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1、第5课美术作品可以什么都不像吗走进抽象艺术 第5课美术作品可以什么都不像吗走进抽象艺术一、教材分析一 教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型抽象艺术。作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。因此，本课的教学目标主要是让学生对抽象艺术的两种根本形态冷抽象和热抽象、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。二 内容结构本课主要包括四个局部。第一局部讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现抽象艺术的故事。本课旨在通过这个故事说明
2、，抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现产生的。这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。2.抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面和色彩。这些需要教师在讲课中加以说明。第二局部“两位抽象艺术家，两种抽象艺术。第三局部“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？简单介绍了美术的根本分类方法，学生对此有一个大致了解就可以了。第四局部“谁都能创作抽象艺术吗？以美术的三大功能为根底，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养
3、学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生开展，都具有十分重要的意义。三 教学的重点与难点本课教学的重点在于“培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生开展的重要价值和意义。本课教学难点，主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。二、教学内容资料一 作品分析即兴之31油画，1931年康定斯基俄国康定斯基出生于莫斯科，父亲是茶商，幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨，后来回敖德萨。少年时起就画画，写诗，弹钢琴，拉大提琴。曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。1896年，即康定斯基30岁时，决意学习绘画。在慕尼
4、黑美术学院学画直到1900年，此后即开始了活泼的艺术实践活动。康定斯基倡导即兴作画，以表现艺术家的需要。他认为精神因素是艺术中最重要的东西，艺术不是对自然的模仿或精心制作，而是内心的需要。“艺术就像自然、科学、政治一样是一个自足的领域，它受到适合自己需要的自身规律的支配。寻找这个规律正是画家终身奋斗的目标。他特别强调绘画同音乐的结合，音乐在所有的艺术种类中是最抽象的。康定斯基在?论艺术的精神?一书中详尽论述了音乐与绘画存在着的深刻联系。在康定斯基看来，绘画必须创造出一个与自然对象相和谐的新的现实。绘画中的色彩犹如音乐里的音符，它本身就能够打动观众。画家以这种抽象艺术来表达自己的内心世界，在观众
