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1、 德育原理课后题答案德育原理课后题答案第二章(五篇)德育原理课后题答案 德育原理课后题答案其次章篇一 部门行政治理 总分值100分 一、简答题（每题15分，共60分） 1、简要答复公共效劳理论的根本观点。答：（1）政府的职能是效劳，而不是“掌舵”。（2）公共利益是目标，而非副产品。（3）战略的思索，民主的行动。（4）效劳于公民而非顾客。（5）责任并不简洁。 （6）重视人，而不只是生产。 （7）公民权和公共效劳比企业家精神更为重要。 2、简要答复我国人事治理应坚持的原则。答：（1）任人唯贤，德才兼备（2）以人为本，适才适用（3）吐故纳新，合理流淌（4）考试考核，竞争择优（5）依法治理，民主监视（
2、6）效率原则 3、简要答复区域经济协调进展治理的目标。答：（1）实现区域分工与协作。（2）实现区际经济协调进展。（3）实现收入公正安排。 （4）实现区域经济与自然的和谐进展。 4、简述目前科研人才团队存在的问题。 答： 1、治理制度问题 制度创新的滞后是科技创新种种问题产生的内在根源。目前，我国科研院所所讨论团队涉及到跨学科的很少，这两点制度障碍在同一学科方向的团队运作过程中还不是很明显。 2、鼓励评价机制问题 当前我国已经较为重视科研团队建立，但是，相应的高效、科学的鼓励与评价机制还未建立，现有鼓励和评价体系一般比拟重视个人和物质方面的鼓励，无视针对团队的和精神方面的鼓励，无视对团队成员合作
3、方面的鼓励与评价，无视对不同类型的团队、担当不同职责人员的分类评价。 3、团队领导问题 组织中的领导因素在现在治理中具有重要意义，团队的领导方式是团队创新力量的打算因素之一。 4、团队文化问题 价值观是文化的核心，是人们在各种实践活动中形成的关于价值现象和价值关系的根本看法，是价值评价的思维框架和标准，对人的行为起着重要的内在约束作用。 二、综合论述题（每题20分，共40分） 1、结合实际分析，新时期乡镇治理体制的根本内容是什么？当前乡镇政权运行存在哪些问题？如何加强乡镇政权建立？ 答： 一、根本内容： （1）党政分开、政社分开。 （2）民主与法制的恢复与进展，主要表现在乡镇人大的功能的加强。
4、 （3）乡、村关系的变化。 （4）乡镇财政的建立。 二、问题 （1）乡镇政权负债沉重。 （2）乡镇政权行政力量弱化。 （3）基层党组织缺乏活力。 （4）民间非政府力气逐年增大。 （5）少数干部工作热忱不高。 三、加强乡镇政权建立的根本思路 （1）转变乡镇政府职能，建立公共效劳型政府。 （2）积极化解乡镇债务，理顺乡镇治理职能。 （3）理顺行政治理体制，强调事权与财权相对应。 （4）整合农村政治资源，提高社会发动力量。 （5）改善基层干部待遇，提高基层干部综合素养。 2、结合实际，试述我国税收治理体制与职能的改良。 答：、我国现行税务系统组织构造是1994年实行分税制时设置的，分为国税、地税两套
5、税务机构，分别履行对中心与地方收入的征管职能。国税、地税分设，是特定时期、特定社会条件下的产物，其目的是为了强化税收征管，促进税收收入增长，实现中心与地方的“共赢”。 我国现有的税收治理体制与职能有各种缺乏之处，需要从以下两方面来加以改良： （1）合并国税、地税，实行国家税务总局垂直治理。 （2）设立税务监视治理局。 （3）目前，我国建立了从农业部到乡镇五级的农业科技推广和应用体系，百万农业科技推广人员在推广应用农业科学技术、促进农业经济进展上发挥了巨大的作用，但仍存在很多问题，详细表现在： 1、农业科技投入缺乏，农业科技推广经费短缺。我国的农业科技投入与农业大国的地位很不相称。 2、农业技术
6、推广队伍构造不合理，不适应农村经济进展对科技推广的要求。一是农业科技推广人员数量多，二是文化层次上，农业科技推广人员低学历的比重大，其学问面窄、学问老化的状况严峻。三是从分布上，乡镇农业科技人员多，市县一级少，造成技术中层梗阻。四是转行人员多，真正从事农业科技推广人员少。五是农业科技推广队伍中非专业人员占有较大比例，专业人员所占比重较少。 3、农业科技成果转化效率不高，缺乏市场占有力量。目前，我国农业科技创新成果的平均转化率仅35%左右，其中能成规模的尚缺乏20%，比兴旺国家低4050个百分点。 4、农业科技推广体系不合理。推广工程由各级政府打算（而不是由农夫打算），从而为科技推广活动带来很多
