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1、越城区课题结题及优秀成果评比申请表 立项年度 2011年 课题类型 学科教改项目 成果题目让小学外来务工子女告别作业拖拉的实践与探究单 位越城区灵芝镇央茶湖小学负责人谢丹主要参与者联系人及 谢丹成果概述（基本内容、创新之处、实践效果、推广价值）（限800字内）随着工业化、城市化的进程日益加快和市场对劳动力资源的需求不断增加，许多大中城市中出现了大规模的外来民工，而以家庭形式进入城市的现象也越来越多。这些外来务工子女的学习习惯很差,上课注意力老是不够集中,作业也常常没有按时完成,尤其是语文作业,老是伴随着拖拉的学习习惯,对学校的教育产生了一定的阻碍,也是制约孩子学习发展的重要原因。所以,解决农村
2、外来务工人员的作业拖拉问题显得尤为重要。为此，我们设立了课题研究小组，对我们小学的语文作业拖拉情况进行了调查和研究，分五个阶段实施。第一个阶段： 针对我校生源的特点及教育教学的实际情况，制订较为完善、切实可行的方案。第二个阶段：针对不同年级的学生的作业，利用观察调研等方法，分析原因。第三个阶段：确定研究学生的个例。第四个阶段：根据一系列的调查结果，我们制定出实施方法。第五个阶段：资料的分析和统计，撰写研究报告。在学生方面，首先培养学生良好的作业习惯。第二，锻炼学生的意志力。第三，控制学生做作业的时间。第四，提高学生的认知水平和知识水平。第五，克服孩子的心理障碍。在教师方面，根据学生的特点，创设
3、多样化的作业内容和形式，布置有层次性的作业，努力做到因材施教。第一，布置一些合适的有针对性的作业。第二，布置一些富有情趣的，灵活性的作业。第三，采取多样化的批改方式。第四，提倡多种多样的作业评价方式。 在家长方面，我们设立了通信网，并建议家长多与学校进行沟通，尽量为孩子创设良好的学习环境，多抽时间来监督和管理孩子的作业。经过两个多月的实践，我们取得了明显的成效。学生的作业拖拉情况得到了较好的改善，做作业的态度好多了，速度也快了许多。习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的作业习惯终会被克服。今后，我们还将继续努力，在原有的研究基础上，继续探索，相信不久的将来我
4、们就可以看到外来的和本地的孩子都能在良好的学习习惯中健康地成长！立项以来研究成果发表及获奖情况 小课题结题报告目录1. 课题的提出与研究背景.3 2. 国内外相关课题研究综述.3-43. 课题研究的内容及预期目标.44. 课题研究的方法.4-55. 课题实施过程.55.1. 第一阶段 调查访问.55.2. 第二阶段 问卷调研.55.3. 第三阶段 个例研究.55.4. 第四阶段 实施方案.55.5. 第五阶段 资料分析.55.6. 第六阶段 报告撰写.56. 课题研究的调查报告.6-10 6.1. 第一阶段 调查访问报告. 66.2. 第二阶段 问卷调研报告.7-86.3. 第三阶段 个例实施
5、报告.96.4. 第四阶段 方案实施报告.9-10 6.5 第五阶段 资料分析报告.10 7. 课题研究的主要成效.10-118. 问题与展望.11-12 9. 参考文献.12 让小学外来务工子女告别作业拖拉的实践与探究 结题报告 灵芝镇央茶湖小学 谢丹一：课题的提出与研究背景 随着工业化、城市化的进程日益加快，市场对劳动力资源的需求不断增加，许多大城市出现了大规模的外来民工。尤其是东部沿海的城市，前来打工的人数呈不断上升的趋势。同时，也有大量的民工子女涌入我市，带来一系列的教育问题。灵芝镇作为绍兴市越城区的四个乡镇之一，外来打工的子女已经形成一定的规模。灵芝镇央茶湖小学是灵芝镇北片的一个小学
