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1、幼儿心理学试题(一)一、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共30分)1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是()。A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.最近开展区存在于儿童心理开展的()。A.任何时候B.关键期C.最正确期D.敏感期3.以下属于56岁幼儿特征的是()A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去反映了幼儿()。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性5.四岁幼儿一般能集中注意约()。A.5分钟B.1
2、0分钟分钟C.15分钟D.20分钟6.以下哪种现象能说明新生儿的视听协调?()A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝，就会去找妈妈D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?()A.视觉视觉B.听觉C.触觉D.运动觉8.以下哪种推理属于传导性推理?()A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没答复，孩子就说：“爸爸没听
3、见。9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?()A.图上有些什么呢图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是()A.典范B.强化C.移情D.挫折11.以下活动属于“言语过程的是()A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声12.下面属于45岁幼儿想象特点的是()A.想象出现了有意成分想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示13.以下哪种活动反映了儿童的形象思维?()A.做游戏，遵守交通规那
4、么过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=514.用以控制幼儿情绪的“消退法，其理论依据是()。A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.精神分析理论15.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船，是因为()。A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有D.以上理由都不正确16.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是()A.23岁B.34岁岁C.45岁D.56岁17.“3岁看大，7岁看老这句俗话反映了幼儿心理活动()。A.
5、整体性的形成B.独特性的开展C.稳定性的增长D.积极能动性的开展18.幼儿词汇中使用频率最高的是()A.代词代词B.名词C.动词D.语气词19.幼儿语言开展中最早产生的句型是()A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感慨句20.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接表达“知觉活动的是()A.“真香!B.“我要吃!C.“这是什么?D.“这儿有个苹果。21.以下哪种情感不属于儿童的高级情感?()A.道德感B.归属感C.美感D.理智感22.36岁儿童个性开展阶段的主要表现是()A.先天气质差异B.个性特征萌芽C.个性初步形成D.个性根本定型23.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在()A.
6、12岁B.23岁岁C.34岁D.4岁以后24.对其掌握通常可以说明其智力开展相对到达较高水平的词类是()A.动词B.名词C.形容词D.连词25.下面有关游戏的说法错误的选项是()A.游戏可以促进幼儿情感的开展B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规那么，但无法将这些规那么迁移到现实生活中D.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式26.“视觉悬崖可以测查婴儿的()A.距离知觉B.方位知觉C.大小知觉D.形状知觉27.幼儿的形象记忆主要依靠的是()A.动作B.言语C.表象表象D.情绪28.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长
7、颈鹿。这说明()A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响29.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是()。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括30.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在()A.2岁后B.3岁后C.4岁后岁后D.5岁后一、单项选择题(每题1分，共30分)1.A 2.A 3.B 4.C 5.B6.C 7.A 8.C 9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 2
