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1、第二节 幼儿记忆的开展更多心理学课件 请移步第二节 幼儿记忆的开展一 记忆的概述二 婴儿的记忆三 幼儿的记忆第二节 幼儿记忆的开展一 记忆的概述一概念 记忆是人脑对过去经验的反映。是一个人对自身经验的信息的保存、加工和提取的心理过程。识记 再认 回忆它包括识记、保持、再认、再现回忆。保存和加工提取第二节 幼儿记忆的开展二分类1 过去偏重于研究记忆的内容和态度记忆的内容：形象识记和语词识记记忆的态度：无意识记和有意识记记忆的方式：机械识记和意义识记2 现在 侧重于研究记忆中信息的加工过程 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 0.252秒 1分钟 一分钟以上直至终身第二节 幼儿记忆的开展3 内隐记忆和元
2、记忆 内隐记忆：一个人的过去经验对当前活动的无意识的影响。元记忆：研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程的影响。它包括以下几个方面：明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法。能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。这种记忆是随着儿童掌握语言的过程逐渐开展起来的。语词记忆的开展，要求大脑皮质活动机能的开展，特别是语言中枢的开展作为生理根底
3、。因此，儿童的语词记忆的开展也最晚。幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较 年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词 34 3.9 1.8 0 45 4.4 3.6 0.3 56 5.1 4.6 0.4 67 5.6 4.8 1.2 说明，幼儿对熟悉的物体记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词，记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性，所以效果最好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，因而效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，因此效果最差。第二节 幼儿记忆的开展 猪八戒第二节 幼儿记忆的开展第二节 幼儿记忆的开展三遗
4、忘1 概念 记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。2 遗忘曲线 德国 艾宾浩斯 德国心理学家H.艾宾浩斯1885年用单音节制作的记忆实验材料,每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语字典中查不到为准，因此称作无意义音节。无意义音节的优越性是可提供无穷尽的、性质相似的学习材料，并且便于改变和确定数量。增强记忆的10种方法 1注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻 的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神松散，一心二用，就会大大降低记忆效率。2兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住
5、。3理解记忆。理解是记忆的根底。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，那么不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。4过度学习。即对学习材料在记住的根底上，多记几遍，到达熟记、牢记的程度。5.及时复习。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习稳固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。6经常回忆。学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能防止遗忘。7视听结合。可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。8多种手段。
6、根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。9最正确时间。一般来说，上午911时，下午34时，晚上710时，为最正确记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。10科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的根底上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。提高记忆力的十五个要点 一、平心静气-首先使大脑安静下来。二、疲劳会降低大脑的工作效率。三、必须自信“一定能够记住 四、要找出适合自己特点的记忆方法。五、对记忆的对象要有兴趣 六、强烈的动机可以促进记忆。七、和愉快的事情
7、相联系容易记忆。八、刺激可以使脑细胞变得年轻而敏锐。九、细致地观察能帮助记忆。十、充分理解被记忆的对象十一、用形象来掌握被记忆的对象。十二、把互不关联的记忆对象编成歌诀有利于记忆。十三、区分特征记忆法。十四、适当的分散记忆有时比集中记忆效果好。十五、调动身体各器官协同记忆。第二节 幼儿记忆的开展二 婴儿的记忆 一记忆的发生1 婴儿的记忆的开展主要表现在再认能力的提高。但是婴儿的再认是初步的、粗略的。明显的再认出现在6个月左右。这时，儿童开始“认生，即只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不安。四岁，儿童的再认才非常精确。2 回忆 6周 张嘴结舌第二节 幼儿记忆的开展二自传体记忆1
8、 婴儿期记忆缺失2 自传体记忆 1 定义 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。2与语言开展水平有密切联系 与大人讨论过去的事情，对儿童的自传体记忆有促进作用。3本质：一种社会交流4作用 有助于儿童利用已有经验预测将来的事情;有利于儿童自我认识的开展。第二节 幼儿记忆的开展三 幼儿的记忆一识记1 无意识记与有意识记按识记的目的1无意识记定义 没有自觉的识记目的、不需特定的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。地位 幼儿的主要记忆形式；在整个幼儿期，占主导地位。影响因素外部因素：材料直观、鲜明、生动、内部因素：幼儿的兴趣、情绪状态、态度；儿童的智力
