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1、 心理教师个人工作总结心理健康教师个人工作总结(二篇)有关怀理教师个人工作总结(精)一 那么，毕竟那些因素简单使教师形成不安康的心理、产生心理问题呢？我粗浅的把它归纳为：教师心理问题是在外界压力和自身心理素养的内外因素共同作用下形成的。若教师无法对来自社会、家长、学校的压力有效应对，就简单产生心理行为问题，从而导致心理不安康现象的发生。在当前巨变的社会和教育改革的环境下，家长和社会比以前任何时候对学校尤其是对教师的期望都高，要求过多，因此给予教师许多的角色，这也是众所周知的事实。当前环境下，社会要求教师应当做到以下几点： ( 1 )要依据肯定社会规定的教育目的和学生身心特点培育人材，他便担负起
2、社会的代表者、社会道德的实践者和示范者的角色。 ( 2 )要在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际状况制造性地进展因材施教，他又要担当起传道、授业、解惑者的角色。 ( 3 )还要言传身教，真正成为学生的楷模，他需要担当起父母、朋友或治理者的不同角色与学生进展全身心的接触。 ( 4 )从实际需要动身，培育当前和将来需要的有用人材，盼望教师能成为讨论者和人际关系的协调者等等。 教师一系列的心理安康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、家长寄予教师过高的期望，给予教师太多的角色，以至使教师产生角色冲突，从而引起了心理问题。 首先是社会、家长对教师角色互为冲突的要求造成的冲突。 一方面在考试评价制度
3、、课程、中高考制度没有根本性改革的今日，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资源的缺乏，迫使教师不敢过多考虑学生共性和制造性的培育，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以提高课堂效率，猎取应试高分。另一方面，社会也清晰熟悉到二十一世纪学问经济主要是靠劳动者的综合素养和创新力量作为进展动力，他们又抨击应试教育，要求实施以进展制造力和共性的素养教育。因此，中小学教师处于应试教育与素养教育的夹缝中，腹背受敌，为难不堪。 其次，教师自身利益与教师的角色责任造成的冲突。 教师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验胜利和成就的需要。然而，教师角色却要求与特定的
4、学生维持一种长久(一学年或一届的时间，而且很慢很难出成果)的关系，这样就必需使教师较长久地投身于一种特定的情景。但教师尤其是年轻教师，总想去找一个工作条件、福利条件更好的学校执教。盼望自己经济上丰裕，并且社会名望和自尊得到保障。在这种自我利益与他人利益之间选择的冲突中，育人者和个人事业胜利者的角色冲突，必定使局部教师惶惶担心，对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。 再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性造成的角色冲突。 有关怀理教师个人工作总结(精)二 一、学习心理安康教育的重要意义。 心理安康教育是一种对人永久性的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重要组成
5、局部，是将来人素养中的一项非常重要的内容。中小学心理安康教育指导纲要给我们确定了心理安康教育的总目标是：提高全体师生的心理素养，充分开发学生的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。使学生不断正确熟悉自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量;培育学生健全的人格和良好的共性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，调整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。在中小学开展心理安康教育，有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排解、心理疾病的防治和精神安康的维护。因此说，开展学生心理安康教育具有重要的意义。 二、班主任心理
6、安康的意义维护好学生的自尊 首先班主任要有一种良好的心理或者精神状态。心理安康这个概念，既代表心理安康，固然也代表着它的反面心理问题。围围着心理安康开展的教育，我们称之为为心理安康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心安康的进展。这是由于心理安康是班级德育工作的一个组成局部，班主任做好心理安康教育，才能够全面地提高学生的心理素养和全面素养。心理安康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指在学生中间，或者指个体中间，对自己或者对自我一种积极的确定的评价，体验或态度。教师们都很重视对学生自尊心的培育，由于学生假如自尊就可以成为自强、独立、自信，因此自尊的问题最重要。 三、区分