8、8.B 29.B 30.C二、简答题(每题5分，共30分)1.怎样科学地组织幼儿复习?(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)利用记忆恢复的规律2.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点?(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。(2)缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。3.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的开展较好。(2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。(3)放任型：这类家庭培养的孩子往往
9、好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。4.简述独生子女社会性问题产生的原因。(1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴；(2)独特：经历比较特殊；(3)家长子女关系5.学前儿童心理开展的不均衡性表现在哪些方面?(1)不同阶段开展的不均衡(2)不同方面开展的不均衡(3)不同儿童心理开展的不均衡6.什么是依恋?依恋有哪几种类型?(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。(2)依恋有三种类型：回避型、平安型和对抗型。上海市幼儿心理学模拟试题(二)一、单项选择题 1以下各项中，不是用来描述个性
10、的词是()。A自私自利 B心胸狭窄 C宽容大度 D相貌出众D个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众那么不属于这一类。2个性的()指人与人之间没有完全相同的个性。A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性A没有完全相同的个性是独特性的表达。3从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性()的表现。A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性B一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。4个性倾向性是以人的()为根底的动机系统，它是推动个体行为的动力。A理想 B动机 C需要 D志向C需要是动机系统的根底。5对幼儿来说，个性开展的主要内容是()开始形成的。A自我
11、意识 B个性特征 C调控系统 D情绪状态B对幼儿来说，个性特征是个性开展的主要内容。6在一定程度上说，()的成熟标志着儿童个性的成熟。A自我意识 B个性特征 C能力倾向 D个性倾向A自我意识的成熟是儿童个性的成熟。7孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是()的差异。A言语特征 B记忆过程 C思维特征 D气质类型D气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。8自我意识萌芽最重要的标志是()。A会叫“妈妈 B思维出现 C学会评价 D掌握代词“我D掌握代词“我是自我意识萌芽的最重要的标志。9自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A自我评价 B自我体验 C自我控制 D自我觉醒A自尊心、自信
12、心和羞愧感等是从自我评价中产生的。10关于需要和动机的表述不正确的选项是()A需要是人脑对生理和社会的要求的反映 B动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力 C需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力 D需要必须有诱因条件才能转化为动机C需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。11关于学前期儿童性格的形成和开展，不正确的说法是()。A儿童的性格尚未表现出明显的个别差异 B儿童性格的开展具有明显受情境制约的特点 C学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成 D学龄晚期阶段，性格的改造更加困难A儿童的性格已经表现出明显的个别差异。12()迅速开展是幼儿学习的根底。A语言能力 B模仿能力
13、C认识能力 D特殊能力B模仿能力是幼儿学习的根底。13气质、性格与活动的关系，以下表述错误的选项是()。A表现在活动中 B对活动有直接影响 C不直接决定活动的完成 D直接影响活动的效率D能力不直接影响活动的效率。14不同气质特点可以有针对性地进行培养；针对()的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质B这是针对多血质儿童的弱点。15心理学和生理学的研究证明，儿童智力开展的关键期是()。A婴儿期 B学前期 C学龄初期 D学龄中期A儿童智力在学龄前就成熟了。16能够集中反映人的心理面貌的独特性的是()。A个性的调节系统 B个性的倾向性 C个性的心理特征 D个性的能动性
