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1、 归来吧，教师的范读 曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书慢慢逝去，几乎销声匿迹。记得，开学初教荔枝一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，规划泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢？于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里非常的宁静，抬眼一瞥，连“不法分子”今日也乖巧多了。一口气读完了全文，我被宏大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉醉在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩！比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤
2、：好一个范读，以情激情；好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进的心灵之中。 我感动不已，今日这节课收获太大了。我怀旧，我感悟阅读教学离不开教师的范读！美国心理学家梅拉列斯在讨论中发觉，学生承受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生剧烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读非常的重要，必需引起我们语文教师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉务期尽情地发挥当时的情感，美读得其法。不但了解当时说什么，而且与的心灵相通。”我寻找，我反思教师的范读确是阅读教
3、学中的一种有效方法 ，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动共性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。归来吧，阅读教学中教师的范读：1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的根底。2、教师的范读能更有效地指导共性化的朗读。记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说
4、：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外给予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领会教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的根底上，教师就能更有效地指导学生的共性化朗读。3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式 。于永正教师说过：“对儿童来说，正统不如卡通。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的根底上教师如果能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上美丽抒情的课文时，教师更应用情专心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读索溪峪的“野”一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地转变了语文课堂教学的学习方式。教师的范读是那么原始，那么简洁，“走点老路”返朴归真。别担忧！也许语文阅读教学本该如此！