5、中唤起音乐所产生的那种难以用语言表达的艺术情感。康定斯基追求绘画的音乐感，最后开展出情绪性的抽象绘画。康定斯基的抽象作品带有很强的个人情感，因此有人称他的艺术为“热抽象艺术。他的抽象作品大都完全脱离了客观对象，为防止标题给观众的引导性联想，他常常像音乐作品的标题那样给自己的画取上“即兴、“作品X号等名称。百老汇的爵士乐油画，127厘米127厘米，19421943年，纽约现代艺术博物馆藏蒙德里安荷兰荷兰的蒙得里安始终想象着用最简单的美术语言要素直线和纯色组成他的画。他想让他的艺术去揭示在主观性的外形不断变化的背后隐藏着的永恒不变的实在。他自己说：“我一步一步地排除着曲线，直到作品最后只由直线和横
6、线构成，形成十字形，直线和横线是两相对立的力量的表现；这类对立物的平衡到处存在着，控制着一切。他从大大小小的原色块和矩形直角形状的组合中寻求所谓“表里平衡，个性和集体平衡，自然与精神、物质与意识的平衡等。他认为这才是反映了宇宙最本质的客观法那么。人们称他的这种抽象画为“冷抽象，也称几何风格派。?百老汇的爵士乐?是蒙德里安最著名的作品之一，也是他极少直接来自现实感受的作品之一。在这幅作品中，蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来，创作出了一种视觉音乐。像铜管乐器一样明亮的黄色线，在霓虹灯光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。我们还能感受到纽约最
7、繁华的百老汇夜晚的嘈杂。密如蜘蛛网的垂直和水平的线条，很容易使人联想到百老汇街都是直角相交的道路。?红树?(油画，1908年)蒙德里安(荷兰)?灰树?(油画，1912年)蒙德里安(荷兰)?开花的苹果树?(油画，1912年)蒙德里安(荷兰)蒙德里安(18721944)荷兰画家，生于荷兰阿姆尔弗特，卒于美国纽约。父亲是一位喜爱绘画的小学校长，他从小受父亲的影响而喜欢绘画，并向父亲和画家叔父学习绘画。17岁时取得了小学绘画教师资格证书，三年后又拿到中学绘画教师资格证书。1892年他来到阿姆斯特丹，进入国立美术学院开始正式严格的写实绘画训练，成为颇受教师赏识的根本功扎实的好学生。1908年前，他画了大
8、量的写实风景画，其笔法肯定、形象概括，具有很高的艺术水准。1908年后，他开始探索新的表现手法，1911年底他来到巴黎，马上受到立体主义影响，并开始以“树为题不断探索抽象化的表现。1914年后又放弃立体主义，转向几何形符号式的绘画，终于20世纪初形成独特的纯几何形的抽象风格。最后他以绘画的根本元素的直线直角相交构成富有节奏感的大小不等的几何图形，再用最单纯原色的不见笔触的色块与其匹配，成为独树一帜的“新造型主义艺术，而名扬世界。人们一见到粗黑的横竖直线构成大小不等的红、黄、蓝、灰的方形、矩形的画面，便知那就是蒙德里安的作品。他认为惟有这种抽象的几形图形形式，才是绘画最本质的。他将以往的所有传统
9、技巧统统抛弃，在他的画中不见其他任何画派的影子，他以其新形式的作品开拓了人类的艺术眼界，引领人类追求最单纯的和谐。课本中刊载的三幅“树，正是从蒙德里安在立体主义影响下，以树为题材探索不同表现形式的多幅作品中选出的。他其后又作了多幅带着该树“影子的更加抽象的几何图形的画作，以至1913年的?线与色的构成?、1914年的?构成6号?等作品已是纯抽象的几何图形的作品了。如果将这些作品排列起来，可以明显地感受到由具象到抽象的探索过程。?红树?创作于1908年，是蒙德里安脱离传统写实画法、开始探索表现性新艺术形式的初始作品，从其笔法和用色来看，显然受到凡高的影响。?灰树?创作于1912年，是蒙德里安来到