6、，目前我校外来民工子女大约占全校总人数的40%。如何面对这些外来民工子女的教育教学情况，已经成为我校教师面临的重要问题。我校外来民工子女大部分来自贵州、河南、湖南等省份，他们的父母文化程度不高，且大多数从事各种生产，服务性行业，收入较低且不稳定，他们的子女在性格、学习习惯、学习成绩方面与本地学生有着不同的差异，其中学习习惯方面的差异特别明显。在这些诸多问题中最为突出的是学生的不良作业习惯，主要表现在作业拖拉不做、字迹潦草、书写姿势不规范等。 语文作业拖拉现象不仅严重地影响了这些学生的学习,导致这些学生学习成绩的下降,还给班级乃至整个学校带来了严重的负面影响,为了改变这种现象,我们学校的语文老师
7、成立了研究小组,对全校16年级的作业拖拉的学生进行调查研究.总之,外来务工子女的语文作业拖拉现象已经成为影响郊区乡镇学校语文教学质量的严重问题之一。因此，对外来务工子女的语文拖拉习惯的研究尤为迫切和需要。二、国内外相关课题研究综述在新课程的背景下，不仅在作业中要求培养学生的良好学习习惯，而且要求学生懂得依靠自己的劳动获得知识，并且掌握一定的能力。国内有部分的专家进行了研究。重庆徐悲鸿小学的罗固兰老师浅谈对进城务工人员的子女学习习惯的培养一文中则提出独立性是现代学习方式的核心特征。陈建华教授则在对新课程背景下中小学作业改革的探讨中，对作业的改革提出了他自己的建议，认为教师要转变传统的作业观, 准
8、确理解作业的内涵，积极探索新的作业形式。新课程标准认为:学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。新课程评价中指出:在评价中让学生积极参与，评价的结论不是唯一的，评价应以目标为依据，以发展为根本，只要学生在原有基础上得到发展，就应当鼓励。这为我们在实践中优化语文作业的评价提供了有力的理论依据。建构理论强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计创新的作业。加德纳（Gardner，H）的多元智力理论
9、认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。三、课题研究的内容及预期目标课题研究的内容：（一）外来务工子女语文作业拖拉现象成因研究。语文作业拖拉的现象在外来务工子女中是较为普遍的，学生往往学习起来耗时多，收效微，成绩不理想。学生拖拉作业的原因是多方面的，有教师方面的，也有家长方面的，最重要的是学生方面的原因，我们将对此进行研究。（二）预期目标
10、解决学生的语文作业拖拉的问题，尽量让学生主动做作业，喜欢做作业。从学生实际出发，帮助学生克服学习心理障碍，养成良好的学习习惯，培养学生学习能力，从而提高学生的学习成绩。四、课题研究的方法 1调查研究法课题研究初期进行了一次问卷调查，获取第一手资料，有力地指导研究工作正常、有序开展。2观察研究法通过课堂作业完成情况的观察，对学生作业时的表现具体分析，特别是有作业拖拉经历的学生，进行观察和研究。3个案研究法通过观察，班内有很多学生有作业拖拉的经历，突出的学生有好几个。在研究过程中，选取几个作业拖拉比较严重的同学进行个案研究。记录了他在平时完成作业的表现，采取有效措施，从而改变他们作业拖拉的现象。
11、实施教育：谈话：通过找他谈话，了解作业拖拉的真实状况，帮助他寻找作业拖拉的原因，上课没有认真听讲，理解能力较同学差些，平时贪玩了一些，帮助他树立完成作业的信心，真诚希望他能够改掉毛病，做一个按时完成作业的学生。争取家长支持配合：通过家访、 ，甚至邀请到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导，要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业，并适时签名。发挥小助手作用：课代表行使职权，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，既查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。老师特别嘱咐课代表重点检查他的作业，不让他有空可钻，同时给予适当帮助。赏识教育：经过一阶段帮助，作业拖拉现象有所改观，教师适时表扬，给