7、不确定性。 5、与国外农业科技推广比拟有差距。相比拟于其他以政府性办的农业技术推广机构为主体的国家，中国政府兴办的农业技术推广组织被定性为事业单位，体制僵硬，不利于政府对农业技术推广工作进展有效的治理。政策建议主要有政府要进一步为农业科技推广供应支撑。 1、加大对农业科技的投入。首先，应明确政府在农业科研投资中的主体地位，并以立法的形式规定对农业科研投资拨款比例。其次，应改革农业科研资金筹资机制、积极开拓多种资金渠道，丰富农业科研资金投入来源。 2、建立精干高效的农业科技推广队伍。农业科技推广队伍建立是农业科技推广的根本。 3、改革和建立高校的成果转化和农技推广运行机制。建立通过面对生产、面对
8、市场，进展农业科技产业化，形成以农业科技企业为主体、农业科技示范园区和生产基地为依托的成果转化新体系。 4、深化农业科技体制改革。新的农业科技革命不仅是技术上的重大突破，更重要的是需要科技治理体制上的重大突破，是一次技术革命，也是一次体制革命。 5、鼓舞市场进展，引导建立多元化的农业科技推广新体系。一是积极培植科研中介机构，建立行业或专业为主线的科研中介机构，进展、培育技术经纪人。二是促进农业信息化建立，逐步建立起完善的市场信息效劳体系，为农业生产供应产前、产中、产后的全程询问效劳，使农户能够依据市场需要对农业科技和生产安排进展有效选择。三是适应大科技振兴大农业的要求，逐步建立健全保罗农、林、
9、水利、水产、农机、经营治理和气象效劳等各业效劳体系在内的农业科技社会化效劳体系。四是鼓舞创办农业科技推广公司、企业。五是支持和进展以农夫为主体，农夫技术员、科技骨干广泛参加的各种专业科技协会和技术讨论会，促进分散的农户向组织化进展，组建企业、公司、合作经济组织、专业技术协会等。六是鼓舞创办民营的农业讨论所、专业技术协会、专业合作组织、科技询问和中介效劳实体。 （4）1依据法规和政府政策，催促用人单位参与社会保险，促使应当参与社会保险的劳动者能够进入社会保险网络。 2、征收并检查用用人单位和劳动者的社会保险费的缴纳状况，确保社会保险基金的资金来源，必要时可以将社会凹陷飞的收缴交由国家税务系统或地
10、方税务系统一征收。 3、记录并保存参保单位和受保劳动者的有关状况，作为支付相应的社会保险待遇的依据。 4、审核参保者提出的社会保险待遇申请。 5、依据规定条件和给付标准，支付受保者相应的社会保险待遇，或托付金融机构支付这种待遇。 （5）效劳型政府中的行政范式与传统公共行政范式下的政府有一个本质的区分，即它们的治理理念建立在不同的人性假设根底上。效劳型政府的构建也是以多元化理念为指导，重塑相关的机制或模式，进而强化多元化的理念。 1.多元化的公共效劳供应机制。 2.多元化的政府责任取向体系。 3.多元化的政府绩效评估体系。 德育原理课后题答案 德育原理课后题答案其次章篇二 期末作业考核 德育原理
11、 总分值100分 一、推断以下问题并说明理由（每题10分，共40分） 1、加强学校德育，就要把德育渗透到教学中去。 答：正确。由于德育是智育的动力，德育是智育的重要保证。通过课堂教学来进展德育工作，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其他的教学环节和教学艺术来发挥德育作用，比方组织教学、布置作业、批改作业、课外辅导、复习考试等环节都可以针对学生的特点提出品德上的要求，以组织教学环节为例，任科教师可以对学生的学习目的、学习进度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学生在贯彻教师的要求中，克制困难，取得胜利，就能培育学生的组织纪律性、顽强的意志品质以及独立完成任务的自信念和力量
12、，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学业成绩。 2、德育是对人思想品德赐予多方面培育的各种教育活动的总称。 答：正确。由于广义的德育指全部有目的、有规划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者根据肯定的社会或阶级要求，有目的、有规划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的熟悉、体验与践行，以使其形成肯定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培育受教育者品德的活动。 3、品德是人的心性（心理因素活动）和社会标准价值系统相互作用内生而成的