10、巴黎后受到立体主义影响，按照立体主义的分析方法，舍弃三维空间、追求平面性构成、注重构图的平衡、探索更加抽象化的表现。他将树的枝干形态概括为抽象化了的各种弧线交叉的构成，但仍保存树的形象及树形的完美。画面呈冷灰色调，由于其有力的线条和坚实的笔触，画面给人以张力强烈的艺术感受。?开花的苹果树?创作于1912年，是画家继?灰树?之后探索将树更加简化和抽象化处理，从形式上寻求最本质的构成之作。画面上的树那么变成了是一些已经失去树枝形态的弧线，成为几近纯抽象的绘画。这只是画家在步入纯抽象绘画创作前的脑中仍存有树的影子的抽象表现的作品。可以说这件作品是蒙德里安创作转入直线直角构成的抽象作品的引线，此后便步
11、入了纯抽象的直线构成的创作了，他找到了自己风格，开创了一片新的艺术天地。尼金斯基油画，116.9厘米89.5厘米，1950年，美国私人收藏克兰美国弗朗兹•克兰19101962，原是专画人物和带有社会现实主义味道的城市风景画家，直至1950年之前，他仍在埋头研究伦勃朗和哥雅等人的传统绘画。1949年他开始将黑白素描运用于大型抽象构图中，创造了一种具有很强个性特色的抽象画，后来，很快又趋向极端。画法根本上与波洛克同出一辙，即下意识地进行作画，但画上出现类似我国书法样子的汉字偏旁或局部笔法，然后加以放大，将这些笔道粗实的书法式图形以黑白清楚的比照强烈地表现出来。作这种书写式抽象画时，克兰
12、用的是印度墨汁，后改用广告色或油漆，用大刷子作画。1949年克兰画了一幅速写人像?尼金斯基?，翌年他按照这幅?尼金斯基?又画了一幅用黑色迅速构成的抽象画，黑色被“舞文弄墨地创造出一个似是而非的形象，效果极佳，使他大为欣慰。此后，他尽量加大画面，让抽象的黑色笔道飞舞得极其磅礴。白上白油画，1918年马列维奇俄国俄国画家卡齐米尔•马列维奇18781935是“十月革命前夕俄国“至上主义运动的创始人之一。大约在1913年，他用铅笔在白色底上画一黑方块，排除了他早年掀起的俄国立体未来主义风格。照他自己的话说，“要把艺术从物体的重压下解放出来。在他写的?非客观的世界?一书里，他说道：“客观世界
13、的视觉现象本身是无意义的，有意义的东西是感觉，因而是与环境完全隔绝的，要使之唤起感觉。马列维奇称这种观点为“至上主义。作品36号油画，1953年波洛克美国杰克逊•波洛克19121956是美国抽象表象主义的代表人物，也是二战以后第一位有国际影响的美国艺术家。他彻底打破了传统架上绘画的观念，在材料、技法和思想上都有新的突破，为现代绘画开创了一个崭新的局面。波洛克出生于怀俄明州，是家里五个孩子中最小的一个，在南加利福尼亚长大。他最初对雕塑有兴趣，但不久就把注意力转向绘画。17岁开始在艺术学生联盟跟随托马斯•本顿学习。20世纪40年代中期他开始创作一些抽象的作品，仍采用传统的画
14、笔作画。他这时的作品有力度，色彩浓重，形象带有一种暗示性。接着他首创了著名的滴洒绘画。波洛克先将大画布直接铺在地上或钉在墙上，将油漆和颜料以各种工具滴洒在画布上，滴洒的过程主要依靠艺术家的手势，颜料随手的动作或身体的动作而自由滴洒在画布上。最后，根据画面的需要再添加沙子、颜料或其他材料。波洛克的这一创造为艺术翻开了一个新的局面。他突破了传统画笔、画布的观念，不用笔而采用其他任何工具，画面没有传统绘画的布局和构成，颜料布满了整个画面，给观众造成视觉的冲击力，开创了一种新的视觉语言。其次他选用了新的材料，用油漆、沙子或其他任何材料来进行创作，其作品的外表出现新的肌理，产生了独特效果。画架、画框、画