12、予鼓励，他感到完成作业就能得到表扬，大大激发了完成作业的积极性。一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。对于拖拉同学来说，需要长期坚持帮助、督促。4资料收集法 对现有的资料进行分析和整理。 五、课题实施过程：针对小学外来务工学生的语文作业拖拉现状,我们打算分5步实施。第一个阶段(2011年3月2011年4月)： 针对我校生源的特点及教育教学的实际情况，进行学科教改方案的设计，制订较为完善、切实可行的方案。第二个阶段(2011年5月2011年9月)：针对不同年级的学生的作业，利用观察调研等方法，统计分析外来务工子女作业拖拉的具体的原因。第三个阶段(2011年10月)：确定研究学生的个例。
13、第四个阶段(2011年11月2012年2月)：根据一系列的调查结果，我们制定出一些应对方法试着解决学生的作业拖拉问题。第五个阶段(2012年3月2012年4月)：资料的分析和统计。我们将对所有的资料进行整理和分析，这是一项特别重要和复杂的工作。第六个阶段(2012年5月)：撰写项目研究报告。 六、课题研究的调查报告 开学以来，我校的学生数又发生了不少的变化。经过调查，我们发现第一学期，外来民工子女的比例是41%；第二个学期外来民工子女的比例是41.25%，从这个数据中我们发现，外来民工子女的比例程不断上升的趋势，给我们学校带来的问题也将会越来越多，研究这个课题也是十分现实和有必要的。众所周知，
14、每个年级，每个时期的教学内容和作业特点都是不同的，针对这个情况，我们课题小组对全校的12个班级的语文老师，进行了沟通和交流，现在我来谈谈交流的情况。首先, 在2011年3月2011年4月，我们对低年级的老师进行了一次调查和访问。在交流中，我们发现：低年级的学生出于年龄小，养成习惯相对较差，作业拖拉的情况比较严重。一年级的语文作业特点有:有较多的机械作业，如抄一抄，写一写。对于课文的背诵和古诗的记忆也比较多，作业的灵活度较大。二年级的作业特点是:也有较多的机械作业，如读写背诵作业，语文接触正规阅读和写话的作业开始出现。第二：我们对中年段的语文老师进行了一次调查和访问。我们发现：中年段机械类的作业
15、减少，取而代之的是一些词语的训练，以及阅读写作类的作业。在平时的作业中，比较注重词语的读写和积累，作文方面的作业有所加强，比如说周末写写周记，偶尔写写作文等等。第三：我们对高年段的语文老师也进行了一次调查访问，我们发现：高年段学生的作业，以基础知识的作业为主，以阅读积累，实践为面展开作业，并且穿插了一些灵活多样性的作业，如摘抄、朗读、自主练习等等。在调查中，我们还发现：每个年段的作业拖拉情况有所不同，低年段和中年段的作业拖拉大部分是机械类的作业，而高年级的作业拖拉大部分是积累性的作业。在访谈中我们发现，造成学生作业拖拉方面的原因主要有：做作业的习惯比较差，知识上的不足和欠缺，环境方面的影响，学
16、习的目的性不够明确。教师方面的原因主要有：教师布置作业的单一性较强，没有因材施教，对于学生没有进行正确的引导，教师的批改方式也有待加强。家长方面的原因主要有：家长没有给学生创造良好的学习环境，家长不够重视孩子的学习，没有及时地监督好孩子的作业，再加上家长的知识水平有限，所以学生在家也经常没有完成作业，引起作业拖拉。在2011年5月2011年9月期间，为了进一步弄清学生作业拖拉的原因，我们对学生、家长和老师也进行了一次问卷调查，下面让我来分析下问卷调查的结果。 一是由于孩子做作业习惯比较差。良好的学习习惯是学习成功的一半，特别是低段学生的作业习惯显得更为重要。良好的作业习惯又是学习习惯的重要组成
