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1、?新课程小学语文教学设计与案例分析?培训和考试大纲本课程是浙江省农村中小学教师素质提升工程之小学语文教师培训内容,是地方考试课程。为了确保培训和考试的质量,特制定本大纲。*目的要求:本课程培训的目的要求是:1、进一步领会新课程小学小学语文教学的根本理念,能在小学语文课堂教学中有效地落实这些理念。2、掌握在新的教学理念下设计课堂教学的技巧:能熟练组织汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写话习作、语文综合性学习等各种课型的教学。3、掌握新课程课堂教学中教材、教师、学生的相应关系:提高新课程背景下的小学语文课堂教学的能力。4、能切实、有效地在课堂教学中转变学生的学习方式。5、能设计符合所任班级学生实
2、际情况的教学方案,开设公开课和研究课。*主要内容本课程共三章内容。第一章 语文课程根本理念解读(一)语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。2、了解工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。(二)语文课程的根本理念1、目的理念:全面提高学生的语文素养(1)了解九年义务教育对语文课程的要求(2)理解语文素养的根本点。2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变学生语文学习的促进者、语文课程的开发者语文教育教学的研究者、学生人生开展的引
3、导者。5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。6、教材理念:从教教材到用教材教和不用教材教。第二章 新课程小学语文课堂教学设计一)汉语拼音教学的地位和设计方法1、优化教学环境2、借助儿歌、故事3、借助游戏活动4、借助图画等媒体5、在动手实践中稳固6、开放教学时空(二)识字教学的地位和设计方法1、激发识字兴趣2、教给识字方法3、开发识字资源(三)口语交际教学的地位和设计方法1、激趣导人,创设民主和谐的交际气氛2、创设情境,激发学生互动交际的动机3、双向互动,开展学生口语交际的能力4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成(四)阅读教学的地位和设计方法1、咬文嚼字
4、品味课文语言的设计2、移花接木学科整合的设计3、模拟生活主题活动的设计4、抑扬顿挫感情朗读指导的设计5、针锋相对主题辩论教学设计6、实战演练语言训练教学设7、取长补短合作性学习的设计(五)语文综合性学习的意义和设计特色1、确立主题,突出综合性2、教学过程的展开要强调实践性3、教学方式的选择要强调自由性4、学习的组织要强调合作性5、学习活动要发挥创造性(六)写话习作教学的地位和设计方法第三章 新课程小学语文教学案例分析(一)教学目标的整合性1、教学目标的两种叙写方式2、教学目标的叙写3、在教学过程中实现教学目标二)教学策略的有效性1、亲近语言实现多元对话2、耐心倾听把握生成信息3、积极引导尊重文
5、本价值4、留足时间迸发思维火花5、适时调整焕发生命活力6、关注语言回归语文本位7、巧用媒体多渠道接受信息(三)课堂评价的鼓励性(四)课程资源的丰富性1、课程资源的定义及分类2、小学语文课程资源的开发和利用五对语文课堂中学习方式的反思1、新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题(1)自主学习(2)合作学习(3)探究学习(4)体验学习2、切实有效转变学习方式的对策(1)理解本质,合理运用(2)注重方法指导(3)加强过程的引导(4)充分关注学生的情感体验*培训安排1、培训遵照四个统一的要求进行:统一目标、统一方案、统一教材、统一考试。2、本课程共54课时,其中集中培训20课时,校本培训34课时。*考试
6、说明1、此课程由省里统一命题,各市统一考试。采用试题库出卷。2、考试参考书为:?新课程小学语文教学设计与案例分析?、?语文课程标准?。3、考试时间120分钟,总分值100分。4、试题类型:(1)填空题(5题,每题4分,共20分)；(2)根本概念题2题,每题5分,共10分；(3)简答题3题,每题6分,共18分);(4)观点论述题2题,每题8分,共16分)；(5)教学设计题(1题,每题10分,共12分)；(6案例分析题2题,每题12分,共24分)。?新课程小学语文教学设计与案例分析?试题库一、填空题1、语文课程的根本理念是: 、 、 、 。2、 与 的统一,是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学
7、生的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底,也是根底。3、?语文课程标准?阶段目标从 、 、 (小学1-2年级为写话,3-6年级为习作)、 四个方面提出要求。课程标准还提出了 的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生脱销等语文能力的整体推进和协调开展。 4、语文是 的课程,应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要途径也应是 ,不宜刻意追求 。5、新课程倡导 、 、 的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是:读准 ;准确拼读 ;正确书写 ;认识 ;熟记 。7、汉语拼音能帮助 ,帮助 ,帮助 。8、识字是 和 的根底,是 的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括 、 、 、 。1
8、0、稳固识字的最好方法是 。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力, 、地训练。12、口语交际课的教学设计,首先要 。话题要贴近 ,密切联系学生的 和 ,使每个学生有话可说,有话要说。13、口语交际的核心是 二字,注重的是人与人之间的 。口语交际能力的培养要在 中进行。14、 、 是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。 16、现代阅读观认为,学习者 是学习的根底,知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的,外部信息的输入如果没有 作为根底,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 1
9、7、?语文课程标准?指出:写作教学应贴近学生实际,让学生 , ,应引导学生 , ,表达真情实感。18、?语文课程标准?提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重 ,中年级侧重 ,高年级侧重 。19、课标实施建议中就明确提出:“综合性学习,主要由 自行设计和组织活动。20、语文综合性学习应以 为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用 、 、 等教育资源。21、开展综合性学习活动,拓宽 ,增加 ,强调 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,开展 和 。22、?语文课程标准?提出:语文综合性学习有利于 ,是培养学生 、 、 的重要途径,应