15、笔、油画颜料等传统工具材料均被他放弃，艺术创作有了更多的自由。因此，在波洛克之后，美国现代艺术获得了突飞猛进的开展。隐现3X综合材料，1986年斯特拉美国弗兰克•斯特拉Frank Stella，1936 出生于马萨诸塞州的迈尔登市，曾在马萨诸塞州安多富的菲里普斯学院和普林斯顿大学学习，1958年移居纽约，20世纪60年代成为反对抽象表现主义的后绘画抽象派的重要人物之一，并在欧美各地四处举办展览。起初，斯特拉放弃了三维空间形象，用各种方法来强调绘画的平面性，后来他开始用各种形状的画布来作画，其中的形象变成了色条与色条的交叉和相汇，目的是创造一种“无关系的绘画，这与当时的“初级结构和“
16、极少主义艺术家十分接近。以后他又在这个根底上把材料扩展到金属和工业漆、金属漆等方面。其作品一般非常巨大。这里的?隐现3X?就是其中的代表之一。26494油画，1994年赵无极赵无极1920 江苏南通人，1935年考入杭州国立艺术专科学校，师从林风眠和著名油画家吴大羽。毕业后留校任教。1948年赵无极赴法留学，一直在巴黎从事美术研究和创作。赵无极艺术视野开阔，善于从各方面吸取营养，且不断超越自我。20世纪50年代正是西方抽象艺术方兴未艾的时期，也是赵无极在艺术上的转折期。面对当时西方抽象艺术的滚滚洪流，赵无极也开始考虑自己的艺术开展道路。他最终在西方抽象艺术和中国的水墨画之间找到了一个合理的结合
17、点，形成他抒情、诗化和充满神秘感的抽象艺术，这在当时的西方艺术界独树一帜，并很快就为西方主流艺术所接受，赵无极因而成为第一位进入西方主流艺术界的华裔艺术家。赵无极艺术成就的取得无疑与他的老师林风眠和吴大羽的教导密切相关，但赵无极能自出机杼、随机应变、独辟蹊径、自成一家，这与他开阔的眼界是分不开的。赵无极的作品气势开张、意蕴深远，其形色舒卷腾挪、变化自如，极尽抑扬顿挫之韵律感。但这幅作品是他晚年所作，已从他以往的冲动、变化、冲突转向了平静、和缓、沉思，真实地反映了他目前的心境。赵无极曾屡次回国讲学、考察，1985年还应邀专程回到母校当时的浙江美术学院举办了绘画讲习班，为中国当代艺术培养了许多优秀
18、人才。红窗油画，1964年瓦萨雷利匈牙利瓦萨雷利Victor Vasarely,1908？早年毕业于匈牙利布达佩斯穆希利艺术学院，20世纪30年代移居巴黎，参加“抽象创造画会，40年代开始从事视觉理论研究和创作。他创作的“光效应艺术或“欧普艺术吸引了许多艺术家，至60年代造成较大的影响。他通常在平面上配置各种规那么的几何图形，经过精心的色彩处理和巧妙的安排，造成一种经过电子仪器或机械作用后的画面效果，显示出技巧的精致和技术美感，具有现代工业文明特点。二 名词解释构成简单地说，构成就是把事物组合到一起，形成一种有组织、有结构的关系，但它常常与“构成主义联系在一起。构成主义Constructivi
19、sm是20世纪重要的美术流派之一，有广义和狭义两个方面。广义而言，它是由英国美学家里德提出的一个雕塑美学概念。法国雕塑家罗丹Francois A. R. Rodin，18401917曾经认为，世界可以分为“可知世界和“不可知世界两局部，每一件艺术作品都应该包含有后一种成分。里德继承了罗丹的这一艺术理论，把现代雕塑分为两种根本类型，一种是“构成主义的，另一种是“有机的。“构成主义主要凭借工业上使用的原材料如金属、塑料、玻璃等，构成各种几何形式，以表现雕塑艺术的形式美。然而，里德又认为，实际上，在艺术欣赏中我们又分不清一件艺术品究竟是属于“构成的还是“有机的，因此，只能求助于精神分析学的“集体无意
20、识理论来加以分析。这种以“构成主义的概念来描述某种艺术类型的作法后来被广泛应用于对其他艺术的表述。而狭义的那么专指发生于20世纪初的俄国，以塔特林Vladimir Tatlin，18851953和嘉博Naum Gabo，18901977、佩夫斯纳Antoine Pevsner，18841962兄弟等人为代表的一个流派。但是到20世纪之后，“雕与“塑或“加与“减的观念已不能适应艺术的要求，或者说，人们开始从新的角度去看待这些概念，这就是“构成观念的形成。在这种观念下，雕塑已变成各种木头、金属、玻璃或塑料构件等材料的组合或“构成关系，这为当代雕塑以至当代艺术开拓了无限的空间。从对材料的利用的角度看