17、部分，因此习惯往往是导致孩子作业拖拉的主要原因。这些来自于全国各地外省的学生，因为父母的父母文化程度不高，且大多数从事各种生产，服务性行业，收入较低且不稳定，他们的子女在性格、学习习惯、学习成绩方面与本地学生有着不同的差异，其中学习习惯方面的差异特别明显。 二是孩子在知识上的不足和欠缺通过我们的观察，发现有很大一部分的外来务工的孩子在上课的时候总是开小差，不专心听讲。再加上这些孩子的个体水平参差不齐，存在着不同程度的理解和认知上的偏差，他们在做作业的时候无从下手，因此他们往往容易产生对作业的逃避情绪，结果有很大一部分的外来务工子女的作业出现了拖拉现象。三是环境方面的原因在我们的脑海中，环境就指
18、的是物质环境，其实环境包括物质环境和精神环境。做作业需要的是一个宁静详和的环境，这是非常重要的一点。群居生活，造成完成作业质量不高。外来务工人员的家一般都是租赁房子的，房子很小，而且环境较差。住在这些房子里面的人员比较杂，小孩也很多。我们班就有很大一部分的外来民工小孩住在很小的房子里，里面经常有3个小孩，这些小孩一般都是他们的亲弟妹，或者亲哥哥姐姐。有些大点的小孩子还要照顾比自己小的弟弟和妹妹，根本就没有时间认真的做作业。面对这样的环境，孩子就会产生无所谓的态度。四是孩子的心理因素这些外来务工的子女，他们往往有一种对学习无所谓的态度，即所谓的没有上进心。因为他们的父母的文化程度不高，对孩子的教
19、育往往没有到位，再加上晚上做作业没有大人的监管，他们会产生一种懒散的情绪。有些家长看到他们的考试成绩不佳，往往采取一种打骂式的教育方式，会让孩子产生一种逆反的心理。有些在父母的打骂以后，作业拖拉有所好转，但是没有从根本上真正地消除孩子的作业拖拉问题，过了一段时间以后，他的老毛病又会重犯。五是孩子完全没有时间观念做作业的时候，严格控制时间是非常有必要的。因为不管是课堂作业，还是家庭作业，都需要一定的时间去做。可是不能一直漫无目的的做下去，尤其是考试，更加需要规定时间。可是这些外来打工的子女在学校里的时候，对于课堂作业，总是拖拉。只要老师在旁边看着，他们就会装点样子在做作业，当老师离开的时候，就开
20、始玩了。根本没有想要在一定的时间内把作业做完。由于务工人员来自各个不同的地域人员，生活随意性较大，也影响到孩子对待作业的随意性较大。 打开作业本就写，遇到困难“打住了车”，写到哪里算到哪里，根本无严谨的目的性与系统性。 六是孩子没有掌握正确的方法这些在绍兴打工的孩子的基础都普遍比较差，他们没有到正规的幼儿园去读过，对于一些基本的知识非常欠缺，做作业只是凭借自己的喜好在做。很多题目不会做，他们都不会做，有些就采用编造的方法。有些不会做，索性采取不做的态度，所以，这些都是导致作业拖拉的原因之一。经过调查研究，教师方面的原因主要有：第一：教师没有布置科学的适量的作业。因为我们调查发现，孩子往往有这样
21、的心理，作业少点，他们完成的情况就多些；作业多点，他们完成的情况就少些。作业太多，会打击学生的学习积极性，作业太少，对于学生掌握知识又有很多不利的因素。第二：教师的批改作业方法太过于单一我们以往批改作业都是大块的，甚至是大量的。从今后起，我们应该改变这种旧的批改作业的方法。我们可以采取分类的，分批的改作业的方法。让那些喜欢作业拖拉的学生根本没有时间进行拖拉和玩耍，从而提高学生的学习效率，同时也提高了教师的改作业的效率。第三：教师的作业评价方式过于简单。我们的作业评价方式往往是打优，良，及格，不及格。其实这样的作业评价方式已经不适合新课标语文的学习了。在这样的评价方式下面，学生自然对学习没什么兴
22、趣可言。家长方面的原因主要有：第一：没有给孩子创造良好的学习环境，积极监督孩子做作业。父母之间不和谐，不能给孩子一个相对温馨的环境，对孩子作业也是想起来就问问，想不起来就不管不问，久而久之，孩子逐渐对作业也产生了无所谓的态度。因此，父母不仅应尽量让孩子远离吵闹的环境，同时更要注意给孩子营造良好的精神环境，不仅要满足孩子最基本的爱与安全的需要，同时也要剔除多余的关爱。 第二：没有培养孩子认真做作业的习惯。班级里的这些孩子做作业的习惯很差，经常是东做一点，西做一些，作业乱七八糟，导致这些学生经常没有完成作业，作业也时常出现拖拉的状况。第三：没有帮孩子认识时间的价值。学生做作业慢，很大程度上也因为他