10、该积极提倡。23、?语文课程标准?的设计思路明确指出:课程目标根据 、 、 三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重 的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式: 和 。25、分解式目标按照 、 、 三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列假设干 。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。26、交融式目标在叙写时 出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。27、 ，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时,首先,要注意选用适宜的 ,然后要明确表述教学后学生应该到达 ,最后要注意 准确
11、而有分寸。这样既可表达目标达成的 和 ,也可加强教学的 与教学效果的 。二、根本概念题1、语文素养 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习5、对话 6、课堂即时评价 7、课程资源 8、语文课程资源9、人本语文课程资源 10、物本语文课程资源 11、动态语文课程资源12、体验学习三、简答题1、语文课程的根本理念是什么? 2、语文课程的性质和地位是什么?3、为什么语文教育委重实践、重体验?4、新课程要求教师角色怎么转变?5、?语文课程标准?对汉语拼音教学有哪些要求?6、语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 7、识字教学在语文学习中有哪些作用?8、你是怎样看待识字教学中的复现的?9、?语文课程标准
12、?对口语交际教学提出了哪些要求?10、口语交际教学应注意哪些问题?11、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?12、阅读教学应培养学生哪些能力?13、与以往的教学大纲相比,新的?语文课程标准?对小学习作教学提出了哪些新的要求? 14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? 15、语文综合实践活动有什么意义?16、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有那些途径?17、分解式目标与交融式目标的异同是什么?18、教学目标有哪几种叙写方式?19、三维目标的整合有哪些策略?20、什么是课程资源?21、课程资源有哪些种类?22、新课程倡导怎样的学习方式?23、什么是探究学习?请举例说明。
13、24、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题?四、观点论述题1、谈谈你是如何理解语文素养的?2、试这语文课程具有很强的实践性。3、有人说探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。你是怎样看待这个问题的?4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?5、汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。你是怎样看待这个问题的?6、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?7、?课标?提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。8、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法情感态度价值观,那就
14、是意味着知识与能力不重要了。请问您如何看待这个问题?9、你认为生命课堂有哪些具体表现?10、语文教学应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受。你是这样看待这个问题的?11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?请选择一种学习方式具体阐述。12、语文教育有什么特点?结合自己的教学谈谈如何把握?13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面?14、综合性学习活动要表达合作性,在具体实践中你是如何表达的?请举例说明。15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按
15、教科书教完该教的书就是了,何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?18、有人认为学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。你认同这一观点吗?为什么?19、有观点认为,?语文课程标准?淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。你怎么认为?20、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法、情感态度价值观A,那就是意味着知识与能力不重要了。请问您如何看待这个问题?21、你认为目前语
16、文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题?22、自主学习的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。你赞同这种观点吗?为什么?五、教学设计题1、请为拼音Z C S教学写一个教学设计片断。2、请设计教学片断,让学生学会左、右二字。3、请为一年级下册课文?手捧空花盆的孩子?一课设计一个口际交际的片断。4、?一夜的工作?一课中对于极其简单一词的品悟,你可以如何设计?5、请设计一份语文综合性学习的活动方案。6、请为习作教学?我发现了?设计一份教案。7、请任选一节课的学习内容,根据自己的理解提出教学目标的设计方案并据此设计教学过程。8、结合自己的教学实际,设计一个在语
17、文教学中开发与利用课程资源的主学片断。9、请写一两条解决识字与写字相结合的好方法。10、北京将在2021年奥运会，请你以?奥运北京?为主题设计一个综合实践片段。11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高上下低,蜿蜒曲折,全长6500公里。城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹：“啊，确实了不起！12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练吨