13、“合金”。 答：正确。由于品德即道德品质，是指个体依据肯定的社会道德准则和标准行动时，对社会、对他人、对四周事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，是个人按社会标准行动时所表现出来的稳定特性或倾向。当个人的心理活动遇到社会道德标准的制约时，通过心理斗争而碰撞出来的“火花”是良性的就是好的被人推崇的品德，反之就是被人唾弃的。 4、德育的社会价值就是维护和进展社会关系，而不是社会生产。答：错误。由于德育的社会价值,就是德育对社会所具有的积极意义。 二、问题分析（每题10分，共20分） 1、现实教育中，有的教师那种对学生“宁给好心不给好脸”等做法，实质是伦理观念上的误区。请你谈谈这其中的道理。答：育受
14、实践应有的理性把握就是要坚持和表达它的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯净性、爱与严的结合性。 教育爱的人道性不仅指教育目的上对学生良好人性进展的追求及其制度化保证，而且还包括在教育过程中对人的生命极其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权利的敬重，对人的敬重、关怀和爱惜，以及对人的合法权益的维护性。对教师而言，就应在教育过程中自然表达这些。但如何表达？却是不能没有理性把握的，这种理性就是要理解把握教育爱内在的人道规定性。我们对待和评价教育爱之所以要坚持人道性的标准，是由于在实践中并不是教育爱的全部言行都具有人道性。那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂
15、是爱”的行为等等，极易导致学生对教育爱的回应的消极性或“过激反响”，有时还会导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面。我们不否认，在现实教育中，有些教师对学生“宁给好心不给好脸”，有着内在的对学生关爱的良好动机，也的确是为学生负责，也有着使学生成材的良苦专心。因此，要保持教育爱对学生人性安康进展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必需要保持教育爱的人道性。 这在实践上意味着：教育爱必需要建立在对学生人格及其尊严敬重的根底之上，表达出人格地位的公平性。这里需要指出的是，坚持和表达敬重关爱学生的人道性要求，并不是反对在教育过程中教师对学生的过错赐予必要的批判甚至是必要的处分。在教育过程中，对学
16、生的过错行为是需要肯定的批判甚至处分来加以制止和订正的。要把对学生必要的批判或惩罚建立在敬重关爱的根底上，表达对学生人格的敬重，不污辱学生的人格，不损伤学生的自尊，不损害学生的情感，表达出对学生的真诚和盼望，使学生熟悉到过错的不合理性，受到深刻的教育。这样的批判或处分才是具有人道性的道德表现；在履行教育职责中，要充分熟悉学生合法权益的不行侵害性，不能损害学生的合法权益，表达出对学生合法权益的敬重和自觉维护。教育爱内含的人道性规定是不行违反的，违反了人道性，爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是很多事实所证明白的。 2、教育（德育）有法（方法），但无定法。为什么是这样？请你谈谈
17、自己的理解。 答：德育有法，但无定法，一劳永逸的方法是不存在的，任何一种德育方法都会因时间、地点、条件和操作方式的不同而此时有效，彼时无效，或此时无效彼时有效。这便需要从实际动身，敏捷而富有机灵地选用德育方法，并不断探究新的德育方法。教育机灵是指教师在教育过程中对各种意外的意想不到的大事，能够恰当推断敏捷处理的一种力量。 教育机灵对德育方法取得良好效果具有重要作用，正如乌申斯基所说：“无论教育者怎样地讨论了教育学理论，假如他没有教育机灵，他就不能成为一个优良的教育实践者。”教师在千变万化的教育情境中，对事物敏锐的感觉和恰到好处的推断，采纳因地、因时、因人而宜的德育方法，不仅有利于调动学生的积极