23、还没有时间观念。因此，培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。家长要让孩子明确做事拖拉是有误终生的坏习惯，一个做事拖拉的人会白白浪费许多时间，这样的人不仅做事效率不高，而且还会被现代社会所淘汰。第四：没有进行家校联合。在与家长交流中，家长往往因为自己很忙或者没有时间，所以没能很好地监督和管理好孩子的作业。在2011年10月，我们在央茶湖小学的每个班级中，确立一个语文作业拖拉特殊学生研究个例，在这12个作业拖拉的学生中，我们发现：第一，这12个学生做作业的习惯很差，学习有惰性，做作业懒散比较贪玩。第二，上课的注意力都不集中，在对知识的认识上存在着不足和欠缺。第三，对学习没有什么兴趣，没有学
24、习的能动性。第四，脾气不好，性格古怪，对学习无所谓，不愿意听从老师的教导。在调查中我们发现，每个班级的作业拖拉特殊学生的学习习惯都是很差的，而形成这种习惯的原因是多种多样的，比如说，有的学生有多动症，有的学生从小养成了慢动作，有的学生不喜欢学习，对学习有厌恶感等等。作为教师，我们应该从多方面进行努力。在接下来的几个月中，我们根据造成拖拉原因的学生，家长，教师三方面的原因，我们制定出了一套实施方案。在学生方面，我们要在思想上对其进行教育，努力培养他们良好的作业习惯，提高学生的自信心，让学生重新开始学习，重新教给孩子做作业的基本方法。我们采取了以下一些方法和措施，如下：第一：让学生克服做作业拖拉的
25、坏习惯。克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心和决心。我们通过守纪教育、认识作业习惯的重要性等手段，告诉学生做作业要及时，尤其不能拖拉。并展示优秀作业，树立榜样，营造一个良好的写作业的氛围。第二：锻炼学生与坏习惯斗争的意志力。意志在良好作业习惯形成中起着重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。例如，有的孩子既想学习又想玩，为培养在别的同学玩时自己能坚持学习的好习惯，就要以顽强的毅力抑制玩的念头而坚持学习。尤其对于这些外来打工的子女，更应该加强这方面的教育。第三：训练和控制孩子做作业的时间。当这些孩子明白了时间是多么的宝贵，根据根据作业量，限定做作
26、业的时间，就会让他们在心理上有个时间目标，从而及时、投入、专心致志地完成作业，然后再高高兴兴地去玩。在做作业之前，我经常提出这样的要求：独立思考，认真完成作业，不拖拉作业、应付作业，不抄袭别人的作业。作业书写工整、卷面整洁、格式正确。每次做完作业一定要认真检查。作业有错误及时订正。对不同表现的学生采取针对性的措施：提醒“浮躁”的学生“两耳不闻身边事，静心作业”,鼓励“懒散”的学生“振奋精神，珍惜时间，及时作业”，帮助“基本功差”的学生“苦练本领，日进一步，正确作业”第四：提高学生的认知水平和知识水平。这些外来打工的子女的知识水平往往是不近人意的。所以就要求他们在上课的时候专心听讲，做作业的时候
27、认真地做，不管是课堂作业还是课外作业，都应该积极地完成，及时地上交。减少这些学生在认知上的差异。第五：克服孩子的心理障碍。孩子作业拖拉往往会受到家长的责骂和老师的批评。这些孩子往往会产生一种逆反的心理，应该加以正确的引导。考试的成绩不理想也会让学生有一种畏难的情绪，消极的情绪，他们会产生一种消极的心理，觉得自己做作业的结果还是考试不理想，觉得做和不做一个样，做作业的积极性会大大降低，作业自然会有拖拉，不认真的现象发生。在家长方面，第一设立了通信网，可以随时与学校和老师进行沟通和联系。第二让家长尽可能地给学生创造一种良好的学习环境。第三，尽量抽时间来监督和管理孩子的作业。在教师方面，我们对全校的