18、程。请结合某一篇课文的教学,设计一处口语交际的案例。设计提示:(1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。(2)抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤炼语言。(3)抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒发情感。(4)抓空白填补进行口语交际,启发想像,扩展思路。(5)抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明辨事理。(6)抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升华全题。13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，设计一那么教学案例。14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。15、请设计一个随文识字的教学片段。六、案例分析题1、一位教师在
19、教?小镇的早晨?一文时,在帮助学生概括了小镇平晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔:仿照?小镇的早晨?的写法,以?校园的早晨?为题目来进行写作,写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、下面是一位教师教学?桂林山水?一课的教学目标:(1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想像,掌握运用比照手法显示景物特点的写作方法,学习总-分-总的表达方法。(2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。(3)着重培养观
20、察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。3、一位教师在执教?落花生?一课,学到父亲的话花生的好处很多必须挖起来才知道时,组织学生开展了一次题目为你更喜欢谁的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,花生派和“桃子石榴派针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面的观点占了上风，“花生派的神情甚是为难。 请谈谈你对以上教学片段的看法。4、?找骆驼?中,初读课文,了解课文大概意思后,提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?学生通过自己读课文后,想法很多,例如:1、对老人说谢谢,对不起,我错怪你了。2、不和老人说话,不理老
21、人,自己偷偷走掉。3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥等等说话较多。学生说第一种想法时,引导他们从书上找理由,学生能较快说出。当学生说到第二种想法时,我问:你的理由是什么?“这是一个忘恩负义的商人。一生说。对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。又一生说。那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?我试图通过这个问题让学生说出:老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。之类的话,可是学生却说:这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。5、以下是一位教师执教?在大熊猫的故土?的教学片段:师:作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为大熊猫栖息地申遗做一些我们能傲的事情呢
22、?比方设计中遗主题词或筹划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示:用一两句话来表达中遗美好愿望或设计一那么保护大熊猫的公益广告。师:有困难吗?老师举个例子。比方,北京2021年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运。再比方，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。(几分钟后,教师组织学生反应。)生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让活化石成为博物馆的标本。师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家
23、!(笑)生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声)生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀! 师:掷地有声!(掌声)生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?师:诗一般的语言。生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫.师:一幅画!一首诗!当代小诗人。生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说亲爱的,过来吃早餐!(笑,掌声
24、)师:哈哈,真好!老师突然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络歌曲?两只蝴蝶?的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水(全场笑声,掌声,气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。6、窦桂梅老师在执教?落叶?一课时有这么一个片段:老师在屏幕上打出了课文的第一句话:秋天到了,天气凉了,一片片的树叶从树枝上落下来。请同学们认真地看这一句话,窦老师提示道,这句话中有一个词语很有趣,请大家找一找!片刻,学生找到了一片片这个词。窦老师先请学生读一读这个词,然后在黑板上画了一片树叶,问大家:这
25、就是一片片的树叶吗?学生答复说:不是。窦老师转身又在黑板上画了一片树叶,问大家:那么是两片喽?不是两片,一片片是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!学生答复。那应该怎样读这个词?窦老师问。于是,学生轻轻地读起来秋天到了,天气凉了,一片片的树叶要读出你的体会,要读出你的理解!窦老师启发着。一会儿,窦老师请学生起来读这一句话。生1:(读得很流利,但不够有感情)师:这是你的感受,很好!(又请一位学生来读)生2:(读得很有感情,在读落和一片片的时候放慢了速度,加重了语气)师:(肯定了学生对课文的理解,随后,问大家)你们想想,树叶是怎样往下落的?生3:慢慢地、一片一片地往下落。(边说边加上优美舒展的动作)
