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1、鸟的天堂教学反思范文多篇 鸟的天堂是巴金的一篇散文游记，后经修改编入小学课文。下面我带来关于鸟的天堂的教学反思，欢迎大家阅读! 鸟的天堂教学反思(1)： 本文是巴金的作品，;鸟的天堂;指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了喜闻乐见的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，;读;就是破文的途径，巴金深情地向人们
2、展示了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式;不同形式的读;使课堂成了真正的语文课堂 ——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在;读;中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一 走进文本背景与主题
3、。;天堂;某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方华蜜美妙的生活环境。;鸟的天堂;文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的;乐园;。本文记叙了闻名作家巴金和挚友两次经过;鸟的天堂;时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。 朗吉弩斯说:;美的文词就是思想的光辉。;带着这种思想去感悟心语。如;一棵榕树一片林，鸟在林中当主子。;走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，朝气无限;满树快乐的鸟儿，尽情歌颂。;这树与鸟，
4、人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，酷爱自然，亲近自然，酷爱生命，珍惜生命。 二 提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了;点面结合描写景物的方法;点面结合的描写是写景文章的常用方法。;本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个;到处;和三个;有的;对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对;面;的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对;点;的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如:写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天的柳树;不知绿叶谁裁出，二
5、月春风似剪刀;夏天的柳树;碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是;面;的描写，这样的例子学生已驾驭了不少;漂亮的校内;秋天的田野;家乡的小河…… 要能驾驭这点，那就必需在细致视察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如:描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色调浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 二 在语言中读作者 任何一篇文章在读的时候都应当不放一
6、难，激励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读实力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，;那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。;这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如;挚友说这里是‘鸟的天堂’有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。;在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会作者的思想感情。 四 综合学习与反馈 激励学生
7、积累有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲:一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 鸟的天堂教学反思(2)： 鸟的天堂教学反思 1、形象思维训练法： 小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景;转换;成生动的;图像;材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了;鸟的天堂;录像，把学生带进一
8、种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，;百鸟欢闹;是一幅怎样的情景。当再读到;百鸟欢闹;这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。 2、品词析句比较法： 文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如：教学第8自然段中;这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有
9、一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!; 对于;抖动;、;展示;这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用;显示;、;出现;或;抖动;、;晃动;等，用哪组词更好?在探讨、比较中，让学生体会到;展示;是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;抖动;是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。 这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。 鸟的天堂教学反思(3)： 鸟的天堂教学反思 鸟的天堂一课记叙了作者
10、和他的挚友两次经过;鸟的天堂;时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作;鸟的天堂;名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了;鸟的天堂;的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的专心性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎
11、样构成的，构成的缘由，构成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。 二、课中品读体会，深化感受生态美。 鸟的天堂一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围
12、绕问题主动地进行探究就成为关键。 三、课后练习，延长绿色教化。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自我对;鸟的天堂;情感。透过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，;鸟的天堂;美丽的环境成了学生赞颂的资料，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。 鸟的天堂教学反思(4)： 本文是巴金的作品，;鸟的天堂;指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。大树上栖息着成千
13、上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友飘过此处，写下了喜闻乐见的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，;读;就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完备，在教学时，我注意了激发学生主动探?学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式;不一样形式的读;使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在
14、;读;中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一走进文本背景与主题。;天堂;某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方华蜜完备的生活环境。;鸟的天堂;文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的;乐园;。本文记叙了闻名作家巴金和挚友两次经过;鸟的天堂;时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：;美的文词就是思想
15、的光辉。;带着这种思想去感悟心语。如;一棵榕树一片林，鸟在林中当主子。;走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，朝气无限;满树快乐的鸟儿，尽情歌颂。;这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份完备珍藏在心底，酷爱自然，亲近自然，酷爱生命，珍惜生命。 二提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了;点面结合描述景物的方法;点面结合的描述是写景文章的常用方法。;本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描述群鸟活动的场景时，运用了两个;到处;和三个;有的;对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对;面;的描述。在此基础上，作者重点描述了一只画眉鸟
16、，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对;点;的描述。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不一样美的感觉。春天的柳树;不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀;夏天的柳树;碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;……这能够说，是对柳树总体的描述，也就是;面;的描述，这样的例子学生已驾驭了不少;漂亮的校内;秋天的田野;家乡的小河…… 要能驾驭这点，那就务必在细致视察的基础上，对景物的总体进行描述，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描述秋天的果园，首先要将果园在秋季
17、里硕果累累，香气四溢，色调浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描述，这样就做到了点与面的有机结合。 二在语言中读作者 任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，激励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，;那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。;这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如;挚友说那里是‘鸟的天堂’有很多鸟在这树上做巢，农夫不
18、许人去捉它们。;在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必需要透过语言文字体会作者的思想感情。 四综合学习与反馈 激励学生积累有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自我有用的花粉，回来以后酿造自我课堂教学的蜜。 鸟的天堂教学反思(5)： 鸟的天堂教学反思 巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。今年，它早早地出此刻
19、四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完备。一向以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。 传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次
20、看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕;为何能成为鸟的天堂?;的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把;榕树;与;鸟儿;放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃朝气和;鸟儿翻飞;、;鸟声悠扬;的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生;自主感悟，发展语感;动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。 朗读感悟第一课时教学后学生对课文资料已有了必需的了解，因此，本节课的重点
21、是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不一样景象，在回顾课文资料后，让学生选择出描述榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。 自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选取(在描述榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品尝描述榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，专心引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以;树;和;鸟;的身份赞美自我，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧;让学生始终有专心的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃朝气和;鸟儿翻飞;、;鸟声悠扬;
22、的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。 换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换主角，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解;鸟的天堂;的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏构成整体;我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。那里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 拓展延长我以课文资料;一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听;引导学生想像。让他们围绕;假如你是小画眉，你会唱些什么?;进行
23、沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。 朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从;分;到;合;，让学生充分感受;树;和;鸟;相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，
24、说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自我喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自我喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感…… 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生;品读;。让学生自我选取喜爱的段落，自已朗读，自我感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页