14、C个性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。17不属于气质的特性是()。A遗传性 B先天性 C易变性 D稳定性C气质相对稳定。18“老师说我是好孩子说明幼儿对自己的评价是()。A独立性的 B个别方面的 C多方面的 D依从性的D儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响。19表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是()。A道德感 B理智感 C气质 D性格D个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。20布鲁姆认为，()是智力开展的最高点。A13岁 B15岁 C17岁 D19岁C布鲁姆认为，智力开展的最高点在17岁。21下面不属于幼儿社会性需要的形式是()。A
15、平安 B交往 C游戏 D尊重A平安的需要不属于社会性需要。22个性心理特征不包括()。A需要 B能力 C气质 D性格A需要是个性倾向性的内容。23直接影响活动效率的因素是()。A气质 B性格 C能力 D兴趣C能力直接影响活动的效率。24托马斯切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和()。A情绪不稳定型 B多愁善感型 C掩蔽现象型 D起动缓慢型D托马斯切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动缓慢型三种。25()不是幼儿期儿童性格的典型特点。A活泼好动 B喜欢交往 C好奇好问 D稳定性较强D幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。二、填空题 1_是一个
16、人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。2对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是_。3需要是个性积极性的源泉。需要分_需要和_需要两种。4_是在需要刺激下直接推动人进行活动以到达一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。5兴趣有三个特点：_、_和_。6气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的_、_及_、_方面。7_是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括_和_。8根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的
17、气质划分为四种类型，即_、_、_及_。9个性心理特征包括_、_和_。10兴趣有三个特点：_、_和_。二、填空题二、填空题 1个性 2自我意识 3生理社会 4动机 5指向性 情绪性 动力性6强度 平衡性 灵活性 指向性7性格 对现实稳定的态度 惯常的行为方式8胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9能力 气质 性格 10指向性 情绪性 动力性三、名词解释 1个性 3需要 4动机 5兴趣 6气质 7性格 8能力 9智力分化论 10智力复合论 11智力内容变化论1个性：是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要表达在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了
18、解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。2自我意识：对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。3需要：指人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。4动机：是指在需要刺激下直接推动人进行活动以到达一定目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。5兴趣：是指人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。6气气质质：指一个
19、人所特有的、主要是生物决定的、相：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳对稳定的、心理活定的、心理活动动的的动动力特征，主要表力特征，主要表现现在心理活在心理活动动的的强强度度(反响的大小反响的大小)、平衡性、平衡性(兴奋兴奋或或抑制的抑制的优势优势)及灵活性及灵活性(转换转换的速度的速度)、指向性、指向性(有人有人倾倾向于外部事物，有人向于外部事物，有人倾倾向于内心世界向于内心世界)方面。气方面。气质质的特点包括天的特点包括天赋赋性、性、遗传遗传性、性、稳稳定性。定性。7性格：是指表性格：是指表现现在人在人对现实对现实的的态态度和度和惯惯常的行常的行为为方式中的比方式中的比较稳较稳定定的