28、语文老师进行了沟通，每个语文老师努力做到以下几点：第一根据学生的情况，布置合适的有针对性的作业。对于一些成绩较好的学生，可以多布置一些课外拓展性的作业。第二，在批改作业方面，提倡多样化的作业评价形式，提高学生的学习积极性。可以采取分批改，小组改，男女生交换改等等。第三，对作业拖拉的学生进行正确的作业引导。让学生在思想上有个清楚的做作业的意识。第四，对于作业拖拉的学生进行单独的作业辅导与讲解，弥补他们知识上面的欠缺。有些学生光靠课堂上的教学，是不可能让那些后进生理解题目的意思，明白做作业的方法的。七、课题研究的主要成效 经过几个月的实践，我们取得了以下一些成效。 第一：学生的作业习惯有了明显的改
29、善。那些作业拖拉的学生，大部分能够按时完成作业了，有个别没有完成作业的，也能尽快补好。学生做作业的积极性比以前高了，做作业的速度也加快了不少。学生的学习态度比以前好了点，写字也比以前认真了许多。第二：我们整理出几点教师的建议。根据学生的特点，创设多样化的作业内容和形式，布置层次性的作业，努力做到因材施教。我们为了能激发学生完成作业的兴趣，提高学生作业的质量，在语文作业形式上进行了一些改进，收到了良好效果。1.根据学生的特点，我们给优秀类学生多布置一些提高类的课外拓展作业，给那些作业拖拉的后进生多布置一些简单、机械类的作业。富有情趣的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。
30、我们可以设计出一些比较有趣味的作业，比如说绘画类的，根据自己的想象来画家乡，比如说边背诵边表演等等。3.可以布置一些灵活性的作业，比如说：寻找爱迪生有关于发明类的资料，自己根据课文来仿写一段话等等。4. 可以采取多种多样的作业的评价方式。对于一些简单的作业可以做到面批、统一批；对于一些有难度的作业，可以采取一对一指导批改，也可以进行先小组长批改，再由组长批改的方法。此外，我们可以利用学业评价，来评价作业的情况。第三：我们也受到了家长的热烈支持和配合。好多家长在百忙中抽出一些时间来监督孩子的作业，并且经常打 给学校老师进行沟通，学生的作业习惯也有所好转。八、问题与展望在看到这些成效的同时，我们也
31、看到了存在的问题：1.通过作业习惯的培养，学生的作业习惯有了明显的好转。但是仍然存在着一些作业拖拉的学生。在我们看来，试验阶段，学生这段时间的作业表现好多了，但是有个别学生已经卷土重来。所以，拖拉学生良好的作业习惯今后能不能持续下去，还得继续追踪和观察。2.虽然我们努力和那些拖拉学生的家长沟通，但是还是难以取得家长的有效配合，导致学生的学习拖拉习惯还是没有什么改变。3.有些学生不愿意配合老师，也不愿意作出任何改变，给我们的工作带来了一定的困难和阻力，导致这些学生作业拖拉的习惯没有任何改变。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。” 播种一
32、种行为，就收获一种习惯；播种一种习惯，就收获一种性格；播种一种性格，就收获一种命运。学生作业拖拉的原因很多，要想从根本上消除这种现象，需要我们继续地努力和探索。帮助学生改掉作业拖拉的习惯，并不是一件简单的短期性工作，而是一项精细的长期性工作。习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的作业习惯终会被克服。今后，我们还将继续努力，在原有的研究基础上，继续探索，相信不久的将来我们就可以看到外来的和本地的孩子都能在良好的学习习惯中健康地成长！ 参考文献：1. 罗固兰 浅谈对进城务工人员的子女学习习惯的培养科学咨询2006，（08）2. 刘锌 小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究首都师范大学20083. 陈建华 对新课程背景下中小学作业改革的探讨J. 教育科学研究, 2006 4. 宋乃庆主编中国基础教育新课程的理念与创新中国人事出版社 2002,(09)5. 刘春生 构建符合新课程标准要求的新型小学语文作业体系 江苏教育学院附属小学