21、，立体主义在绘画中的实验预示了这样的必然结果。在1912年毕加索就设计了一个用纸和绳子制成的三度立体主义构成，同一年他又为另一个构成绘制了素描。1912年他的?吉他?和1914年的?乐器?，就是用金属片或木头制作的构成，形象是立体主义的，但结构却是构成主义的。尽管处理得很粗糙，但艺术家却以此申明了构成主义雕塑的一个根本问题认定雕塑是空间的而不是体量的。构成主义作为一个流派是在塔特林的领导下进行的实验。塔特林最早与马列维奇一起展出了他的所谓“绘画浮雕，但塔特林却嘲笑马列维奇的作品不专业，尽管他们在许多方向上是一致的，因为塔特林提出的是一种更具刺激性的信念，这种信念就是艺术家应该直接与机器产品、建
22、筑工程和印刷及摄影的交流方式相一致，以致于强调整个社会在实用上和思想上的需要。为此，塔特林把他的艺术追求命名为“生产主义Productionism，这说明了他将艺术与社会需要相结合的愿望。这种愿望与当时人们力图创造一种区别于腐朽的资本主义的古典主义、代表先进的无产阶级的艺术的抱负是一致的，但是他们追求的不是政治性的艺术，而是艺术的社会化。在这种明确的观念下，一些像嘉博、佩夫斯纳、波波娃Lyuboc Popova，18891924、利西茨基El Lissizky，18901941这样的艺术家都站到了塔特林的一边，从事构成主义的实验。直到大约1922年，他们才在苏联艺术转向社会主义现实主义之后，纷
23、纷移居欧洲，对欧洲的现代艺术，尤其是通过“包豪斯，产生了决定性的影响构成主义艺术家嘉博坚持认为，“构成主义观念不是为了把艺术和科学统一起来，不是要探索物质世界的奥秘，而是要去感觉其真理。这使构成主义既没有想成为一种艺术的抽象风格，甚至也没有想成为一种艺术之类的东西。构成主义运动的理论家之一阿列克赛•甘曾经写道：构成主义“不欲作出抽象的方案，而是以具体的问题为出发点。也就是说，他们试图从社会便利和实用意义出发，以科学和技术为根底，取代以前艺术家的静态活动，创造新的动态的艺术，这成为构成主义的第一原那么。因为构成主义者相信，机械的根本条件和人的意识，自然会创造出反映他们时代的美学。这使
24、他们喜欢用两个颇有说服力的词汇来说明创造的辨证过程：构造的和既存的，二者综合的结果就是构成主义的真实性。对他们而言，“构造的，即整个观念乃基于社会应用和方便的物质上的根底概念内容和形式的结合；“既存的，即物质本身的自然倾向，在其构成和变化过程中的特殊条件的实现。这种观念在此后的“风格派de Stijl或“新造型主义Neoplasticism、包豪斯、“国际风格International Style，以及所有追求“抽象的艺术中，都多少有所反映。抽象艺术“抽象艺术Abstract Art同样具有广义与狭义之分。从概念上说，“抽象本身就是一个很难确定的用词。人们在使用“抽象一词时也是模糊不清的，它往
25、往在两种含义上被使用，一方面是指非自然主义的表现，如采用夸张、变形或减少等手法来描绘一事物；另一方面那么是指那种完全抛弃了任何可视自然形象的表现的艺术形式。实际上，严格的“抽象艺术应是指后者，但人们在使用此词时并非那么严格，如有时立体主义和野兽主义也被不恰当地称为“抽象的，准确说来它们至多只能是“半抽象的。“抽象艺术一词由于它的含混性而并不适用于精确地描绘那种不表现具表达实可视形象的艺术形式，所以，20世纪许多艺术家都根据自己的理解为之命名，杜斯堡称之为“具体艺术，蒙德里安那么用“新造型主义和“非客观的来描绘它，另外还有“非再现的、“非具象的和“非传统的等，但“抽象艺术一词却流传最广，尽管可能