18、性主动性，还有利于师生关系的融洽，同时有助于提高德育实效。 教育机灵主要指的是教师的一种应变力量，详细表现在：冷静理智的自制力，敏捷机灵的解惑力，随机应变的变通力，准时坚决的调控力以及细致的观看力。这些力量的形成与教师的教育素养密不行分，即第一，教师必需首先具备良好的职业道德。教师发自内心地喜爱教育事业、喜爱学生，是教育机灵形成的前提；其次，教师还需具备良好的心理素养，擅长掌握自己的心情。教师在遇到突发大事时，只有镇静冷静，才能敏捷地处理好各种大事；第三，教师应具备渊博的根底学问和专业学问，丰富的学问和阅历时产生教育机灵的源泉。 三、案例分析（共20分） 1、在某地召开的德育工作会议上，与会的
19、一位负责德育工作的校领导埋怨学校不重视德育工作，说“学校成天上课补课，我们搞德育连时间都没有”。请分析：在学校搞德育连时间都没有，除了有“不重视德育”这一缘由外，还说明白德育自身一种怎样的观念？你认为应怎样解决好“连时间都没有”的问题” 答：还说明白把德育理解成为是一种独立的工作。我认为解决好这个问题的关键是转变错误的德育观念，德育不是独立于整体教育之外而单独进展的，有效的德育是渗透于各育之中的，每一堂课都是很好的“德育课”，所以德育并不缺少时间，而是缺少正确的观念，缺少又实效的德育方式和方法。 四、联系实际论述（共20分） 1、多元化社会生活条件下学校德育应如何对待和把握好“一元”和“多元”
20、的关系问题。答： （一）多元化社会现实及其对德育的挑战 1.多元化：学校德育不行回避的社会现实 多元化并不是当今社会特有的现象，但它从来没有象今日这样表现得如此剧烈，已成为当今世界各开放国家在谋求现代化进展不行无视的重要背景和因素。多元化是当代世界经济一体化、信息全球化和中国改革开放进展带来的必定结果。 第一，改革取代保守，开放取代封闭，特殊是改革开放之初“实践是检验真理的唯一标准的争论”而带来的思想解放，使多元价值生存空间渐渐生成、快速扩大。其次，改革开放带来了经济的快速进展，在变革旧的体制和确立新体制的过程中，导致人们思维视角的转换。思维视角的历史转换，又必定带来价值观的巨大变化。第三，改
21、革开放使社会构造和单一的全部制关系得到了转变，消失了各种不同的利益主体，他们在社会市场经济和生活方面都具有同等的权利和自由，都有不同的价值取向。第四，改革开放使中国融入了世界一体化、全球化的洪流之中。在广泛地与世界交往与合作之中，各种思想、价值观念、文化等大量涌入。正是上述缘由，使当代中国无论在价值取向上还是在观念上，无论在生活方式还是在思维方式上，无论在评价标准上还是在经济进展上，都呈现出一个多样化的现实世界，成为人们无法回避的现实。学校德育也是如此。 2.多元化社会现实中德育面临的挑战 在多元化的社会现实中，多元的碰撞与互补，使学校德育既面临着使自身焕发活力的新机遇，又面临巨大的困惑和挑战
22、。首先，是多样化价值观的存在对以往“一元化”的价值取向提出了挑战。其次，是多样化的社会现实对以往的学校德育观念提出了挑战。再次，是多元化社会现实对学校德育工作方式提出了挑战。最终，是多元化社会现实导致德育环境的简单化。 （二）多元化社会现实学校德育内容建构的根本选择 多元化是学校德育不行逾越的社会现实，回避不了。正视多元化的社会现实及其所具有的利弊影响，面对多元化社会对学校德育的种种挑战，学校德育必需主动地调整改革以往的观念、价值体系和教育的方式。其中一个主要的问题，就是要在自身运行中，表达“一元”主导，多元并存。 1坚持一元主导，多元并存 “一元化”的德育是历史上一切落后、封闭、专制式社会的
23、主要特征。它在帮忙社会确立统一的价值导向，整齐人们的观念和行为方面确有不行低估的作用，在绵延一个国家或民族的精神或保持价值观方面功不行没。但它在历史的进程中往往过分强调对“一元”的听从或信仰，有时也表现出肯定的僵化、保守，甚至漠视人的共性，这种教育是值得反思和批判的。所谓“一元”主导，就是要坚持把能够有效分散民族精神、表达民族或国家切身利益和良好人性品质的价值体系摆在教育的主导地位，当作施之以教的主体内容。也就是说，要以能够支撑起一个国家民族精神脊梁和志气、培育良好人性的思想价值体系作为德育的核心，使其在人的培育中起主导作用。在当前社会多元化的条件下，不能抛弃“一元”，必需坚持“一元”的主导地