20、心理特征。性格的特点包括的心理特征。性格的特点包括对现实稳对现实稳定的定的态态度、度、惯惯常的行常的行为为方式。方式。8能力：指人能力：指人们们成功地完成某种活成功地完成某种活动动所必所必须须具具备备的个性心理特征。能的个性心理特征。能力通力通过过人的活人的活动动表达出来；反表达出来；反过过来，又是成功完成活来，又是成功完成活动动的条件。的条件。9智力分化智力分化论论：这这种理种理论认为论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年童智力因素的数量随年龄龄增增长长而增加。开始是一般化的智力，后来逐而增加。开始是一般化的智力，后来逐渐渐开展开展为为
21、一些智力因素群。一些智力因素群。这这种理种理论认为论认为，将智力分成一般智力，将智力分成一般智力(决定一个决定一个人智力上下的主要因素人智力上下的主要因素)和特殊智力和特殊智力(完成某些特定任完成某些特定任务务所必需的所必需的)，比，比较较适适合于儿童智力开展的合于儿童智力开展的规规律。律。10智力复合智力复合论论：这这种理种理论认为论认为，儿童的智力最初已，儿童的智力最初已经经是复合的、多是复合的、多维维度开展的，其开展度开展的，其开展趋势趋势是各种智力因素的比重和地位不断是各种智力因素的比重和地位不断变变化，复合性化，复合性因素的比重越来越大。因素的比重越来越大。11智力内容智力内容变变化
22、化论论：这这种理种理论认为论认为，同一智力因素本身随着年，同一智力因素本身随着年龄龄增增长长而而发发生生变变化。同是智力的一般因素，在化。同是智力的一般因素，在婴婴儿期，其内容是感知儿期，其内容是感知动动作性作性质质的，以后那么是的，以后那么是认认知性知性质质的。的。四、简答题四、简答题 1 1个性的根本特征是什么？个性的根本特征是什么？1 1个性的根本特征是独特性、整体性、稳定性和社会性。个性的根本特征是独特性、整体性、稳定性和社会性。(1)(1)个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在
23、现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的特点。特点。(2)(2)个性的整体性。个性是一个统一的整体结构，是由各
24、个密切联系的成分所构成的个性的整体性。个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存，多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人行为的各个方面都表达出统一的特征。使每个人行为的各个方面都表达出统一的特征。(3)(3)个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶然行为不能代表他真正的个性，个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶然行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心
25、理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是非常复杂的，现实性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。(4)(4)个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成和开展中，个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成和开展中，人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。即使比
26、较根本的个性特征的形成，也与其所处的生活环境及其所受的教育密切相关。即使比较根本的个性特征的形成，也与其所处的社会环境密不可分。个性具有强烈的社会性；是社会生活的产物。影响个性形成的社社会环境密不可分。个性具有强烈的社会性；是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素包括：宏观环境和微观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。会因素包括：宏观环境和微观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的开展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。生物因素给个性的开展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。2 2简简述个性的述个性的结结构特点。构特点。个性是一个复个性是一
27、个复杂杂的、多的、多侧侧面、多面、多层层次的次的动动力力结结构系构系统统，主要包括个性的，主要包括个性的调调控系控系统统和和个性心理特征两个方面。个性心理特征两个方面。(1)(1)个性的个性的调调控系控系统统，包括个性的，包括个性的调节调节系系统统和个性的和个性的倾倾向性。个性的向性。个性的调节调节系系统统以自以自我意我意识为识为核心，自我意核心，自我意识识是个性形成和开是个性形成和开展的前提；是个性系展的前提；是个性系统统中最重要的中最重要的组组成局成局部，制部，制约约着个性的开展；自我意着个性的开展；自我意识识的成熟的成熟标标志儿童个性的成熟。个性志儿童个性的成熟。个性倾倾向性是以人向性是
