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1、 开天辟地教案简短开天辟地的教案(三篇)精选开天辟地教案简短一 神话中传奇，世上最早时，天地浑然一体。世界像个鸡蛋，天地的开创人盘古就在蛋里。 一万八千年后，盘古从蛋里走出来。蛋里淡淡的烟云冉冉上升，变成青天。混浊的沉渣渐渐分散，变成大地。天地近在咫尺。盘古弯曲着背把天地撑开。盘古顶开立地一万八千年，最终把天撑高。天地再也不会合在一起，盘古才安稳死去。他呼出的气，变成风和云。他留下的声音，变成雷霆。他的眼睛变成太阳和月亮。 盘古开创了世界。 【发音】ki tin p d 【出处】三国吴徐整三五历纪：“天地混沌如鸡子，盘古生在其中，万八千岁，天地开拓，阳清为天，阴浊为地，盘古在其中。 【解释】古
2、代神话传奇：盘古氏开拓天地，开头有人类历史。表示以前从未有过，有史以来第一次。 【近义词】前所未有 【用法】作谓语、定语；比方前所未有的宏大事业 精选开天辟地教案简短二 1、熟悉10个生字，会写“制造”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、初步学习概括文章主要内容的方法找中心句。 4、引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 播放孩子们熟识的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的奇妙。 一、导入新课 1、提醒课题。 在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。 2.板书
3、课题。 3、齐读课题。 二检查预习 1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2.学习生字 （1）猛劈一丈宽阔血液祖宗 （2）缓缓渐渐 （3）四肢肌肤 三、再读课文，整体感知 1指名读文，评价。 2默读课文，找中心句。 3指名读、齐读中心句。 这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做中心句。 4、用“制造”练习说话，并指导书写。（展现） 四、走进文本，品词析句 请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？ 片段一：抓住“混沌
4、”，感受远古世界的奇妙。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 1、奇妙在哪儿？ 2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？ 3、相机指导朗读。 片段二：抓住“十万八千年”，感悟奇妙。 有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 1、奇妙在哪儿？ 2、抓住“十万八千年”，感受奇妙。 3、指导朗读。 片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力气之大 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 1、奇妙在哪儿？ 2、比拟句子。 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （1）自由读，发觉句子
5、的不同。 （2）哪一句描写的比拟好？为什么？ （3）指名说，相机演一演并指导朗读。 （4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地。（板书） 片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。 课件出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 （1）奇妙在哪儿？ （2）读读这个句子，你发觉了什么？ （1、反义词。2、近义词。3、上下句字数一样。） （3）指导朗读。 片段五： 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 1、奇妙在哪儿？ 2、自由读，你想到了哪个成语？ 3、创设情境，演一演。（出示课件） 4、引读： 5、齐读第三自然段。
6、五、总结 就这样不知过了多少年，天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！我们下节课连续学习。 六、作业超市 1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听， 2、暗、降、丈、创、造各写两遍。 板书设计： 18盘古开天地 开天辟地 制造顶天立地 精选开天辟地教案简短三 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗灿烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。 1.教材内容分析 盘古开天地是鲁教版小学语文三年级上册第14课。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。（这个
7、专题与第五单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚烂的中华文化”这个专题，使学生熟悉神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。） 这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 2.学生状况分析 三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生
8、理解词语、运用词语的力量。 语文教学应关注学生多元世界的进展，课程目标要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标； 学问与力量目标： （1）熟悉10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生把握和了解学习神话故事的方法。 情感态度与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的喜爱之情。 教学重点：能读懂课文，有感情
9、地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的根底上，培育学生的想象力和制造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进展语文学习的根本要求，我将采纳以下几种教学方法; 1.情境教学法 2.多样朗读法 3.拓展想象法 (一)导入新课 图片导入，板题读题。 （二）检查预习 1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”） 2.检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？ （三）感知书写 1.生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中
10、心句。齐读本句。 2师范写并指导书写“制造”一词，生写并交换检查。 （四）精读课文 1沟通对“制造”一词的理解。 2围绕盘古制造了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？ 板书：怎么？ 前？ 后？ 3.学习“盘古制造之前”。 （1）理解什么叫混沌？ （2）教给学生不明白的字词可查工具书。 （3）小结：由此我们知道了制造之前，宇宙是混沌的。 4.学习“盘古怎么制造的宇宙”。 （1）默读并点明答案在2、3、4自然段。 （2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？ 理解“抡”；通过4组反义词理解制造的天地分开的过程；指导朗读。 小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书） （3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地 指导朗读并体会盘古的献身精神。 （4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。 (板书：身化万物) （五）总结升华 （1图片出示盘古的图像，小结与板书照顾：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？ 2你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可参加自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的制造。 18.盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物