24、位。 坚持“一元”的主导地位，并不是无视多元的存在。“一元”主导不是一元唯一。“实际上，只有在文化上是多元的，才可能是可行的：全都性在人类领域里可能像在自然领域一样是极其有害的”。由于，在实际的社会进展中，一元化的观念体系不行能完全地、完整地、毫无遗漏地把握人类和自然的无限存在，解决全部的问题。“一元”主导，多元并存，意味着成认“一元”以外的多元存在包含肯定的合理性，含有肯定的积极价值，它们在社会的某一方面或生活的某一方面有其不行代替的作用，具有它存在的价值。 固然，不能否认在“一元”主导、多元并存的状态中，“一元”与多元之间难免会有肯定的冲突和冲突。但这并不意味“一元”与多元完全没有并存的可
25、能性。在“一元”与多元之间，除有相互冲突和相互冲突的可能性外，还存在相互促进共同进展的可能性。 2一元主导应有的品性 坚持“一元”为主导，对于一个国家和民族来说无疑是具有非常重要的意义。但不应把这里的“一元”视为僵化的，更不应把它看成是封闭的。我们现在强调“一元”主导必需给予它新的品质：一是“一元”要有容纳性。既保持与其它各元的共存，同时又能不断从多元存在中汲取借鉴有益的因素，这是一元得以自我进展、自我完善的重要机制所在。 二是“一元”要有开放性。只有坚持开放性，才会不断增加“一元”的容纳性，实现与其它各元的互补互换，更好地走向世界。 三是“一元”应具有普适性，就是说，所确立的“一元”，它所含
26、有的价值观念、价值取向以及各种准则和标准应具有普遍的社会适应性，表达对社会全部成员的最根本的要求。假如“一元”不具有普适性，它也就失去了存在的必要，难以担当起主导性的使命。 总之，在“一元”和多元关系上，必需要打破他们相互对立的思维模式，转变二者完全对立的偏见。一方面，“一元”主导不应僵化保守，要具有普适性。另一方面，在看到“一元”与多元存在难以消退的冲突的同时，也要看到他们之间互补共生的一面，使多元成为“一元”不断丰富进展的源泉。“不同文化的人所信奉的很多不同观点和观念，只要互不对抗，就能使当代世界增加丰富的活力。” 德育原理课后题答案 德育原理课后题答案其次章篇三 期末作业考核 公共事业治
27、理 总分值100分 一、名词解释（每题5分，共25分） 1公共产品：也称为公共商品、公共物品或公共品，公共物品是指不具有消费上的排他性与竞争性的物品。公共产品和私人产品区分的标准就是是否具有消费的排他性和竞争性。公共产品分为纯公共产品和准公共产品。纯公共产品是指完全具备非排他性和非竞争性的产品；准公共产品，指具备非排他性和非竞争性两个特点中的一个，另一个不具备或不完全具备，或者虽然两个特点都不完全具备但却具有较大的外部收益的产品。 2.非政府组织：即非营利的以增进社会公共利益为组织目标，且是非官方的，即组织本身并不具有行政权力的公共组织。与政府组织相较，非政府组织的最大特点是非强制性和效劳性。
28、非政府组织主要是非营利的院校、社区学校、医院、讨论所、基金会、文化和科学技术团体、各种询问效劳机构等。 3.准公共产品： 是指具有有限的非竞争性或有限的非排他性的公共产品，它介于纯公共产品和私人产品之间，如教育、政府兴建的公园、拥挤的大路等都属于准公共产品。对于准公共产品的供应，在理论上应实行政府和市场共同分担的原则。 4.科技事业治理的前瞻性原则：是指科技治理机构要对科技进展的趋势有充分的估量，发挥科技情报和科技猜测的作用，亲密跟踪科技进展新动向。 5区域卫生规划：是指按区域人口卫生效劳需求及卫生资源可供量设置医疗卫生气构，以避开盲目进展或进展缺乏，使卫生资源配置合理。 二、简答题（每题15
29、分，共75分）1.为什么说政府是公共事业治理的主体？ 答：政府是公共事业治理的主体，是由于： 第一，现代市场经济条件下公共需求扩大对治理的需求，打算了公共事业治理的主体首先必需是政府； 其次，市场经济条件下公共事务治理的法制化、标准化趋势，打算了公共事业治理的主体首先必需是政府。政府是公共事业治理的核心，是由于： a政府在肯定的公共事业治理模式形成中起着关键的作用。作为社会治理者的政府能否熟悉以及对公共事业产 品可能有的生产和供应方式的熟悉和把握有着打算性的作用。无论是公共事业治理的历史还是当代公共事业治理 的现实，政府的财政力量和政府的组织程度都是根底的和打算性的。b.政府打算着整个公共事业