28、以人的需要的需要为为根底的根底的动动机系机系统统，主要包括需要、，主要包括需要、动动机、机、兴兴趣、志向、理想、信念和人生趣、志向、理想、信念和人生观观等。了解幼儿个性等。了解幼儿个性倾倾向性开展的特点，是向性开展的特点，是进进行有效教育的前提。行有效教育的前提。(2)(2)个性心理特征。个性心理特征是指一个性心理特征。个性心理特征是指一个人身上个人身上经经常地、常地、稳稳定地表定地表现现出来的心理出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特特点，是人的多种心理特点的一种独特结结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、的独特性
29、。个性心理特征主要包括能力、气气质质和性格。和性格。3个性形成的主要标志是什么？一般把36岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面：心理活动整体性的形成；心理活动稳定性的增长；心理活动独特性的开展；心理活动积极能动性的开展。4简述幼儿个性的形成和开展对其心理和行为开展的意义。学前期儿童的一些个性特点对他们后来的开展有很直接的影响，成为个性进一步开展的根底。学龄前期儿童个性开展的好坏直接影响着儿童日后的开展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。学前期儿童个性的开展主要表现在自我意识、需要、动
30、机、兴趣、气质、性格及能力的开展各方面。5 5简简述述动动机和需要的关系。机和需要的关系。需要和需要和动动机既有机既有联联系又有差异。需要是一种刺激，人的活系又有差异。需要是一种刺激，人的活动动动动机是在机是在这这种刺激下种刺激下产产生的：有了某种需要，人就会想生的：有了某种需要，人就会想方法方法满满足它，从而足它，从而产产生活生活动动动动机；但需要机；但需要产产生之后，并不生之后，并不一定就成一定就成为为推推动动人人进进行活行活动动的的动动力，需要力，需要变变成成动动机往往要机往往要有一个开展有一个开展阶阶段。段。处处于萌芽状于萌芽状态态的需要，能使有机体的需要，能使有机体产产生生不安之感；
31、需要增不安之感；需要增强强到一定程度，会使人到一定程度，会使人产产生一定的愿望生一定的愿望；而愿望；而愿望变变成成动动机的机的过过程程还还需要有一定的需要有一定的诱诱因条件，才能因条件，才能为满为满足愿望而采取行足愿望而采取行动动去到达一定的目的。去到达一定的目的。6 6幼儿性格的年龄特点是什么？幼儿性格的年龄特点是什么？在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一
32、起做游戏。(3)好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。(4)模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。(5)好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。7简答自我意识的根本特征。个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。自我意识有两个根本特征，即别离感和稳定的同一感。(1)别离感。别离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。(2)稳定的同一感。稳定的同一感即一个人知道自己是长期的持续
33、存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。8 8简简述个性述个性倾倾向性的含向性的含义义及其特征。及其特征。个性个性倾倾向性是决定人向性是决定人对对事物的事物的态态度和行度和行为为的的动动力系力系统统，对对一个人的心理与行一个人的心理与行为为起着起着促促进进和引和引导导的作用。学前期儿童个性的作用。学前期儿童个性倾倾向向性的开展主要反映在需要、性的开展主要反映在需要、动动机及机及兴兴趣的趣的开展方面。开展方面。个性个性倾倾向性有两个根本特征，即向性有两个根本特征，即积积极性极性和和选择选择性。性。(1)(1)积积极性。个性极性。个性积积极性使人以不同的极
34、性使人以不同的态态度和努力程度去度和努力程度去组织组织自己的行自己的行动动。例如，。例如，当一个人的需要当一个人的需要较较强强烈烈时时，他的行，他的行为为反响反响就会相就会相应应比比较较强强；而当需要；而当需要较较弱弱时时，行，行为为反响的程度就会相反响的程度就会相对对减弱。减弱。(2)(2)选择选择性。个性性。个性积积极性使人有目的、有极性使人有目的、有选择选择地地对对客客观观世界世界进进行反响。例如，不同行反响。例如，不同的需要会的需要会导导致人致人选择选择不同的事物、不同的不同的事物、不同的方向。方向。9 9简简述幼儿述幼儿动动机和需要的开展。机和需要的开展。(1)(1)幼儿需要的开展。
35、幼儿需要的开展遵幼儿需要的开展。幼儿需要的开展遵循着一个循着一个规规律，即年律，即年龄龄越小，生理需要越越小，生理需要越占主占主导导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐渐增增强强。同。同时时，需要的开展已，需要的开展已经显现经显现出明出明显显的个性特点：的个性特点：开始出开始出现现多多层层次、多次、多维维度的整体度的整体结结构；构；优势优势需要有所开展。需要有所开展。(2)(2)幼儿活幼儿活动动动动机的开展。机的开展。进进入幼儿期以入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的开后，随着儿童社会性需要及其目的性的开展，孩子的活展，孩子的活动动动动机有了机有了较较大开展。
