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1、离子反响离子反响第一课时第一课时 说课稿说课稿 化学与材料科学学院化学与材料科学学院学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析 本节教材是人教版本节教材是人教版?化学必修化学必修1?1?第二第二章第二节，是学生认识离子反响和离子方章第二节，是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。从教材体系上起到了承上程式的起始课。从教材体系上起到了承上启下的作用。启下的作用。教材分析教材分析情感价值观情感价值观情感价值观情感价值观过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能通通通通过过过过对对对对溶溶溶
2、溶液液液液导导导导电电电电性性性性的的的的分分分分析析析析，从从从从宏宏宏宏观观观观、微微微微观观观观、符符符符号号号号三三三三个个个个水水水水平平平平 上上上上建建建建立立立立对对对对电电电电离离离离的的的的认认认认识识识识。初初初初步步步步了了了了解解解解电电电电解解解解质质质质的的的的概概概概念念念念；学学学学会会会会常常常常见见见见酸酸酸酸、碱碱碱碱、盐盐盐盐电电电电离离离离方方方方程程程程式式式式 的的的的书书书书写写写写；能能能能从从从从电电电电离离离离的的的的角角角角度度度度认认认认识识识识酸酸酸酸、碱碱碱碱、盐盐盐盐的的的的本本本本质质质质。认认认认识识识识电电电电解解解解质质
3、质质在在在在溶溶溶溶液液液液中中中中反反反反响响响响的的的的本本本本质质质质。1 化化学学概概念念是是化化学学根根底底知知识识的的核核心心，在在教教学学中中，创创设设各各种种景景景景，运运用用有有效效手手段段，让让学学生生体体验验、探探究究概概念念的的形形成成及及发发 展展过过程程。2 化化学学原原理理反反映映着着化化学学现现象象及及事事实实的的本本质质，有有严严密密的的逻逻辑辑性性，引引领领或或启启发发学学生生通通过过逻逻辑辑思思维维过过程程的的一一种种探探究究方方式式而而发发 现现或或总总结结出出原原理理，从从本本质质上上认认识识、掌掌握握原原理理。学学科科思思想想是是学学科科的的灵灵魂魂
4、，学学生生具具备备了了相相应应的的学学科科思思想想，就就会会从从本本质质上上获获得得学学科科研研究究的的根根本本方方法法，从从而而就就会会具具备备创创新新能能力力和和终终身身学学习习的的动动力力。教学目标教学目标教学重点教学重点从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。教学难点教学难点认识电解质之间的反响本质认识电解质之间的反响本质知知 识识初中化学已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，初中化学已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于但是对于还有什么物质可以导电还有什么物质可以导电以及以及溶液导电的本质溶液导电的本质并并不清楚
5、。不清楚。能能 力力完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。问题、分析问题、解决问题的能力。心心 理理 利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论丰富自己的头脑。丰富自己的头脑。学情分析学情分析实践法、发现法实践法、发现法教法教法2 2 激发兴趣激发兴趣 概念形成概念形成 科学本质科学本质1 1 创设情境创设情境 学生体验学生体验 逻辑思维逻辑思维自主学习自主学习探究学习探究学习合作学习合作学习学学法法教学设计教学设计环节环节 1 1环节环节 2 2环节
6、环节3 3设计方案设计方案寻找原理寻找原理创设情境创设情境 引入新课引入新课 实验探究实验探究解决问题解决问题拓展应用拓展应用稳固升华稳固升华创设情境创设情境？Zn石石墨墨问题导入问题导入导电的液体是什么？导电的液体是什么？初步假设初步假设试剂：试剂：试剂：试剂：蒸馏水、乙醇、蒸馏水、乙醇、蒸馏水、乙醇、蒸馏水、乙醇、NaClNaClNaClNaCl溶液、溶液、溶液、溶液、CuSO4CuSO4CuSO4CuSO4溶液、溶液、溶液、溶液、NaOHNaOHNaOHNaOH溶液、溶液、溶液、溶液、BaBaBaBaOHOHOHOH2 2 2 2溶液、溶液、溶液、溶液、硫酸溶液、盐酸、硫酸溶液、盐酸、硫
7、酸溶液、盐酸、硫酸溶液、盐酸、蔗糖溶液、蔗糖溶液、蔗糖溶液、蔗糖溶液、NaClNaClNaClNaCl固体、固体、固体、固体、NaOHNaOHNaOHNaOH固体、蔗糖固体固体、蔗糖固体固体、蔗糖固体固体、蔗糖固体利用以上所给试剂，设计至少利用以上所给试剂，设计至少利用以上所给试剂，设计至少利用以上所给试剂，设计至少13131313次以上物质的导电性实次以上物质的导电性实次以上物质的导电性实次以上物质的导电性实验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。1 简单的思维下，