30、治理的根本范围、根本性质和根本方向。公共事业治理的范围，也就是哪些事务可以 以公共事业治理的方式方法进展治理、治理的根本性质和根本方向，即通过制定的根本政策而确立的治理目标，是为政府所代表的利益效劳，或说涉及并满意到多大范围群体的共同利益，则是由公共组织中的政府打算的。c.政府打算着整个公共事业治理的体制和运行。政府在社会中的特定地位，打算了整个治理体制的构成的法律法 规等，以及整个治理运行的规章，都必需由政府制定 d.政府是公共事业治理中其他治理主体的治理者。 2比拟民办非企业单位与社会团体。 答：1）社会团体可以举办民办非企业单位，而民办非企业单位不能举办社会团体； 2）社会团体可以设立分
31、支机构，而民办非企业单位则不得设立分支机构； 3）社会团体是由公民自愿组成的会员制组织，可以做公益事业，也可以做只满意会员需求的互益性事业。而民办非企业单位是企业事业单位、社会团体和其他社会力气以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会效劳活动的社会组织，具有公益性特征。 4）民办非企业单位是从事常常性、连续性效劳的实体性社会效劳组织。实体性是其有别于社会团体的一个根本特征。社会团体是指由公民自愿组成的会员制的组织，其组织构造具有松散型，活动具有不定期性；和社会团体相比，由于民办非企业单位是面对社会开展效劳的组织，其活动的特点是连续的、常常的，其组织构造具有实体性。 3.简述西方主要国
32、家和我国的教育治理体制的特点。答： 西方主要国家和我国的教育治理体制的特点主要是： 1）英国教育治理体制：机构少而精、法制化水平高； 2）美国教育治理体制：层次少、社会监视力度大； 3）法国教育治理体制：集权与分权相结合； 4）德国教育治理体制：州政府享有充分的自治和自主权； 5）我国的教育治理体制：中心统一领导下的分级治理，地方负责制度。 4.简述现代卫生事业治理的根本内容。 答： (1)实施区域卫生规划 (2)突发事故抢救、根本的卫生产品和医学讨论产品的生产与供应(3)医疗产品的生产与供应(4)适合国情的医疗保障制度(5)卫生市场的治理(6)卫生效劳价格治理 5.借鉴当代西方国家政府改革阅
33、历，总结我国近30年来的政府改革与事业改革，政府可以采纳三种方式实现自身担当的公共事业职责？ 答： 1）传统生产方式。以直接组织生产的方式供应事业物品，即通过举办事业单位、供给事业单位，由事业单位组织事业产品与效劳的供应。例如，不宜有私人资本介入或私人资本不愿介入的领域，即在相当程度上应由国家财政支持，表现为国家公共事业，如社会科学联合会、社会科学院、根底理论研单位、图书馆、博物馆、规划生育协会等等，应进展财政全额拨款，同时进展治理方式的改革，等等。 2）社会化生产方式。国家开放公共事业领域，将局部公共事业职能向社会转移，同时破除全部制等限制，引导、支持社会力气举办各种类型的事业组织，从事公共
34、事业生产，形成社会事业社会办的局面。 3）契约化(市场化)生产方式。在公共事业领域引入市场竞争模式，政府与事业单位、非政府组织或公司企业通过以契约为根底的合作，共同供应公共事业效劳。政府通过合同承包、特许经营、税收优待、供应补助或贷款等方式，将公共事业的生产任务交由事业单位、非营利组织或公司企业，上述组织负责事业产品的生产，政府则负责工程选择、目标确定、监视评估等工作，马上核心职能(掌舵)留在手中，将详细运作职能(划浆)交给其他组织。 德育原理课后题答案 德育原理课后题答案其次章篇四 东北师范大学东师德育原理16秋在线作业2 一、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。） 1.从学习的特点
35、上来看，德育内容可分为认知性内容和 a.实践性内容 b.标准性内容 c.文本性内容 d.非认知性内容 正确答案： 2.教育爱之所以不同于其他的爱，就在于它的（）。a.陶冶性 b.教育性 c.深刻性 d.真实性 正确答案： 3.集体舆论即在集体中占优势的言论和意见，具有很强的（）作用。a.监视 b.评价、导向 c.教育 d.监管 正确答案： 4.人的品德进展的动力是（）a.生产力与生产关系的冲突 b.环境影响与个体承受的冲突 c.教育影响与个体承受的冲突 d.人在积极活动过程中引起的品德进展需要与已有品德水平之间的冲突 正确答案： 5.学校德育、家庭德育和社会德育三者积极协作的前提和根底是 a.