26、师:这落叶多美啊!飘飘洒洒生4:(不由自主地接了上去)随风舞动师:很有诗意啊!(教室里响起了一阵掌声)师:还有想说的吗?生5:树叶慢慢地飘落下来师:(边说边做动作)就这样,落叶像小蝴蝶、像小蜻蜒,多快乐啊!大家快读啊,现在,你就是小蝴蝶、小蜻蜒,轻轻地落下来了(学生边表演,边朗读课文,教室里气氛很热烈)请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。7、以下是一位教师教学?赠汪伦?的思路：第一步:读诗歌?赠汪伦?。第二步:请学生看课文情境的投影。第三步:进行自主选择学习。(1)凭想像分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并画己
27、乐朗读。第四步:读两首赠别的诗。第五步:学生总结收获,并唱一曲?朋友啊朋友?请你综合评述这个教学过程。8、以下是一位教师教学?乌鸦喝水?总结全文时的片段:师:你觉得这是一只怎样的乌鸦?生:它很聪明,自己想方法喝到水了。生:乌鸦爱动脑,他想的方法挺巧妙。生:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人 (教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏) 你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。9、这是一位老师执教?早操?稳固识字的片段:师:请从苹果树上摘一个带有你认识的字的苹果贴到黑
28、板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢苹果。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)师:老师帮助你们贴到黑板上。(要的位置过高)生:做操贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?生:贴在下边好!生:贴在题目旁边。生:.师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。10、以下是两位教师用一起造句的两种不同设计:设计一:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流。设计二:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(
29、2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子,选出最正确句子;(4)小组内修改、练说最正确句子,准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流,评出最正确句子。试从学生参与、学习方式转变、语言开展等方面综合评述。11、下面是一位教师关于菜字的教学:师:小朋友,你是用什么方法记住菜字的?生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的方法吗?生3:我想写一写,记住这个菜字。师:这是个好方法。生4:草字头加采就是菜,青菜的菜。师:加一加记住这个字,也是好方法。还有不同意见吗?生5:花字去掉下面局部,加上采,就是菜。生
30、6:花字去掉下面的化,彩字去掉右边的三撇,合起来就是菜。生7:苗字去掉下面的田,加上采就是菜。师:很好,小朋友们想出了很多方法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。12、某教师在口语交际教学?我们的画?中设计了以下几组活动:活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过二年级画展的样子,让学生自由欣赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改。活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的
31、样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听,认真评价。活动四:以小组为单位,推选评委,带着大家评选最受欢送的画,推荐参加班级画展,为了本组画能被选中,小组的同学必须想方法说好椎荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。13、下面是一位教师教学?我的伯父鲁迅先生?第二课时的教学目标:(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀;
32、 (2)通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动,开展语言;(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅博爱的共鸣。请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。14、以下是浙教版第11册?三顾茅庐?的教学片段:张飞说:.一个村夫何必哥哥您亲自去呢?派个人才巳他叫来得了。刘备斥责他:胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?(在具体的朗读训练之后)师:什么叫大贤?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?生：大侠！师:家里钱非常多的人呢?生:大款!师:能够做一手美味佳肴的人呢?生:大厨!师:当今非常知名的歌星、影星叫什么?生:大腕!师:在文学、艺术方面具有高深造诣的人?生：大师!师:现在你明白什么叫大贤
33、了吗? 生:就是指在道德和才华方面非常出众的人。生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合?语文课程标准?的学习,你认为本案例词义教学给你什么启示?15、学习?五彩池?一沫的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想像练习,于是学生会想像出水池各种奇特的形状。这当然没有错,而我觉得五彩池的关不仅仅关在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而,在学完全文后我进一步让学生想像:五彩池还像什么?由于思维的惯性,学生依然闺绕着形状做文章。如果这样一直说下去,学生禁锢了思维就不会得到开解。此时我说:在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光辉。经我这样一说,学生的思维一下子从
34、形状的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想像脱口而出。试从教学方式的角度评述以上教学片段。16、一次妙趣横生的作文教学师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我,我很快乐。但这样争也不是方法。我看这样吧,谁会做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。生:(面露难色,不知如何答复)师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。学生:(兴高采烈)好,一言为定!两天后的作文课上。师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了!师:呀,这么快?跟谁学的?
