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1、 必备高考政治知识点汇总一、联系的普遍性，事物的联系是普遍的客观的 1.联系：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。 2.联系的普遍性 任何事物内部各个局部、要素、环节是相互联系的。任何事物都与四周其他事物有条件地相互联系着。整个世界是一个相互联系的统一整体。 3.联系的客观性 联系是客观事物所固有的属性，是不以人的意志为转移的，而不是外加给事物的或主观臆想的。 任何联系都是详细的、现实的，而不是任意的虚构的和抽象的。 联系的根本缘由在于客观世界的物质统一性，而不是思维的结果和某种神奇力气的产物。 总之：事物的联系是事物本身固有的，而不是人们强加的，它不以人们的意志为转移。
2、人们既无法割断横向的邻右舍的联系，也无法割断纵向的古往今来的联系。 1.平常学习中，普遍联系的对立面是孤立的观点，全面地看问题的对立面是片面地看问题。而在一些题目中，却恰恰将普遍联系和片面地看问题结合进来。很多考生只能答出其中一点。其缘由在于没有把握联系和冲突的关系，没有把握冲突是联系的核心内容这一根本观点。可见，在复习中，把握概念间的联系，是理解和运用的表达和根底。 2.留意：联系是普遍的，但绝不意味着任何两个事物之间都存在着联系。由于联系虽然是客观的、普遍的，但详细事物之间的联系都是有条件的，无条件的联系是不存在的。 二、把握因果联系的重要性 1.事物间的联系具有多样性。因果联系是事物诸多
3、联系最常见、最重要的形式之一。 2.因果联系的含义：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。其中引起某种现象产生的现象叫缘由，被某种现象引起的现象叫结果。 3.在一个详细的因果联系中，缘由和结果是先行后续的。但先行后续的关系不肯定是因果关系。时间上是先行后续的，又同时具有引起和被引起的关系，才构成因果联系。 4.熟悉和把握客观事物因果联系的方法论意义 成认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确熟悉事物，进展科学讨论的前提。 正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。由于肯定的缘由必定引起肯定的结果，这就要求人们应
4、擅长依据某种缘由，预见事物进展的结果。 正确理解把握因果联系的意义，首先分清什么是缘由，什么是结果。这是熟悉问题的前提。然后要弄清缘由和结果之间有什么样的联系，也就是要弄清缘由是怎样进展到结果的。最终，说明熟悉缘由和结果间的联系对我们的思想和行为有什么指导意义。 假如抽象简洁地识记教材的几条理论，是无法解决实际问题的。 三、事物之间联系的多样性和简单性 1.事物之间的联系是普遍的、客观的，也是详细的。任何事物的联系都是在肯定条件下发生的，没有抽象的、无条件的联系。 2.联系具有多样性和简单性。事物的联系有：因果联系、整体和局部的联系、直接联系和间接联系、必定联系和偶然联系等等。必需详细地熟悉和
5、把握这些联系，做到详细问题详细分析。 3.因此，必需把事物的联系放在详细的条件下和特定的环境中去熟悉。 1.联系是普遍的，但不是说任何两个事物都有联系;联系是客观的，但不是说联系是不行转变的;联系是对事物之间相互制约相互影响关系的最高抽象和概括，但不是说联系是抽象的。 2.运用联系的观点看问题和详细问题详细分析都是哲学的根本理论，本身难度不大。但在考试中假如把两者结合起来，就会出乎考生的预料，丢掉不应丢的分数。 四、整体和局部的辩证关系 1.整体和局部的含义：整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其进展的全过程。局部是指组成有机统一体的各个方面、要素及进展全过程的某一个阶段。 2
6、.整体和局部的关系 区分：在同一事物中，整体和局部有严格的界限。整体和局部的地位与功能是不同的。 联系：二者不行分割。整体由局部组成，没有局部就无所谓整体。局部是整体中的局部，没有整体也无所谓局部。二者相互影响。整体的性能状态及其变化会影响到局部的性能状态及其变化;反之，局部也制约整体，在肯定条件下，关键局部的性能甚至会对整体的性能状态起打算作用。 3.整体和局部辩证关系原理的方法论意义。 重视整体对局部的作用。办事情要从整体着眼，树立全局观念和大局意识，寻求最优目标。特殊是把握事物的内部联系时，必需学会从事物的整体动身，反对形而上学片面的错误。 重视局部对整体的影响。在强调局部听从整体的前提下，必需非常重视局部的作用，只有把局部搞好了，才能到达整体的功能大于局部功能之和的抱负结果，从而使整体功能得到最大的发挥。 1从整体上把握事物内部的联系，包括正确熟悉整体和局部的关系，也包括正确熟悉事物的内部联系和外部联系。假如考生不能将两者有机结合起来，很难以精确地对所给问题进展分析推断。 2.整体功能和局部功能之和间的关系是具有或然性的，可能是等于，可能是大于，可能是小于。详细状况要看条件而定。正确地处理各局部之间的关系，局部功能之和就能等于，甚至是大于整体功能之和;反之，则会小于整体功能之和。 这种多变的思想对于中学生而言，理解起来有肯定的困难，只有结合详细的实例，才能较好地理解。