7、不同学生心理状况 从学习中来看，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚安康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出非常重要的特点。 在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为根本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相全都，是一种安康或者优秀的状态。 其次种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的大事，如受到挫折、需求得不到满意等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧、冲突等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经受各种不平衡状态，这是不行避开的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡
8、状态才会带来进展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其进展。对不平衡状态的外在或内在的非建立性或损害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。 特别行为是学生在心理不平衡的状况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任假如能准时鉴别学生的行为,实行相应的措施帮忙学生摆脱心理的危机状态,回复到正常状态,那么,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外大事就会大大削减。 第三种状态是不安康状态,当学生处于不安康状态时，往往会非线性地发生不适应行为,包括反社会行为和特别行为。所谓“非线性”地发生,
9、是指这些行为的发生经常是没有明确的、直接的缘由，找不到其因果关系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小学生突然可怕方格或类似方格的全部物体,这是一种特别行为,包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法猜测。学生在心理不安康状态下所发生的反社会行为或特别行为既没有直接的缘由,也没有明确的行为动机,因此,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必定产物。综上所述,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点,作为班主任，我们要看到广阔学生的两个主流,一是大局部的学生心理安康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生临
10、时的心理不适,他们要求赐予指导,以帮忙他们正确应对遇到的问题。对于班主任,在面对学生进展中所消失的心理偏差,应树立正确的观念,实行有效的方法予以解决;而针对极个别的消失严峻心理障碍的学生，则要能够准时甄别，并积极组织特地机构予以解决。 四、关注学生心理安康 (一)结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理进展环境。 一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信念。因此，身为一名教育工，我们要积极为学生创设良好的心理进展环境，应当把工作重点放在平常维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理安康成长环境，为孩子们建立和谐公平的集体，尽量让每
11、一个孩子能够在布满关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的消失。 (二)全面渗透心理安康教育。 为了更好地实现心理安康教育的目标，要求将心理安康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应当将心理安康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以依据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理安康教育内容。这样就能够形成众多的非特地渠道，促进学校心理安康工作的开展。 注意与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理安康教育和良好心理素养的培育绝不是每周 一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的讨论与实践阅历都说明，心理安
12、康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念;良好心理素养的培育仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践阅历中积存而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理安康教育的主渠道，只有将心理安康教育的思想、内容渗透到详细的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理安康教育真正做到实处。利用学科学问加强情感教育，使学生有良好的情感生活。 (三)教师对自身心理安康教育的重视 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，我们做为教师自己首先必需是心理安康
13、的人。 教师本身的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。我觉得一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。我们也要不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意