35、学生1:我跟爸爸学的。师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师:刚刚这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么方法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么采写出来,您不就知道了吗?师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们傲的什么菜,而且还能比拟一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?生:好!师:好就快写吧.这那么作文教学与传统的作文教学
36、有什么不同?它对你有什么启示?17、请点评下面的识字教学片段:师:同学们,现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友,你们愿意认识它们吗?瞧,他们来了(课件显偏旁 )谁认识她们呀?你是怎么认识的?生:老师,我认识 旁,我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁,与锋锐刀箭有关。生:我认识 旁,三点水去掉一滴水,这一滴水可能是因为天气太冷了,结成冰了。应该与水的温度有关。生:老师,我想给小朋友介绍剩下两个偏旁才和才旁。才旁表示有很多人,才旁表示与手动作有关。师:偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏,你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗?生:老师, 旁藏在到的右边,秋一来到的到。生:到字读音与右边 旁读音相似。生:户旁藏在凉
37、字左边,凉快的凉。生:两点水加京就是凉,凉风、凉气。生:才旁藏在往字左边,向往的往,我很向往飞上月球拍张照。生:我听姥姥说,旧社会有很多地主欺负老百姓,往字边表示很多人,右边表示地主。生:排字带才旁,排队需要伸手,与手的动作有关。生:老师,我还觉得右边像小朋友在排队,两竖是操场,两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个排字。生:我有好方法记住树,木加对就是树,果树、桃树。生:我还想到敌人又进村子里就是树,梨树。生:丛去掉横就是从。生:两个小人手牵手也是从。生:小时候姥姥讲故事开头都是从前啊。生:会字我有好方法记住,上面是人,下面是云,就是开会的会,开会的人像天上的云那么多。?新课程小学语
38、文教学评价?考试大纲一、考试依据及有关说明?新课程小学语文教学评价?是浙江省农村中小学教师素质提升工程的培训考核课程。本课程考试以本大纲和?新课程小学语文教学评价?(讲义或教材)为依据。考试目的在于了解学员对本课程根本概念、原理的理解程度,尤其要考察学员能否运用所学的评价理念、方法,观察新课程教学评价给师生带来的观念与行为变化,评析小学语文教学案例,提出小学语文教学实践的一些评价策略。二、培训要点与考试目标一有关内容与分层目标说明该大纲所列的各个单元与主题都是培训的内容和考试的范围。在培训内容后,括号内的要求是考试目标定位。目标分四层,第一层:了解记忆;第二层:理解;第三层:掌握;第四层:操作
39、应用。考试目标分层的具体含义:了解记忆:考试时,在与教材情境文字相同的情况下,能再认、回忆。知道所学内容在教材中的位置,能根据要求查找。理解:从知识的内涵、外延及相互关系上,明确所学的概念方法。考试时,能对所学的概念方法等内容,作出解释、归纳或说明。掌握:从本质上或在某种抽象水平上掌握所学知识。考试时,能用自己的语言重新组织表达已学知识,能结合实际恰当举例。操作应用:考试时能综合运用所学知识,在与教材实例相同水平相同难度的新问题与新情境中,完成要求。二各单元各主题培训重点与考试目标定位第一单元语文新课程改革与评价观的转变培训重点:传统评价与新课程开展性评价的不同之处。主题1 评价现场观摩一、比
