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1、 成人高考教育理论知识点一、教育学的讨论对象 教育学是讨论教育现象，提醒教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育熟悉现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必定联系。 （1）教育学是讨论教育对象，提醒教育规律的一门科学。 （2）教育现象包括教育社会现象和熟悉现象 教育作为社会生活的一个方面，是人类生活不行缺少的组成局部，适合社会的政治、经济、民族、文化、人的进展，等因素相互联系和影响的。教育从另一方面看，教育活动是人们熟悉客观世界改造客观世界的活动，是承受前人的阅历，把握人类已有的学问，这些都是教育所表现出的人的熟悉活动。从这方面看，教育是熟悉现象。 教育现象作为
2、一种客观存在的现象融于整个社会现象之中，当它被人们熟悉和讨论时，便成为教育问题，也就成为教育学的讨论对象。 规律，是不以人们意志为转移的客观过程的反映，是事物本质之间内在必定联系。 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必定联系。存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中，探求教育规律离不开教育现象和教育问题的讨论。是对教育现象和问题进展分析综合，从感性熟悉上升到理性熟悉，提醒出教学的根本规律，有效的指导教育实践。 教育学，是讨论教育现象和教育问题，提醒和说明教育规律。 二、教育学的讨论任务 教育学的主要任务是说明教育的根底和根本理论，提醒教育教学的根本规律，给教育和实践工以理论
3、和方法指导，全面提高教育教学质量，为培育合格人才效劳。 教育学问和理论包括教育学科本身的进展，教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会进展、教育与人的进展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。 教育学与教育方针政策、教育实践阅历的关系： （1）教育学不等于教育方针政策 教育学是提醒教育规律的”，教育规律不等教育方针政策。 教育方针政策是人们依据肯定的需要而制定，它是人们主观意志的地表达。 （2）教育学不等于教育实践阅历 教育学是提醒教育规律的，而教育阅历偏重于感性、详细的东西，有些教育阅历不肯定符合规律。因此，教育学所提醒的教育规律不等于教育实践阅历。 三、教育学与教育科学 教育学这个词，它代表一个科学体系，它包括了很多有自己特定的讨论对象而相对独立的学科，其中每一门详细的教育学科，都是从一个特定的领域来提醒探讨教育的有关规律，属于整个教育科学一个分支学科。 目前教育科学体系毕竟包含哪些分支？意见并非全都。无论如何划分，教育学、教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、德育论、学校治理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比拟教育学、中国教育史、外国教育史、教育统计学、教育掌握论等学科都属于教育科学体系中的根本分支学学科。而教育学则是教育科学体系中的根底学科。