36、家庭德育是学校德育和社会德育的起点 b.学校德育、家庭德育和社会德育是实施德育的三种根本途径 c.家庭、社会和学校的根本利益是全都的 d.家庭、学校都是处于特定社会之中的 正确答案： 6.德育所指向的是人的行为背后的（）问题。a.思想根基 b.观念 c.学问支撑 d.才智水平 正确答案： 7.本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和 广义的，从狭义的角度理解，德育即是指 a.道德教育 b.思想教育 c.政治教育 d.价值观教育 正确答案： 8.一个社会（或国家、民族）德育目标的选择，不只是个价值选择确立的问题，还有个 a.价值追求的问题 b.价值推断的问题 c.价值实现的问题 d.价值预设的问
37、题 正确答案： 9.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性进展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的敬重，对人的关怀和爱惜，以及对人的合法权益的维护性。 a.教育过程 b.教学过程 c.工作过程 d.自我进展过程 正确答案： 10.集体就是一种有组织地存在，对集体活动的开展和成员的行为有着肯定的（）。a.组织治理功能 b.启发诱导功能 c.渗透影响功能 d.强化功能 正确答案： 德育原理16秋在线作业2 二、多项选择题（共 10 道试题，共 30 分。） 1.德育原则在帮忙人们处理和解决各种各样关系和冲突具有重 要作用，详细表现在（）a.对德育工作的指导作用 b.对
38、德育工作的评价作用 c.对德育工作的认知作用 d.对德育工作的进展作用 正确答案： 2.教育爱的鼓励性，不应只是表现为那种阶段性的对学生给 予物质或精神方面的正式表扬和嘉奖，更应注意它的（）。a.标准性 b.随时性 c.常常性 d.自然性 正确答案： 3.在历史上关于德育地位的熟悉，不同派别持有不同的观点，比拟典型的派别有（）。a.道德打算论与德育地位 b.自然无为论与德育地位 c.法律打算论与德育地位 d.物质打算论与德育地位 正确答案： 4.人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，主要代表人物有（）。a.卢梭 b.裴斯泰洛齐 c.马斯洛 d.康德 正确答案： 5.实现德
39、育目标，应注意采纳哪些根本策略？ a.重视德育目标的详细化 b.争取各方面对德育目标的认同感 c.形成强有力的监视机制、鼓励机制 d.保证人、财、物的必要投入 正确答案： 6.在德性的生成过程中，个体内在的活动还表现为对社会标准价值系统的（）。a.内在分析 b.比拟 c.选择 d.践行 正确答案： 7.适应与超越，是社会继承与进展对德育所具有的必定要求与需要，因此德育目标的价值取向，要坚持适应与超越的统一，应当作好的工作有 a.不能局限于在理论上抽象思索二者统一的合理性 b.要探究二者统一在实践上的可行性 c.在实践上要避开主次清楚的肯定化思维 d.在实践上要从现实及将来进展的方向上来把握德育
40、的连续性 正确答案： 8.学校教育历来都具有教化民德民风的作用（特殊是品德教育更为明显）。主要表现在 a.学校教育通过培育学生自身良好的行为造就文明的社会成员 b.学校教育的社会性存在对社会具有肯定的辐射作用或弥散性影响 c.学校既是社会普遍关注的对象也是强大的社会影响源 d.学校教育可以振兴科技 正确答案： 9.从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。a.伦理性和文化性 b.思想性和才智性 c.情感性和审美性 d.价值性 正确答案： 10.德育施教的特点详细表现在 a.德育的实施要重在修养培育 b.德育的实施重在启发引导受教者的能动自主性 c.德育的实施不是传授和说教重在指导引发理
