星星都醒了吧？栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻
49、松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏也是，谁听到这样的天籁能不动心呢？难怪它也是，谁听到这样的天籁能不动心呢？难怪它们连眼睛都不眨了呢！忽然想起老人的一句话：们连眼睛都不眨了呢！忽然想起老人的一句话：仲夏夜的银河总是格外明亮，格外美的。竟是仲夏夜的银河总是格外明亮，格外美的。竟是今夜才明白这其中的缘由啊！今夜才明白这其中的缘由啊！栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏一、课内素材开发一、课内素材开发守卫心灵净土的陶渊明守卫心灵净土的陶渊明入仕为官、大济苍生是陶渊明
50、的初衷，鄙弃官入仕为官、大济苍生是陶渊明的初衷，鄙弃官场、归隐田园是他的觉醒，淡泊名利、闲适自场、归隐田园是他的觉醒，淡泊名利、闲适自在是他的追求，躬耕田亩是他的努力实践，诗在是他的追求，躬耕田亩是他的努力实践，诗酒琴书是他的生活情趣，乐天知命、追求自由酒琴书是他的生活情趣，乐天知命、追求自由是他的人生真悟。是他的人生真悟。素材挖掘素材挖掘栏目栏目导引导引第二单元第二单元课堂互动课堂互动探究文本探究文本课前预习课前预习夯基固本夯基固本技法借鉴技法借鉴素材挖掘素材挖掘实战演练实战演练轻松闯关轻松闯关美文欣赏美文欣赏他的洒脱恬淡、质朴真率、超尘脱俗，他的崇他的洒脱恬淡、质朴真率、超尘脱俗，他的崇尚