36、表大开展。表现现在以下几个方面：在以下几个方面：从从动动机互不相干到形机互不相干到形成成动动机之机之间间的主从关系；的主从关系；从直接、近景从直接、近景动动机占机占优势优势开展到开展到间间接、接、远远景景动动机占机占优势优势；从外部从外部动动机占机占优势优势到内部到内部动动机占机占优势优势。1010简简要答复能力的分要答复能力的分类类。心理学家从不同的角度将能力划分成两大心理学家从不同的角度将能力划分成两大类类。(1)(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大一般能力和特殊能力。一般能力指大多数活多数活动动所共同需要的能力，也就是通常所共同需要的能力，也就是通常所所说说的智力。的智力。观观察力、察
37、力、记忆记忆力、思力、思维维力、力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力以抽象概括能力为为核心。特殊能力指核心。特殊能力指为为某某项专门项专门活活动动所必需的能力，又称所必需的能力，又称专门专门能力。能力。它只在特殊它只在特殊领领域内域内发挥发挥作用，是完成有关作用，是完成有关活活动动不可缺少的能力，如数学能力、音不可缺少的能力，如数学能力、音乐乐能力、美能力、美术术能力等。能力等。(2)(2)认识认识能力、操作能力和社交能力。能力、操作能力和社交能力。认认识识能力就是学能力就是学习习、研究、理解、概括和分、研究、理解、概括和分析的能力。操作能
38、力就是操析的能力。操作能力就是操纵纵、制作和运、制作和运动动的能力，如平常所的能力，如平常所说说的的动动手能力、体育手能力、体育运运动动能力等。社交能力即人能力等。社交能力即人们们在社会交往在社会交往活活动动中所表中所表现现出来的能力，如出来的能力，如组织组织管理能管理能力、言力、言语语感染能力等。感染能力等。11简述幼儿能力的开展。幼儿能力的开展表现在：(1)幼儿智力的开展。大量的研究结果说明，幼儿期是智力开展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力开展最为迅速的时期。在儿童智力开展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其开展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。(2)幼儿特殊能力的
39、表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。12什么是“掩蔽现象幼儿气质开展中存在“掩蔽现象。所谓“掩蔽现象，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。五、论述题 1试述幼儿的气质对其心理活动和行为开展的意义。2试述幼儿自我意识的开展。3试述教师对幼儿进行个性评价的意义。4如何对幼儿进行个性评价 1幼儿的气幼儿的气质对质对幼儿心理活幼儿心理活动动和行和行为为开展具有十分重要的意开展具有十分重要的意义义。(1)
40、幼儿的气幼儿的气质质是幼儿个性形成和开展的根底。幼儿气是幼儿个性形成和开展的根底。幼儿气质对质对幼儿能幼儿能力、性格的开展都有一定影响。气力、性格的开展都有一定影响。气质质不能影响幼儿智力开展水平，不能影响幼儿智力开展水平，但可影响智力活但可影响智力活动动的方式；幼儿的性格表的方式；幼儿的性格表现现上上带带有各自的气有各自的气质质特特点；某种气点；某种气质质可以有力地促可以有力地促进进某些性格特征的开展。某些性格特征的开展。(2)幼儿气幼儿气质质影响父母的教养方式，从而影响个性开展。幼儿的气影响父母的教养方式，从而影响个性开展。幼儿的气质类质类型型对对父母父母亲亲的教养方式有的教养方式有较较大
41、影响。母大影响。母亲对亲对待不同待不同类类型的孩型的孩子的行子的行为为方式是不同的。如果孩子的适方式是不同的。如果孩子的适应应性性强强、乐观乐观开朗、注意开朗、注意持久，那么母持久，那么母亲亲的民主性表的民主性表现现突出。而影响母突出。而影响母亲亲教养方式的消极教养方式的消极气气质质因素包括：因素包括：较较高的反响高的反响强强度度(如平如平时时大哭大大哭大闹闹)、高活、高活动动水平水平(如如爱动爱动、淘气、淘气)、适、适应应性差及注意力不集中等。可性差及注意力不集中等。可见见，幼儿自身的，幼儿自身的气气质类质类型，通型，通过过父母父母亲亲教养方式而教养方式而间间接影响自身的开展。因此，接影响自
42、身的开展。因此，父母和教父母和教师师要防止幼儿气要防止幼儿气质质中的消极因素中的消极因素对对自己教养方式的影响。自己教养方式的影响。(3)不同气不同气质质特点可以有特点可以有针对针对性地接受培养。性地接受培养。对对胆汁胆汁质质的孩子：培的孩子：培养勇于养勇于进进取，豪放的品取，豪放的品质质；对对多血多血质质的孩子：培养的孩子：培养热热情开朗的情开朗的习习惯惯能能够够及及稳稳定的定的兴兴趣，防止粗枝大叶，虎趣，防止粗枝大叶，虎头头蛇尾；蛇尾；对对粘液粘液质质的孩的孩子：培养机智敏子：培养机智敏锐锐和自信，防止疑和自信，防止疑虑虑和孤独。和孤独。2幼儿自我意幼儿自我意识识的开展。的开展。(1)幼儿