40、拟评价案例(了解,阅读比拟思考)二、评价根本概念(理解,解释概念:教育评价,小学语文教学评价,自我评价与他者评价,过程评价与结果评价,量化评价与质性评价,诊断性评价、形成性评价与终结性评价,相对评价、绝对评价与个体差异评价)主题2 评价理念变革一、传统评价存在的主要问题(掌握:举例分析教学中存在的问题)二、开展性评价的根本特征(掌握:评析相关案例)三、开展性评价的主要功能(理解:简答分析几方面功能)主题3 新语文课程,新评价指南一、语文课程标准(理解:解释概念)二、瞅瞅标评价建议解读(理解:评价建议的根本内容；操作应用:能根据评价建议设计评价方案,评析教学案例)第二单元 开展性评价在教学中的具
41、体运用培训重点:课堂即时评价、作业评价、成长记录评价、考试评价在语文教学中的具体运用策略。主题1 课堂即时评价(了解:语文课堂即时评价的一些常用语；理解:即时评价概念；掌握课堂即时评价的一般原那么与方法；应用:即时评价案例评析或提供评价对策。主题2 作业与平时测验评价(理解:作业评价概念及多元评价的意义；掌握:作业评价的几种新形式；操作应用；对学生作业展开多元评价,对作业评价案例作出点评。主题3 成长记录袋评价(了解:成长记录袋评价的相关背景及推行中存在的问题；理解：成长记录评价概念、分类与意义；掌握:语文学科成长记录评价的主体框架与实施方法；操作应用:能结合实际,考虑教学中各种可行因素,设计
42、一份成长记录袋评价方案。主题4 考试评价(理解:考试评价的根本概念及各种新型的考试方式,考试评价与新课程改革的关系；)掌握:语文新课程考试命题的思路与方向；应用与操作:分析传统考试评价中存在的问题,设计符合新课程理念的语文考试评价方案。第三单元 开展性教师评价培训重点:语文课堂教学评价的趋势主题1 新课程教师评价的新内容(理解概念:奖惩性教师评价与开展性教师评价；掌握开展性教师评价的主要思想)主题2 怎样的语文课是值得提倡的(理解:课堂教学评价的开展趋势；掌握：课堂教学评价的主要指目标；操作应用：对具体课堂教学案例作出评析)主题3 教师的自我反思(理解:概念、意义与反思样式；掌握:教师即研究者
43、理念；操作应用:尝试写作反思文本)一、题量比例本大纲各单元各主题均为考试内容,考题所占比例根据各单元主题的重要性及容量多少来安排。各单元所占考题比例大约为:第一单元30%,第二单元50%,第三单元20%。二、难度比例容易题占30%,难易适中题占40%,较难题占20%,难题占10%。三、题型比例与答题要求根本概念解释12%,此题教材中有完整解释,一般不需展开说明。简答题24%,此题教材中大局部有相关阐述,可作适当归纳、说明,一般不需举例。论述题16%,此题应综合各个知识点,必要时举例,作较深入论述。辨析题16%,此题提供各种说法与认识,一般都可以多角度理解,不宜简单判断对与错,而是要仔细辨析其中合理或失当之处,力求对问题的看法比拟客观全面。案例题20%,对所提供案例,不宜面面俱到,而应抓住一、二个角度,结合相关方法理念,作拓展分析。操作应用题12%,此题是在理论学习根底上,实际评价能力的总结汇报或各个知识点的综合应用,要能充分调动自己平时的教学积累。四、样题及目标定位例如(一)根本概念题例如,合作性考试(考察对某一知识点的理解记忆)二简答题例如,语文新课标对学生的习作评价提出了哪些具体建议。(考察对某个知识点的理解)三论述题例如,举例论述阅读教学中如何评价学