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1、好课是怎样炼成的好课是怎样炼成的周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿感感 悟悟 好好 课课好课确实很精彩好课确实很精彩上好好课不容易上好好课不容易炼就好课炼就好课有诀窍有诀窍周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿何为好课好课怎样炼成追求优质课堂、促进专业成长周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿何为好课-关于好课的N种观点牛学
2、文老师的观点：牛学文老师的观点：一、从理念层面看一主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。二次要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个根本点。1、所谓“一个中心，就是以学生开展为中心。2、“两个根本点之一，就是坚持依标施教。3、“两个根本点之二，就是坚持表达人文性、综合性、开放性和实践性。二、从操作层面看一主要看学生是否做到:联系阅读；主动问答；自主讨论；自评互判。二次要看教师是否做到：引人入胜；精导妙引；结尾无穷。三、从策略层面看一能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。二是否能扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。三能否做到狭路相逢是勇者,同
3、时出奇制胜。周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿好友高凌的观点好友高凌的观点一个主题贯穿始终一个创意赏心悦目一种风格浑然一体一种节奏张驰有度一种气氛愉悦感动一、教学目标的科学性：二、教学步骤的连贯性：三、教学方法的适切性：四、教学手段的可行性：五、教学语言的艺术性：六、教学中心的鲜明性：网络观点：优质课应具备哪些特点网络观点：优质课应具备哪些特点周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿1、把握一个核心：一切为了学生的
4、开展，而不仅仅是追求教师的开展；教师的开展是为了更好的促进学生的开展。2、提供两个自由：自由选择的权利 自由开展的空间3、表达三项原那么：面向全体的适应性；因材施教的启发性；创新思维的生成性。4、落实四“动作用：自主学习倡导主动主体意识、效劳意识、质量意识、效益意识。引领方法实现互动：制订目标、参与活动、体验过程、掌握方法能力训练上下联动：生活实际的联系比照，知识要点的联系规律，哲学观点的联系运用。反思学习相互推动：积累、提高、开展、超越。网络观点：好课的创新理念网络观点：好课的创新理念周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏
5、讲稿周氏讲稿周氏讲稿我的好课观：综合性课堂的倾心追求我的好课观：综合性课堂的倾心追求知识与方法综合渗透知识与方法综合渗透知识与情感综合融合知识与情感综合融合知识与现实综合联系知识与现实综合联系知识与知识综合概括知识与知识综合概括课题由学生揭示课题由学生揭示新知由学生发现新知由学生发现问题由学生提出问题由学生提出过程让学生参与过程让学生参与疑难由学生解决疑难由学生解决内容让学生概括内容让学生概括教学让学生评判教学让学生评判主题让学生升华主题让学生升华优质课：学生影响和决定了整个教学进程优质课：学生影响和决定了整个教学进程 周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周
6、氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿选课的策略设计的策略上课的策略好课怎样炼成周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿选课的策略选课的策略(扬长避短扬长避短)选自己有把握设计好的选自己有把握设计好的选自己有丰富素材的选自己有丰富素材的选与自己上课个性风格相吻合的选与自己上课个性风格相吻合的选与能发挥自己特长的选与能发挥自己特长的案例案例 (全国历史与社会优质课一等奖全国历史与社会优质课一等奖)(全国历史与社会课件评比二等奖全国历史与社会课件评比二等奖.台州市培训者培训会示范课台州市培训者培
7、训会示范课)合理的购物方式周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿设计的策略出乎意料依据课标-忠于课标了解学生-基于学生一、设计前一、设计前课程标准是教材编写的指南和评价依据。教科书是对课程标准的一次再创造、再组织，不同版本的教科书具有不同的编写体例和呈现方式。课程标准规定着学科课程的性质、目标、内容框架；它指出了指导性的教学原那么和评价建议；它规定了学生在不同阶段知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面所应到达的根本要求；它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。案例案例:我是社会小主人我是社会小主
