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1、 念奴娇登多景楼译文与赏析念奴娇登多景楼阅读答案(2篇)精选念奴娇登多景楼译文与赏析(推举)一 一、学问与技能： 1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。 2、培育学生“感知体悟评析”鉴赏诗歌的本领。 二、过程与方法： 1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。 2、品尝鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。 三、情感态度和价值观： 1、体会诗人无奈、失意又旷达潇洒的简单情感。 一、教学重点： 从诵读、品尝入手，领会诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。 二、教学难点： 培育学生“感知体悟评析”鉴赏诗歌的本领； 体会诗人无奈、失意又旷达潇洒的简单情感。 教法、学法： 教法：
2、 1、以诵读带动自悟。 2、多媒体帮助教学。 3、阅读与启发结合。 4、争论与探究为主。 学法： 诵读诗歌悟情感；共性解读赏艺术；知人论世探主旨。 教学时数：1课时 教学步骤： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚刚这首歌让人听得活力满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了很多宏大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇念奴娇赤壁怀古。这首诗想传达这位宏大诗人什么样的情感呢今日，我们就走进苏轼，感悟这首诗。 朗读不仅仅是技术上的抑扬顿挫，并且是情感的精确表达。我想从朗读中看看大家对
3、这首词有什么感受。 1、学生初读（女生读，齐读，男生读） 2、教师范读 3、小组沟通并探究，整体感知情感，说一下这首诗的感情基调。（看学生感受情景而定，假如学生感受不一样，需敬重学生感知体验，留待精读进一步解决。） 这首诗的整体基调：豪放 附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：我歌何如柳七对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。坡为之绝倒。” 俞文豹吹剑录 三、精读，体悟诗歌之情感。 解题：念奴娇赤壁怀古 明确参考：这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。 1请找出上片中你最喜爱的一句词，小组内沟通，说说这句词写了什么样的景，
4、表达了什么样的情感，并有感情的读出来。（朗读能够个人，也可组内共同。） 朗读指导：上片： （1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 语音浑厚，情感谢昂。“大江”“浪”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的消逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。 （2）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 “穿空”“拍岸”“卷起”重读，情感谢越，气概宏大。“穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸大的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形
5、象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比方修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花洁白的颜色。 （3）江山如画，一时多少豪杰。 “山”字拖音，“画”字拖音，有画卷绽开之感。“豪杰”重读。 明确：写出了壮阔之景。 2小组沟通探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜为什么选择选择周瑜 （1）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 简便开心热闹。“飞”“灭”轻读，用于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，证明周瑜年轻有为，春风得意。有一种版本“强虏”，
6、没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。 周瑜苏轼 年龄：25岁47岁 生活：幸福美满屡遭不幸 外貌：英俊儒雅早生华发 职位：中郎将东吴都督团练副使 事业：功成名就功业未成 我们能够看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自我内心之情感，表现了自我年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。 明确：写出了风流之人。 （2）“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。” 读出抑郁，无奈，消沉，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。（教师启发：假如换成“老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”
7、，能够吗让学生进一步理解情感的简单性） 教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。 四、美读体会壮景豪情 统观全诗，本文中的情感是简单的，有变化的，开头用激扬大方的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最终都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。 五、拓展苏轼（或子瞻、东坡），我想对你说 （设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢） 感谢你，东坡。仕途坎坷，人生无奈
8、，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮美的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类礼貌的星空中闪烁着夺目的光芒！ 完毕语：感谢赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼；感谢苏轼，书写了这豪放壮美的诗篇；感谢大家，让我们共同沉醉在了这诗意的课堂！多谢大家！ 六、作业布置： 1、背诵念奴娇赤壁怀古 2、预习定风波，比拟念奴娇赤壁怀古和定风波的感情异同。 精选念奴娇登多景楼译文与赏析(推举)二 引导学生分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采纳小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗
9、读、背诵，通过读课文、看解释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏力量 学问目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点 （1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达力量 （2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点 （3）在理解词的内容的根底上诵读和背诵 情感目标：引导学生领悟在词中寄予的情感，感悟词人丰富的内心世界 审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评 理解赤壁怀古的思想内容 作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解念奴娇8226；赤壁怀古的艺术特色？ 三国是个英雄辈出、布满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上闻名的一次以少胜多的战役
10、时间虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所感动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、处处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海 赤壁之战八百年后，一位宏大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的宏大词作念奴娇8226；赤壁怀古这位宏大人物就是苏轼 念奴娇 赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨 古代诗歌的学习，关键在于品尝出诗歌之美最根本的方法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟” 念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多
11、少豪杰 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月 看解释，叙情形：长江向东流去，千百年来，全部才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿势雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的很多战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一
12、场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 上阙：描写了赤壁奇景 下阕：思念周瑜，抒发感慨 1、大江东去浪淘尽，千古风流人物 分析：“大” 有气概 “淘”淘汰、湮没 风流人物很多精彩的人才 （解读：人类历史如长江一样滚滚东流，很多风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？） 2、 赤壁的风光有什么特点？如何描写的？ 明确：气概磅礴 （乱石） 穿空险峻宏伟 （惊涛）拍（岸）巨浪冲击岩石 卷 起 千堆雪声势浩大 千堆雪比方巨浪 这几句用了比方、夸大、拟人的手法描写赤壁宏伟壮美的奇景 特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气概豪迈 3、可思念的人物那么多，为什么单单思念周瑜？捕获
13、有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组争论 明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿 雄姿英发英俊潇洒，有气势 羽扇纶巾儒雅的将军 谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给毁灭了） 周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物 4 、为什么把周瑜放到这样一个风光中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰 5、 争论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单思念周瑜？ 参考：建功年龄 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋 机遇 苏轼圆满没有遇到这样的时机 周瑜遇到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜 赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅） 英雄惜英
14、雄 苏轼：“知音如周瑜” 有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志 怀古的目的是为了抒发自己的感情 6、抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发 笑什么多情 多情多愁善感 愁什么被排挤不得志；仕途不平大志难以实现 感惆怅失意 7、但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀这就叫做人生短暂，江月永恒
15、，壮志难酬，豪情长存 1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在 2、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇风光入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境念奴娇赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发积极入世但年已半百仍功业无成的感慨 课外查阅一些资料，思索比拟江城子记梦和赤壁怀古的异同 ，就其思想内容或艺术特色作短评。