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1、 我多想去看看第一课时说课稿说教材： 北京，祖国的首都，一个人人都憧憬的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。 依据新课标要求及本课特点，结合学生实际状况，我把这课时的教学目标定为： 教学目标：1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。 3、情感、态度与价值观：激发学生喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：喜爱祖国、喜爱北京的感情激发。 说教法、学法： 采纳各种形式
2、的.朗读和活动体验到达对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展现读等到达对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的憧憬之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。 说教程： 现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点 一、导入新课，提醒课题 我认为这篇课文的课题命得特别适合低年级的小学生我多想去看看，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培育学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情
3、感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？认真读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的力量，于是就会兴趣盎然地去读。 二、品读课文，读中感悟 学生现在的拼音把握得可以了，他们完全有力量借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采纳自读，要求读准字音，读通句子。把认犯难读准的字或难读通的句子标出。这样就培育了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚刚还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟教师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。 三、感悟沟通，探究内容 课标指出
4、，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊留意敬重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，根本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚刚朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、门、升旗仪式（壮丽）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。 四、创设情境，强化感受 学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮丽”一词时，我请学生一起观看门广场庄重的升旗仪式，对于大局部没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是全都的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进展现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华。最终，利用听音乐国旗，国旗多漂亮，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我布满激情地对学生说；让我们也庄重地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。