8、人(台州市送教下乡示范课台州市送教下乡示范课)(温岭市送教下乡示范课温岭市送教下乡示范课)周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿二、设计时二、设计时立足教材-超越教材 树立五种意识树立生本意识树立生本意识 现代主体教学理论认为：学生不是被动接受知识的容器，而是主动参现代主体教学理论认为：学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习的主体，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。与学习的主体，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。学教模式案例案例:从边陲小镇到繁华都市从边陲小镇到繁华都市(浙江省教研室
9、赴国家级课浙江省教研室赴国家级课改实验区学习交流活动示范课改实验区学习交流活动示范课)感悟身边、揭示课题 联系阅读、主动提问 互动解决、综合联系自评互判、深化主题周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿“没有大胆的猜测，就没有伟大的科学“没有问题的学生不是好学生“教师提出问题学生分析问题师生共同解决问题 教师创设情境学生提出问题学生讨论解决问题发现更多的问题 树立问题意识树立问题意识 教师的作用教师的作用制造气氛，创造良好的教学心理环境制造气氛，创造良好的教学心理环境 组织教学，展示材料，创设情境，引导学生
10、质疑问难组织教学，展示材料，创设情境，引导学生质疑问难 教会学生提问的方法教会学生提问的方法 “无疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑，破疑再生疑无疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑，破疑再生疑 周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿树立综合意识树立综合意识 强化知识与知识综合概括，实现理论与理论的综合，形成课堂综合性的知识新体系；强化知识与现实综合联系，实现理论与现实的综合，完善课堂综合性的内容新体系；强化知识与方法综合渗透，实现理论与方法的综合，创立课堂综合性的方法新体系；强化知识与情感综合融合，实现授知与
11、激情的综合，达成课堂综合性的目标新体系。案例 台州市教坛新秀课堂评比第一名)周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿“带着知识走向学生，授人以鱼带着知识走向学生，授人以鱼“带着学生走向知识，授人以渔带着学生走向知识，授人以渔 学会学习是一个现代人生存和开展的首要条件学会学习是一个现代人生存和开展的首要条件培养学生学会学习比指导学生掌握知识更重要培养学生学会学习比指导学生掌握知识更重要树立方法意识树立方法意识 指导学生学会比较分析指导学生学会比较分析 指导学生学会阅读质疑指导学生学会阅读质疑 指导学生学会综合
12、联系指导学生学会综合联系 案例:(浙江省社会优质课一等奖)周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿自评就是自己评价自己，互判就是同学之间的互相评判自评就是自己评价自己，互判就是同学之间的互相评判 自评的内容可以从以下方面入手：在知识方面，通过学习，自评的内容可以从以下方面入手：在知识方面，通过学习，学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪些整合获取知识，小组讨论合作的技巧；在态度上，形成了些整合获取知识，小组讨论合作的技巧；在态度上，形成了什么
13、态度，或想法上有何转变；在学法上，学会了哪些方法。什么态度，或想法上有何转变；在学法上，学会了哪些方法。互判的内容为同学在课堂的表现，同学在课堂上表现的优点互判的内容为同学在课堂的表现，同学在课堂上表现的优点和弱点。自判互判可以采用书面交流和当堂交流的形成。和弱点。自判互判可以采用书面交流和当堂交流的形成。树立评判意识树立评判意识 周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿有那么改之与无那么加勉有那么改之与无那么加勉兼听那么明与偏听那么暗兼听那么明与偏听那么暗专业引领与自主探索入乡随俗与超凡脱俗三、设计调整时
14、三、设计调整时周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿生成不别扭文气、才气、灵气、大气亲和力、说服力、统整力、创造力主题突出、一气呵成、张驰有度、创意不断上课的策略上课的策略(自信投入自信投入)课给人的感觉教师给人的感觉煽情不滥用评价不虚夸自信不自负遇事不惊慌拓展不偏题周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿好课感悟录好课感悟录“立足课堂、聚焦课堂、决胜课堂立足课堂、聚焦课堂、决胜课堂 (关关注课堂注课堂)“教学有三个境
15、界：教师带着教材走向学生；教学有三个境界：教师带着教材走向学生；教师带着学生走向教材；学生带着教材走向教师带着学生走向教材；学生带着教材走向教师。教师。(强调主体强调主体)“昨天我们关注的是学生所掌握的知识，今昨天我们关注的是学生所掌握的知识，今天我们关注的是掌握知识的学生天我们关注的是掌握知识的学生(关注生本关注生本)“一般的教师带着学科走向学生，好的教师一般的教师带着学科走向学生，好的教师带着学生走向科学，让学生与科学融为一体带着学生走向科学，让学生与科学融为一体(追寻科学追寻科学)“新课堂应是主动参与、和谐互动、合作探新课堂应是主动参与、和谐互动、合作探究、真切体验的课堂究、真切体验的课堂(探索真实探索真实)周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿周氏讲稿追求优质课堂、促进专业成长案例：做一个有思想的教师