41、解、体验和感悟 d.德育实施中教育者重在要当好与学生的共同活动者、体验感悟者和探讨者 正确答案： 德育原理16秋在线作业2 三、推断题（共 20 道试题，共 40 分。） 1.德育目标的选择确立，只有给予社会全面进展、协调进展和可持续进展的理念，依据这样的要求来培育人，才能使社会的全面进展、协调进展和可持续进展获得强有力的内在把握和坚实的根底。a.错误 b.正确 正确答案： 2.组织建立好班集体，不行无视非正式团体的存在和影响，要擅长把非正式团体变成班级的积竭力量。a.错误 b.正确 正确答案： 3.班集体是学校为实现教育教学目的而建立起来的重要组织形式，是进展施教的根本群体形式。a.错误 b
42、.正确 正确答案： 4.人怎样才能形成应有的德性，一个重要的方面即使对其进展教化。a.错误 b.正确 正确答案： 5.集体教育与个别教育是相辅相成的。所以，班主任在留意集体教育的同时，不行无视个 别教育，要把集体教育和个别教 育有机地结合起来。a.错误 b.正确 正确答案： 6.英国教育家洛克在其所著的教育漫话中说：“我认为一个人或一个绅士的各种品行中，德行是第一位的，是最不行缺少的。”“假如没有德行，我觉得他今生来世都得不到幸福”。此种观点是自然无为德育地位观的代表。a.错误 b.正确 正确答案： 7.引导和规约是德育的原来应当，是教育的真实内涵，良好的德育是这两方面的有机结合。这种结合主要
43、是靠教育自身（从事教育的人）来把握和实现的。a.错误 b.正确 正确答案： 8.教育爱内含的人道性规定是不行违反的，违反了人道性，爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是很多事实所证明白的。a.错误 b.正确 正确答案： 9.教 师敬重关爱学生之所以是做好教育工作的重要条件，还有一个重要的缘由，这就是它有助于赢得学生的信任和喜爱。a.错误 b.正确 正确答案： 10.在教育中应留意激发学生的主体意识，调动和敬重受教育主体的积极主动性，避开强制和压服，把方法的运用建立在良好、融洽的师生关系根底之上。a.错误 b.正确 正确答案： 11.人的为德甚至尚德的本性，使人必定讲究德性，过
44、一种德性生活。a.错误 b.正确 正确答案： 12.德育内容的艺术化表达即把德育内容寓于各种活动之中，使学生在活动中感受到肯定的人之为人意义和要求，受到肯定的教育，得到肯定的熬炼。a.错误 b.正确 正确答案： 13.我国古代“三纲五常”的价值体系打算了培育听从性格是道德教育的主流，德育方法上主要强调开放，强调启发诱导，并注意共性的培育。a.错误 b.正确 正确答案： 14.在现实的德育中，对教学人员如何在教学中发挥德育的作用缺乏有力的组织和措施。a.错误 b.正确 正确答案： 15.由于德育地位特别重要，所以为了保证德育的实效性，必需要德育从各育中独立出来，单独进展。a.错误 b.正确 正确
45、答案： 16.德育即品德教育的简称，指对人品德赐予多方面培育的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及标准的内在建构和外在表达为根本旨要，通过多方面的修养和培育活动，引导人品德得以建构和进展的教育活动。a.错误 b.正确 正确答案： 17.本书本所表述的德育，仅仅指以德育自身为目的教育活动，并不包括蕴含在各育（整体教育）之中的德育。a.错误 b.正确 正确答案： 18.陶冶教育法的方式有环境陶治、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学学问陶冶、各种活动和交往情境陶冶，各种能令人深 有感受的班会和活动等。a.错误 b.正确 正确答案： 19.德育内容是构成德育活动的根本要素。对德育目的来说，它是目标达成的“重要原料”。没有内容，就好比炼钢没有原料一样，无法实现。对德育活动来说，它是德育活动得以绽开的根本依循。a.错误 b.正确 正确答案： 20.敬重关爱学生有利于制造积极开心的学习气氛，使学生保持良好的 学习状态。a.错误 b.正确 正确答案： 德育原理16秋在线作业2 一、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分。） 1.在影响人的品德进展的各种条件和因素中，生物因素是（）。a.生物前提 b.打算性因素 c.主导性因素 d.动力性因素 正确答案： 2.教师要敬重关爱学生，是社会伦理道德在师生关系上的