8、简单的思维下，只做只做12次，次，13次促使学生次促使学生深入思考。深入思考。2 教师的主导教师的主导思想：用乙醇思想：用乙醇做溶剂测导电做溶剂测导电性或者溶液相性或者溶液相互反响后的导互反响后的导电性电性设计方案设计方案要求：要求：要求：要求：将所设计的方案以一定的依据进行分类，将所设计的方案以一定的依据进行分类，将所设计的方案以一定的依据进行分类，将所设计的方案以一定的依据进行分类，每类选择一种试剂进行试验，然后根据实每类选择一种试剂进行试验，然后根据实每类选择一种试剂进行试验，然后根据实每类选择一种试剂进行试验，然后根据实验现象，分析本组所能解决的问题。验现象，分析本组所能解决的问题。验
9、现象，分析本组所能解决的问题。验现象，分析本组所能解决的问题。一、一、学生的探究设计学生的探究设计1 1 在物质的分类根底上对分类的思想有更在物质的分类根底上对分类的思想有更深的理解深的理解培养学生自主学习，合作学习的习惯，培培养学生自主学习，合作学习的习惯，培养学生的表达能力，相互交流的能力。养学生的表达能力，相互交流的能力。3 3 实现了科学探究的理性化，即在一定的实现了科学探究的理性化，即在一定的目的下完成实验探究。目的下完成实验探究。4 4 在学生的认知水平达不到探究的目的时，在学生的认知水平达不到探究的目的时，发挥教师的辅助作用。发挥教师的辅助作用。实验探究实验探究学生六人一组进行分
10、组实验学生六人一组进行分组实验 连接测定导电性的简易装置连接测定导电性的简易装置 测定所选试剂的导电性测定所选试剂的导电性1 1 探究学习探究学习2 2 从宏观上感知电离从宏观上感知电离课堂纪实课堂纪实 离子反应学案离子反应学案分类的依据：分类的依据：选择的试剂：选择的试剂：解决的问题：解决的问题：学生的探究结果：学生的探究结果：课堂纪实课堂纪实 选择的试剂：硫酸溶液、选择的试剂：硫酸溶液、NaOHNaOH溶液、溶液、NaCl NaCl溶液、蔗糖溶液溶液、蔗糖溶液 解决的问题：什么物质可以导电。解决的问题：什么物质可以导电。选择的试剂：蒸馏水、选择的试剂：蒸馏水、NaClNaCl固体、固体、N
11、aClNaCl溶液；溶液；解决的问题：导电的原理、条件解决的问题：导电的原理、条件学生的探究结果：学生的探究结果：v本卷须知：v1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性v2 电解质、非电解质的概念v3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程v4 书写所给电解质的电离方程式课堂纪实课堂纪实 离子反应学案离子反应学案电离方程式电离方程式酸酸碱碱盐盐学生的探究结果：学生的探究结果：从本质上认识从本质上认识酸、碱、盐酸、碱、盐课堂纪实课堂纪实用导电装置测定用导电装置测定CuSOCuSO4 4溶液的导电性，然后逐滴加入溶液的导电性，然后逐滴加入BaBa（OHOH）2 2溶液，让学生观察导电装置中灯泡
12、的变化和溶液溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。中的现象。教师的探究结果：教师的探究结果：课堂纪实课堂纪实 离子反应学案离子反应学案现象：现象：本质：本质：教师的探究结果：教师的探究结果：离子反响；离离子反响；离子反响的本质：子反响的本质：使单位体积内使单位体积内某些离子数目某些离子数目减少减少学生剥离现象学生剥离现象看本质看本质板书设计板书设计 第二节第二节 离子反响离子反响一、酸、碱、盐在水溶液中电离一、酸、碱、盐在水溶液中电离1 1、从电离认识化合物、从电离认识化合物 3 3、从电离认识酸、碱、盐、从电离认识酸、碱、盐 电解质电解质 酸酸 非电解质非电解质 碱碱 盐盐2
13、2、电离的表达、电离的表达 4 4、从电离认识化学反响、从电离认识化学反响 电离方程式电离方程式 离子反响离子反响 离子反响的本质离子反响的本质 1、手电筒中的溶液是电解质溶液、手电筒中的溶液是电解质溶液2、初中所学的化学反响中那些是离、初中所学的化学反响中那些是离子反响？进行分类？子反响？进行分类？3、用化学语言表示离子反响的本质、用化学语言表示离子反响的本质拓展应用拓展应用目的：1 解决创设情景提出的问题，为学习电化学解决创设情景提出的问题，为学习电化学打下根底打下根底2 寻找离子反响发生的条件寻找离子反响发生的条件3 用微粒观理解离子反响用微粒观理解离子反响提出问题提出问题建立假设建立假
14、设制定方案制定方案检验假设检验假设得出结论得出结论交流结果交流结果拓展应用拓展应用教学反思教学反思教学反思教学反思1 1 怎样处理好教学与考试的关系？知识点强怎样处理好教学与考试的关系？知识点强 化的时间不够，如何解决？化的时间不够，如何解决？2 2 提不出问题提不出问题 3 3 缺乏科学研究的方法缺乏科学研究的方法 4 4 实验的目的不明确实验的目的不明确 每堂课都要做到有效的教学设计，它在考每堂课都要做到有效的教学设计，它在考验着教师的教学理念，考验着教师的教学功底，验着教师的教学理念，考验着教师的教学功底，考验着教师的职业素养，它关系到学生的科学考验着教师的职业素养，它关系到学生的科学素养全面的提高。让我们共同来实践吧。素养全面的提高。让我们共同来实践吧。谢 谢