43、自我意幼儿自我意识识开展的开展的阶阶段和特点。段和特点。自我感自我感觉觉的开展的开展(1岁岁前前)。儿童。儿童由由1岁岁前不能把自己作前不能把自己作为为一个主体同周一个主体同周围围的客体区分开到知道手脚是自己的客体区分开到知道手脚是自己身体的一局部，是自我意身体的一局部，是自我意识识的最初的最初级级形式，即自我感形式，即自我感觉阶觉阶段。段。自我自我认认识识的开展的开展(12岁岁)。孩子会叫。孩子会叫妈妈妈妈，说说明他已明他已经经把自己作把自己作为为一个独立的个一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。个月以后已开始知道自己的形象。自
44、我意自我意识识的萌芽的萌芽(23岁岁)。自我意。自我意识识的真正出的真正出现现是和儿童言是和儿童言语语的开展相的开展相联联系的，掌握代系的，掌握代词词“我是自我意我是自我意识识萌芽的最重要萌芽的最重要标标志，准确使用志，准确使用“我来表我来表达愿望达愿望时时，这标这标志着儿童的自我意志着儿童的自我意识产识产生。生。自我意自我意识识各方面的开展各方面的开展(3岁岁后后)。在知道自己是独立个体的根底上，逐。在知道自己是独立个体的根底上，逐渐渐开始了，开始了，对对自己的自己的简单评简单评价；价；进进入幼儿期，孩子的自我入幼儿期，孩子的自我评评价逐价逐渐渐开展起来，同开展起来，同时时，自我体，自我体验
45、验、自、自我控制已开始开展。我控制已开始开展。(2)幼儿自我幼儿自我评评价、自我体价、自我体验验、自我控制的开展。自我、自我控制的开展。自我评评价就是一个人在价就是一个人在自己自己认识认识的根底上的根底上对对自己的自己的评评价；自我体价；自我体验验是一个人通是一个人通过过自我的自我的评评价和价和活活动产动产生的一种情感状生的一种情感状态态。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人映的是一个人对对自己行自己行为为的的调节调节、控制能力，包括独立性、控制能力，包括独立性、坚坚持性和自持性和自制力等。制力等。幼儿期自我意幼儿期自我意识识各方面的开展有
46、个根本的各方面的开展有个根本的规规律，即律，即34岁岁幼儿自我幼儿自我评评价价开展迅速；开展迅速；45岁岁儿童的自我控制开展迅速，而自我体儿童的自我控制开展迅速，而自我体验验的开展相的开展相对较对较平平稳稳，趋趋于于渐变渐变状状态态。3幼儿个性幼儿个性评评价是教价是教师师深入了解幼儿、深入了解幼儿、对对幼儿幼儿进进行个行个别别教教育的前提。育的前提。对对幼儿的幼儿的评评价不是那种主价不是那种主观观的的评评价，而是基于价，而是基于对对幼儿客幼儿客观观观观察的察的较较科学的科学的评评价。价。这这种公正、客种公正、客观观的的评评价是教价是教师师正确正确进进行教育的前提。行教育的前提。每个孩子都是独特
47、的，而我每个孩子都是独特的，而我们们的教育也不能千篇一律，要的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点根据每个幼儿的特点进进行相行相应应的教育，才能使每个幼儿都能的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到在原有水平上得到较较大开展。做到大开展。做到这这一点，就要依靠教一点，就要依靠教师对师对每个幼儿有比每个幼儿有比较较深入的了解。教深入的了解。教师对师对幼儿幼儿进进行的个性行的个性评评价，价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有不但可以了解幼儿个性的全貌，有针对针对性地性地进进行教育，而且行教育，而且还还可以可以对对幼儿日常幼儿日常发发生的各种行生的各种行为进为进行行诊诊断，从而找到解决断，从而找到
48、解决问题问题的方法。以客的方法。以客观观的的态态度去度去观观察，特察，特别别是要以幼儿的眼光是要以幼儿的眼光去看他去看他们们，这对这对教教师师真正了解孩子是非常必要的。真正了解孩子是非常必要的。总总之，作之，作为为教教师师要懂得，幼儿的行要懂得，幼儿的行为为是由他是由他们们的年的年龄龄特点特点及个性特点决定的，每个行及个性特点决定的，每个行为为的背后都有其原因，了解的背后都有其原因，了解这这些些原因可以帮助我原因可以帮助我们进们进一步了解幼儿，并一步了解幼儿，并进进行有的放矢的教育。行有的放矢的教育。而要真正做到而要真正做到这这一点，就要学会一点，就要学会对对幼儿幼儿进进行个性行个性评评价的方
49、法。价的方法。4幼儿教幼儿教师对师对幼儿幼儿进进行个性行个性评评价的最好方式就是日常价的最好方式就是日常观观察察记录记录。最重要的是如何在。最重要的是如何在笼统笼统的或一般性的行的或一般性的行为为中中分辨出孩子分辨出孩子们们行行为为上的差异。上的差异。总总的来的来说说，记录记录并不一定并不一定按照固定的按照固定的规规那么。每个人可以有自己的那么。每个人可以有自己的创创新。新。(1)观观察察记录记录的工程。的工程。对对幼儿幼儿观观察察记录记录的工程包括幼儿的工程包括幼儿一日生活中的各主要一日生活中的各主要环节环节，主要包括游，主要包括游戏戏、午睡、午睡、进进餐、餐、起床等，同起床等，同时时，对对
50、偶然事件的偶然事件的记录记录也是很重要的。也是很重要的。(2)观观察察记录记录的内容。的内容。观观察察记录应该记录应该尽可能尽可能详细详细些，要些，要记录记录下当下当时时的的环环境及幼儿行境及幼儿行为为的整个的整个过过程。在程。在实际观实际观察察中，可以将上述工程用中，可以将上述工程用简单简单的表达方式的表达方式记录记录下来。下来。(3)评评价。在完成了所有的价。在完成了所有的观观察察记录记录工程以后，最重要工程以后，最重要的一步就是的一步就是对对幼儿的个性特点做出恰当的幼儿的个性特点做出恰当的评评价，价，这这也是也是观观察察记录记录的目的所在。的目的所在。评评价可以有不同形式，但一般来价可以