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1、高中历史人民版与人教版教材必修三专题八之比较19世纪以来的的世界文学艺术唐江中学（2009.09）一、 知识结构比较1、 人民版高中历史必修三专题八知识结构：工业革命时代的浪漫情怀心灵的激荡浪漫主义文学的主要代表人物与作品浪漫主义文学的影响浪漫乐章浪漫主义音乐的主要代表人物与作品世界其他国家音乐领域的发展向着自由前进浪漫主义绘画的产生德拉克洛瓦及其代表作品碰撞与冲突批判现实主义文学批判现实主义文学产生的背景批判现实主义文学产生的主要代表人物与作品批判现实主义文学产生的影响民族类乐派音乐民族乐派音乐产生的背景民族乐派音乐的主要代表人物与作品现实主义与印象主义的绘画现实主义绘画印象派绘画罗丹及其代
2、表作品打破隔离的坚冰世界的文学19世纪末20世纪初文学艺术潮流发展的背景文学领域的主要代表人物及其重要作品19世纪末20世纪初文学艺术潮流发展的影响用笔战斗的无产阶级勇士高尔基的作品及其内容和特点鲁迅的作品及其内容和特点音乐的变奏19世纪末20世纪初音乐领域的主要流派及代表人物毕加索与立体派立体派绘画的特点毕加索及其代表作品与时俱进的文学艺术浪漫主义产生的背景反映时代主题的文学19世纪末20世纪初音乐领域的主要代表作品20世纪文学艺术发展的时代背景20世纪各文学流派的特点及作品20世纪文学的影响形形色色的当代艺术20世纪美术领域的主要流派及特点徐悲鸿及其绘画特点风靡全球的摇滚乐摇滚乐的发展摇滚
3、乐的发展体现了世界文化的融合年轻的艺术电影、电视诞生和发展的背景电影、电视艺术的诞生和发展及其社会影响19世纪以来的的世界文学艺术2、人教版高中历史必修三专题八知识结构：19世纪以来的的世界文学艺术文学的繁荣浪漫主义文学浪漫主义文学产生的背景浪漫主义文学产生的风格特征浪漫主义文学的代表人物及其作品现实主义文学现实主义文学产生的背景现实主义文学产生的风格特征现实主义文学的代表人物及其作品20世纪的世界文学现代主义文学20世纪早期的现实主义文学作品背景风格特征及其作品苏联文学及亚、非、拉地区的文学美术的辉煌从新古典主义美术到浪漫主义美术新古典主义美术产生的背景风格特征代表作品浪漫主义美术产生的背景
4、风格特征代表作品现实主义美术与印象画派现实主义美术印象画派现代主义美术产生的背景风格特征代表作品音乐与影视艺术19世纪音乐流派与杰作浪漫主义音乐民族乐派20世纪音乐的发展变化现代主义音乐摇滚乐20世纪音乐的发展变化电影产生的背景发展过程电视产生的背景发展过程影视艺术的影响通过知识结构图可知，两种教材专题的形式是有着明显的差异，各有着自己的的特色与优点，两种之间在结构上是有一定的互补性的。人民版教材是以时间为纲来分别讲述19世纪以来世界文学艺术中文学、美术、音乐、影视的演变过程。相对而言，人民版教材的结构形式更易于让学生更好地掌握19世纪以来世界的文学艺术的每种风格的整体概貌。人教版教材则是按类
5、别分别讲述各个时代的发展状态。使学生能够对19世纪以来世界的文学艺术的文学、美术、音乐与影视相关知识点进行掌握。除了结构形式不同外，内容上也有所不同。二、内容差异的比较从整体上看，两种教材都对19世纪以来世界的文学艺术的各种风格特征的产生、发展、影响做了较详细的诠释，所用素材也基本上是大同小异，但是，在内容上、诠释详略等方面还是有不同。1、人教版教材在讲述美术的辉煌一课中，增加了“新古典主义“美术一内容。人民版则没有涉及这一内容。2、人民版在内容上凸现无产阶级文学给社会发展所带来的影响，而人教版教材则极其简单，只是对苏联文学和同时期的亚洲、非洲、拉丁美洲文学简洁的一笔带过，并没有较详细地进行诠
6、释。 “20世纪上半期，苏联文学高度繁荣。高尔基的小说母亲和奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，具有很大的世界影响。”“20世纪，亚洲、非洲、拉丁美洲涌现出一批杰出的文学家和文学作品，反映了反帝反殖和爱国主义精神。印度的泰戈尔、中国的鲁迅、哥伦比亚的马尔克斯、尼日利亚的索卡因等都有很大的世界影响。”摘于人教版19世纪以来世界的文学艺术第22课在音乐和影视两个内容上，两种教材的处理也是不同。3、在介绍每个时期的文学、美术、音乐和影视的代表作品方面，人民版要比人教版更详细。4、在每个时期的文学艺术特征方面。人教版对每个时期的文学、美术、音乐和影视艺术的特征都进行了概括、归纳并明确地在教材上告诉大家。
7、因此，其在代表作品上的介绍较为简略，这种处理方法是希望学生通过与语文、音乐和美术以及实际学习、生活接触到的相关内容，学会欣赏相关的文学艺术作品，关注时代特征与文学艺术的关系，理解它对文学艺术的影响。如在介绍浪漫主义文学方面：浪漫主义文学在政治上反对封建制度，不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。在创造风格上，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。这一时期，西欧的浪漫主义文学硕果累累。在法国，雨果的巴黎圣母院典型地表现了浪漫主义文学的特征。它以情节的离奇和对人物性格入木三分的刻画，歌颂了人世间的美、善和光明，鞭挞了丑、恶与黑暗
8、。在英国，雪莱的解放了的普罗米修斯，鼓励人们为争取自由和理想而斗争。在德意志，诗人海涅在长诗德国，一个冬天的童话里，对自己国家的分裂和落后、君主专制的腐败和资产阶级的软弱进行了抨击，抒发了强烈的爱国情怀。摘于人教版19世纪以来世界的文学艺术第22课人民版则是在介绍每个时期的代表作品上很详细，对于各种艺术不同时期的风格特征，则需要在教师的引导下，共同完成概括、归纳各种艺术不同时期的风格特征的任务。学生自己思考，使学生学会学习。总的来说，结构形式不同，以及在内容的增减、详略上的差异，反映两种教材的设计理念上是有差别、不同。三、总结总而言之，两种版本的教材上围绕课标的前提下，对课标的理解、教材设置理
9、念是有所不同的，各自有着优点、不足之处。人民版教材在凸现学生自主思考、培养学生概括归纳能力方面非常明显的。当然，这并不是说人教版就没有在教材上体现新课标。在有些方面，从总体上说，我们还是比较倾向于人教版教材。人教版在关于对各个时期文学艺术的风格特征的理解方面，优势较为明显。每个学生阅读能力、范围、时间是有限。面对浩澣的文学艺术作品，学生能够接触到的作品是非常有限，甚至是少的可怜。即使你这对当时的文学艺术作品做个较详细、通俗易懂地介绍，也很难有多大的效果。人教版先把风格特征告诉大家，使学生能有一个定向的整体认识，在通过教材的适当的介绍相关作品，以及学生在其它科目所涉及到的、课外接触到的相关知识，进行多方面的论证，这样更有利于学生理解，形成属于自己的认识。