26、它最不恰当。一般认为，真正的“抽象艺术是从康定斯基1910年创作的一幅水彩画开始的，但到底谁是第一位抽象画家目前还难确定或者说根本无法确定。美国的达夫Arthor G.Dove，18801946、捷克的弗兰克•库普卡Frantisek Kupka，18711957、立陶宛的米科拉斯•齐马利昂尼斯等人都是适宜的人选。但不管是谁，“抽象艺术都可以说是20世纪艺术开展的必然。“抽象艺术 具有两个方面的开展，这两个方面都直接来自“后印象主义。一方面是“色彩的抽象，它从凡高、高更经过野兽主义、表现主义到康定斯基的最后解放，以后影响到奥尔甫斯主义、同步主义、塔希主义、非正式艺术或其
27、他艺术、抒情抽象、行动绘画或抽象表现主义等；另一方面是“形式和结构的抽象，它从古典主义开始，经过新古典主义、库尔贝、塞尚、修拉到立体主义，以后影响到未来主义、构成主义、辐射主义、至上主义、风格主义或新造型主义、具体艺术、圆与方、抽象创造社、硬边绘画、极少主义等。前者由于强调感情的直接宣泄、有机的形态和表现方法上的绘画性而俗称“热抽象，后者因着重于理智的结构分析硬边、几何化的造型和平涂的塑造方法而俗称“冷抽象。在推动“抽象艺术的开展中，德国艺术理论家和哲学家沃林格于1908年出版的?抽象与移情?一书起了关键的作用；1912年康定斯基出版的?论艺术中的精神?一书那么第一次全面系统地阐述了“抽象艺术
28、的原理和原那么，给“抽象艺术的开展以重大影响。抽象艺术的产生被理论家解释为是人类在一种与生俱来的“抽象冲动的支配下创造的，即它是艺术家通过艺术冲动去创造具有永恒价值的艺术形式的强烈的内在要求，这种冲动可以是来自外部的刺激，也可以直接由艺术家的内心需要产生。这一术语是本世纪初德国艺术理论家沃林格ark Tobey，18901976、汤姆林Bradley lin，18991953等人那么崇尚东方式的书法意味。此外还有巴乔蒂斯 Baziotes，19121963、特沃柯夫Jack Tes Brooks，1906？等。需要说明的是，“抽象表现主义的出现不是偶然的，它既是美国艺术家20世纪以来不断努力的
29、结果，又反映了美国人一直以来的一种强烈的民族意识和竞争意识。从“军械库展览之后，美国人就激发起势与巴黎争雄的决心。因为从西方美术史上看，从17世纪起，巴黎就已经取代了罗马而成为西方艺术的中心，而“抽象表现主义的出现，那么说明了西方的艺术中心又转向了纽约。但是，这一结果却是伴随着强烈的政治意识而来的，在抽象表现主义的成长过程中，美国中央情报局给予了极大的支持，不仅出钱出人，而且为其大作宣传，使之成为冷战中美国宣传其价值观的工具。视幻艺术又称“光效应艺术Op Art，或直译为“欧普艺术，这个词准确而形象地描述了这种艺术的特性，即它不存在任何思想上或观念上的意图，它的意图只有一个，就是以各种图形和手
30、段在观众与图像之间造成视觉上的幻觉，即一种在作品和观众之间造成纯粹视觉反响的艺术形式。它与后来西班牙的“五十七小组Equipo 57、意大利米兰的“T小组Group T、帕多瓦的“N小组Group N、德国杜塞尔多夫的“O小组Group O和法国的“视觉艺术探索小组Group de Recherche dArt Visuel、“艺术与技术实验Expeeeeriments in Art and Technology等都有关系。但是“光效应艺术却主要集中在对光的运用上，即利用人们对光的反响创作艺术品。造型艺术与光的关系，艺术家很早就给予了关注，文艺复兴时期威尼斯画派的作品就是一个例子。后来伦勃朗的