9、水平和活动方式 关键因素情绪状态第二节 幼儿记忆的开展2有意识记定义 具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。效果 受活动动机和活动性质制约。通常，游戏的方式比学习的方式效果要好。第二节 幼儿记忆的开展2 机械识记与意义识记识记方式1机械识记 在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。2意义识记 在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。葬花吟 花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柔丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无处诉。手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去。柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。桃李明年能再发，明岁闺中知有谁？三月香巢初垒成，梁间燕子太无情
10、！明朝花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时？一朝飘泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人。独把花锄偷落泪，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲门被未温。怪侬底事倍伤神，半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。昨宵庭外悲歌奏，知是花魂与鸟魂？花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。愿奴此日生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘？未假设锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜浓身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两
11、不知！?葬花吟?是林黛玉感慨身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象，表现其性格特性的重要作品。这首诗并非一味哀伤凄恻，其中仍然有着一种抑塞不平之气。“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞，就寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑；“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼岂不是对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉？“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘？未假设锦囊收艳骨，一杯净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。那么是在梦想自由幸福而不可得时，所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格。这些，才是它的思想价值之所在。第二节 幼儿记忆的开展小结：小结：1 1 无
12、意识记占优势，有意识记逐步开展。无意识记占优势，有意识记逐步开展。态度态度 有意识记有意识记 无意识记无意识记 幼儿的有意识记一般发生在学前中期。幼儿的有意识记一般发生在学前中期。2 2 机械识记用的多，意义识记不断开展。机械识记用的多，意义识记不断开展。方法方法 意义识记意义识记 机械识记机械识记3 3 形象记忆为主，词的记忆不断开展。形象记忆为主，词的记忆不断开展。内容内容 形象记忆形象记忆 逻辑记忆逻辑记忆4 4 记忆的精确性差。记忆的精确性差。第二节 幼儿记忆的开展二再认和回忆 幼儿再认和回忆效果的比较 100 平 均 80 再认 正 60 确 率 40 20 回忆 第二节 幼儿记忆的
13、开展由上图可知：幼儿具有较强的再认能力，并且再认能力比回忆能力强。再认指过去经验过的事物再度呈现时能够识别出来的心理现象。回忆是指把过去曾经经历而当前并非作用于我们的事物，在头脑中得其映象自行呈现出来的记忆过程。第二节 幼儿记忆的开展(三)记忆恢复现象 是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高的现象。是幼儿特殊的记忆现象。第二节 幼儿记忆的开展四幼儿的记忆策略1 概念 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。2 种类1视觉复述策略 将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的对象上，就是视觉复述策略。第二节 幼儿记忆的开展2特征定位策略3
14、复述策略 经常不断重复识记对象的名称，已到达记忆的效果，是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。最常用、最有效的策略。研究发现：10的幼儿园小朋友已经掌握了复述策略；小学五年级，85的学生能自觉地运用复述策略。随着年龄的增长，复述策略的运用能力和质量不断提高。第二节 幼儿记忆的开展4组织性策略 概念 将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或将内容加以改组，以便于记忆的一种策略。实质 一种分类的方法。在长时记忆中，记忆材料的分类，是提高记忆效果最根本的、最有效的方法。按照物品的外部特征和感知水平上的意义对物体分类，不善于按物体的本质属性或单词的意义来分类。第二
15、节 幼儿记忆的开展5提取策略概念 一个人在回忆过程中，将贮存在长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段，就叫提取策略。核心 对线索的利用。向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，提高提取的效果。第二节 幼儿记忆的开展 最有效的记忆是将知识分层次的贮存和按层次的提取。第二节 幼儿记忆的开展分层次的贮存：将信息相互联系起来，有系统、有逻辑地组织起来，对新知识不断地分类、整理，形成有意义的单元，不要杂乱无章地、孤立地堆积在一起。按层次提取：在回忆信息时，首先确定信息的性质，在相关的层次中检索，不要盲目碰撞。第二节 幼儿记忆的开展第二节 幼儿记忆的开展五新的记忆理论 模糊跟踪理论 大脑在组织和编码信息时，产生一个概要的模糊版本。这个概要没有细节的根本内容，对推理至关重要。第二节 幼儿记忆的开展思考题。1 影响幼儿无意识记的因素？2为什么说幼儿的机械识记用的多，而意义识记的效果好？3 幼儿有哪些记忆策略？为什么说幼儿的机械识记用的多，而意义识记的效果好？为什么意义记忆比机械记忆效果好?第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。更多心理学课件 请移步