14、义。 总之，教书就是育人。为了让学生形成安康的心理，我们就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正的在安康教育上对学生产生作用。 教师心理安康培训心得大全10 短短的一天培训时间，很紧急，也很充实。由于我们在这紧急学习的气氛中学到了把握的学问和技能。“百年大计，教育为本”。教师是教育中的根本，振兴教育的盼望在于教师，因而教师的人格和心理安康状况直接或是间接影响教师自身的进展状况和学生的教育。我将尽心尽力把我班的心理安康教育工作做得更好，更精彩。 在当今快速进展的社会里，一些教师的内心发生了动乱和
15、倾斜，进而加剧内心的冲突。假如内心的冲突得不到妥当处理，势必影响着教育活动。站在一个更高的角度来说，教师的心理安康，特殊是人格的健全与否关系着学生的价值取向，关系着学生对于社会的态度，关系着学生的进展方向。时代要求教师应提升自身的心理安康。所以，教师的心理安康意义显得非常必要，而且迫切。教师的心理安康究竟受到哪些因素的影响?1、社会责任重大，民众对于教师的期望过高。 信息时代、经济时代的降临，学生家长日益迫切感觉到了教育和学问的重要性。因而对孩子的教育便空前关注起来。作为孩子的主要学校教育者，家长对教师对孩子的教育作用过分倚重。特殊是教毕业班的教师，他们感觉到来自学生父母的压力更大。自己孩子由
16、于主观努力程度不够或者其他某些客观缘由导致了学习成绩不好，学科教师便要受到很大的质询。甚至学生与社会不良人员混杂，进而干出一些违法乱纪的事情，常常逃学等等，家长只把目光投向教师。若仔细分析，许多学校与家庭应联合教育学生的事情现在只投在教师的身上。也就是说，教师担当着一些本由多方联合担当的责任。社会赐予教师的责任实在太多，赐予的厚望太大，压得教师喘不过气来。 2、教师的审核评价和教师的治理体制中仍旧存在着一些不是非常合理的地方。这也是影响教师心理安康的重要因素。有些制度注意看的是教师所教科目的学习成绩，但是忽视了教师在转变学生的不良的价值取向，行为习惯，思想道德等方面所作出的努力，忽视了教师在教
17、学工作以外的付出的汗水和心血。教师的教育对象是一个人，一个正在不断进展的个体。教师教育学生的劳动成果，不能简洁地以学习成绩的好坏来断定。教育的最终目的是让每一个未成熟的个体得到进展，融入社会。但是劳动对象是人，并且人与人之间存在这样，那样的差异。此外，学生进展表现需要长时间观看，也是多个教育力气的合力所为。总之，有效精确衡量学生的成长作为教师考评的依据目前仍是非常困难的。因而，不完善的考核评价体制对教师的心理安康仍有着肯定的影响。3、人际关系也是影响教师心理安康的因素。同行之间既有相互合作，也有竞争，像评定职称，晋级等之事。教师之间的竞争性是很大的。符合条件的人许多，但是名额却是很有限的。一些
18、教师为了凸显科研成果，采纳一些不适当的手段，这无疑给自己和他人带来了肯定的心理阴影。教师的竞争上岗，以及频繁的考试等也是重要因素，加重教师的负担。时代的进展对教师的业务要求也越来越高，有些教师心理承受着巨大压力的力量可能有点低，因此产生焦虑等问题。过多的压力会影响教师的心理安康。 4、身体安康是影响教师心理安康的重要因素。教师的工作远没有社会上说得那样简洁和轻松。教师行业虽然很荣耀和宏大，可是在这荣耀背后，是需要教师付出大量的劳动来应对备课、上课、批改作业、学校事务等大量的工作。此为，教师还要担当起一大局部育人的责任。因而，繁重的工作势必威逼教师的身体安康。许多教师过早患上颈椎病、腰间盘突出，
19、肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他们处于身心疲乏的状态，再加上身体的病痛会进一步影响教师的心理安康。 总之，教师长时间处于强大的压力之下。这种过多的压力假如得不到准时合理的宣泄，积闷在胸中，会导致教师心理憔悴，精神状态不良，带来各种苦恼、焦虑、心悸、懊丧等，因而产生了心理的不适应。严峻者可能导致了心理疾病。 教师心理安康很重要，因而在日常的工作中，教师应要留意维护自己的心理安康。作为一名学问分子，并且具备了肯定的心理学学问的人，教师应当充分仔细思索自己对自身的力量，和期望作出合理的推断，形成一个较为恰当的值。这样可以避开教师对自己提出过高的要求，产生一种心理落差。详细地说，可以这样做： 1、教
20、师要抛弃或者淡薄一些观点，如名利思想、完善标准。 面对社会上的种种压力，教师首先应轻装上阵，有适度点的压力即可，不要给太多的负担。其次，教师应认真分析社会压力的来源，正确分析寻求自己努力的方向。在合理的标准下，教师可以主动进展筛选。择取合理的压力，并转变为动力，用自己的行动解决问题。 2、教师应加强教育理论的学习，对职业规律的熟悉，加强对学生的了解，加强对科学文化学问的学习，全面充实和提高自己。用自己荣耀的行为来影响学生，帮忙学生建立正确的价值取向，削减来源于学生的负面影响。 3、教师应采纳肯定的措施，使心情放松下来，缓解紧急的压力。 (1)教师可以借助肯定的体育活动，使压力外泄。通过肌肉、骨
21、骼关节和呼吸运动的放松以及神经放松等根本动作，来降低机体的能量的消耗，从而掌握不良心情。 (2)转移留意力。教师在紧急的工作之余，参加丰富多彩的业余活动，调整紧急的生活节奏使心情得到松弛，减轻心理上的压力。 (3)与朋友交谈。教师发觉有心理上的压力和不良心情，可以找自己的亲切朋友，家属等人同他们进展沟通，把内心的不良心情在肯定程度上和肯定范围内得到宣泄，把积存在内心中抑郁的能量发泄出去。同时，通过交谈，教师可以得到亲朋好友的支持和理解，心理上会得到一些劝慰。 4、借助教工之家、联谊、教师俱乐部以及教师心理门诊、教师心理保健询问热线和网上心理询问等措施来建立教师心理疏导系统，帮忙教师准时缓解心理压力，消退心理上的困扰。只要准时发觉教师心理存在的问题，就可以帮忙教师疏导和解决心理上的困扰，促进其心理安康进展。 总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着安康的方向进展。