31、强光、维米尔柔和的自然光更是产生了迷人的魅力；印象派画家深入探索了光与运动的关系如莫奈在有55幅作品的?草垛?系列中，描绘了光在草垛上每隔20分钟的变化情况等，这使艺术家不再关心光与物体之间的关系，而是倾注于光与运动本身上。这一倾向在20世纪60年代被确定下来之后，向着两个方向开展，一是在二维平面上利用光幻效果在作品和观众之间造成纯粹视觉关系的艺术品，即“光效应艺术，另一个就是对光的雕塑性使用即在三维空间中光与实际运动相结合，而对观众造成“虚空间延伸的活动艺术。这时的“光效应艺术在像阿尔伯斯和瓦萨雷利这样的艺术家那里到达了新的综合。对他们来说，绘画不再是艺术家自我表现的手段，而是艺术家用来探索
32、一种艺术形式或视觉作用的过程。他们以色彩、结构形式上的比照、重叠、错位、透视等手法，给观众的视觉以迷幻，进而造成心理上的变化。可以说，现代知觉心理学为“光效应艺术的开展创造了无限的可能性，这种艺术就是要以不同形式要素的不同的组织方式，通过观众眼睛的作用所产生的视觉幻象形成心理反映。对于这一过程法国评论家费舍尔是这样描述的：“由于组合成分之间是均等的即保持完全的和谐，所以单色形象在结构上就具有了重要的意义。重要的是一幅画就构成了一种蜂窝状的结构，并且其整体也是以分格式的秩序组成的，这就有可能通过单个局部有规律的变动，加进分裂的成分或造成分割而打破这一结构的规律性。比方，造成不会影响大局的变动，而
33、不至于使观众因而分散了对整体的注意，通过使用曲线、凸线、网状线和类似曲线的手法，艺术家就可以把这种有前有后的底面变成一个紧密的整体。由于线条繁复，所以在很多情况下，要么形成一个单一的平面，要么形成两个相同但却无法相互分开的平面，其中一个是正面，一个是负面。在整个结构中，这些组合成分轻微分裂，导致了一种光效畸变，藉此，作品产生波动、闪烁、振动等。此后，各方面的努力使这一艺术形式于1964年秋开展成一个广泛的艺术运动，其作品首次刊登于?时代?杂志。1965年2月，塞茨在纽约现代艺术博物馆举办了题为“敏感的眼睛的展览，使这一艺术形式产生了国际影响，并开始应用于设计和橱窗陈列等实用美术领域。因此，幻觉
34、光效绘画意义上的“光效应艺术，到了70年代就衰落了，虽然与它有关的某些艺术家还在继续坚持这一脉络，或许他们当中的一些人身价已逐步提高，如瓦萨雷利继续保持老一辈光效艺术大师的地位，虽然这时的作品与其说是构成与知觉幻觉的关系，倒不如说与印象派的几何图案的关系更为密切。而英国画家赖利Bridget Riley，1931?，实际上也是如此，她逐步放弃了波浪形的线性幻觉，代之以组合平行线条的彩色图案，有时可与诺兰60年代和70年代初的绘画相比较。这样，这时的“光效应艺术已逐步退出了艺术领域，开始作为一种艺术手段进入商业领域，例如采用霓虹灯技术而开展起来的霓虹艺术，而且更重要的是，许多艺术家对这种视觉游戏
35、已不再发生兴趣，而是将他们的兴趣转向了其他与之相关的“环境艺术和“大地艺术去了。三、教学建议(一) 抽象艺术一般较难理解，可以结合音乐等姊妹艺术一起来加强对抽象艺术的认识和理解。(二)可让学生通过具体操作，来具体体会“冷抽象和“热抽象到底是怎么回事。(三) 通过不同类型的抽象艺术作品来讲解抽象艺术的艺术美特征。四、参考书目?中国大百科全书•美术卷?，中国大百科全书出版社，1990年?论艺术的精神?，俄康定斯基著，中国社会科学出版社，1987年The Oxford panion to Tes and Hudson Ltd.,1989?视觉思维?，美鲁道夫•阿恩海姆著，光明日报出版社，1987年