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1、 我的老师语文教学反思 首先要求学生在上课前收集“我心目中最尊敬的教师”的详细典型材料，并且写好简短的发言稿。在课前五分钟，请两三位同学自由发言，这样无形中给学生之间得到初步启发：谁是我们最尊敬的教师，我们应当怎样向教师学习？ 其次，供应同样题目，魏巍写的“我的教师”的阅读资料。这篇文章是回忆、依恋、思念“我的蔡教师”。记叙儿童时代生活在教师身边的几件小事，记叙中融汇了儿童自然而纯真的感受，使得这些情感与寻常小事非常生动感人。学生读了这篇真实故事，感受到作家魏巍对自己教师的爱戴、思念，表达了真诚的情感，从中得到情感的熏陶。 其三，要求学生低声朗读海伦凯勒写的“我的教师”。指导学生在阅读中理解文
2、章内容，熟悉构造的特点。让学生体会到，文章的是“一个命运特别不幸而又非常了不起的人物。带着她走出不幸的便是她的莎利文教师一个转变她命运的人。” 其四，实行争论式教学，让学生领悟合作学习，共同解决难题，到达共同提高。通过不同国别的两位作家写的“我的教师”的比拟阅读，由学生分组争论，拟动身言提纲。争论题目是： （1）两位作家写的.“我的教师”，写作形式、表现手法有何异同？ （2）海伦的文章为什么要花这么多笔墨写自己呢？ （3）莎利文教师教了海伦什么？莎利文教师好在什么地方？争论题目公布之后，有各组因人而异，自由选择题目，不拘一格，敏捷把握。然后由分散到集中，选择三两个组推举代表发言，使全班同学得到
3、共识。 其五，俗话说的好，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。经过仔细争论，反复比拟分析，思维较好的学生认为魏巍写的“我的教师”，叙事内容比拟接近学生的学习生活习惯，通俗易懂；而海伦写的“我的教师”文学性比拟强，高雅难懂。由于海伦的文章的题目是“我的教师”，顾名思义应当是写教师为主，可是文章并不是如此。文章既写教师，也写自己，而且写自己的笔墨还比写教师还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美妙感受，写来到田野中的欢乐，这一切都是从侧面写教师对自己的影响，写教师的得意和可敬。正是这种从侧面表现人物优秀品德的写法，使学生在阅读中感到困惑，一时难以理解。还有，海伦和她教师的关系，是一般人难以想象的；对自己心中的感情没有像魏巍那样进展直接的抒发和渲染，而是隐蔽在看好像实的表达描写之中，让读者在读着详细的大事时感受字里行间流淌的深情。学生要深刻的理解的感情，与的感情同行，一时难以做到，只有利用课余时间，反复细读，才能深刻地品尝的情感。因此，我深深地感到，在指导阅读教学中必需合作学习、共同探究，逐步加深理解文章，内涵，以及体验文章情感。 以上是我指导学生阅读海伦写的“我的教师”之后的几点体会，盼予指正。