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1、 我是草原小牧民教学设计3篇 教材分析：歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩大了的一段体构造。四个乐句的句尾和句首根本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对漂亮的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩大局部。伸展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。 教学目
2、标： 1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。 2.学问目标：能用活泼。欢快的心情表演歌曲我是草原小牧民，并用自己喜爱的方式表现歌曲。 3.力量目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培育学生的制造力量。 教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的.音乐和舞蹈。 2.在不同形式的表演中欢乐的体验歌曲我是草原小牧民 教学难点：唱准并把握带附点和空拍的节奏： 。 。 。 教学预备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等 教学过程： 一。感受大草原 1.师生问好 2.师：请听一段音乐（放录音我从草原来）师配乐朗读：蓝天高，太阳照，草原好
3、喧闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着奇妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了漂亮而宽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有漂亮的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。 二。走进草原 1.听音乐草原上观赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。 师：你能看图说一说图中有哪些漂亮的风景吗？（一望无际的绿色草原、雪白的毡房、成群的牛羊） 2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族） 师：你们真聪慧！ 蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在漂亮富裕的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还特别的能歌善舞。 三。学跳筷子舞 1.师：（出示筷子）咦
4、？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学好像有些疑心，那就让教师当一回小牧民给你们跳一段筷子舞吧。 2.师：刚刚我跳的筷子舞你们喜爱吗？（生：喜爱）筷子舞是蒙古族比拟具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。 3.播放歌曲我是草原小牧民请同学们和教师一起舞蹈。 四。学唱歌曲 师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想） 1.播放歌曲，生倾听后师板书课题。 2.带着问题复听范唱。 是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民） 歌曲的延长心情是怎样的？（快乐、骄傲、快乐、傲慢） 歌曲的节奏
5、是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力气？（稍快的或欢愉快泼的） 3.跟节奏说唱歌词。 板书节奏难点 。 。 。 4.跟音乐范唱学唱歌曲。 5.全体带着感情齐唱歌曲。 6.表演歌曲 师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？选择演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。 师：其实音乐可以用很多不同的形式来表现，只要你喜爱音乐，能发觉其中的神秘，你就会体会到其中的乐趣。 五。拓展延长 蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿态和二胡很相像马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开头听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它
6、的音乐肤浅、浑厚、苍劲、宽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱） 六。小结 今日我们一同观赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民傲慢骄傲，喜爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美妙的感受，最终，让我们再次唱起我是草原小牧民并用自己喜爱的动作走出教室，完毕这次草原之旅吧。（ 播放音乐我是草原小牧民 我是草原小牧民教学设计2 一、教学设计说明： 我是草原小牧民是人音版音乐教材第五册其次单元的倾听内容。由于音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面对全体学生、注意共性差异等为根本理念
7、；本着“一切为了学生的进展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富好玩的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、制造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参加者、组织者、合的身份成为学生们的合作伙伴、公平中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间到达共识、共赏、共进。 二、教学分析： 我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳动的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首根本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽
8、情的抒发了对漂亮家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩大局部，伸展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼，骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。 三、教学目标： 1、情感态度和价值观目标 通过学习本课歌曲我是草原小牧民，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美力量，陶冶高尚的情操。 2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、仿照、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。 3、学问与技能目标 提高学生的音乐实践和舞蹈创编力量，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 四、教学重点、
9、难点： 1、教学重点 引导学生运用骄傲、欢快的心情，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 2、教学难点 用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。 五、教学媒体发选择和应用： 教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热忱，开阔视野，使之积极主动的参加课堂教学实践活动，提高教育教学效果。 我是草原小牧民教学设计3 教学内容： 1、观赏乐曲草原巡逻兵 2、学唱歌曲我是草原小牧民 3、表演歌曲我是草原小牧民 4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲 教学目标： 一、引导学生倾听草原巡逻兵，培育学生完整倾听音乐作品中具有鲜亮的地方颜色的内蒙古民歌的音调，引导学生动手主动参与音乐实践活动，
10、二、学习用听视唱结合学习歌曲我是草原小牧民，引导学生仔细认真地倾听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。 三、引导学生创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱我是草原小牧民，并进展表演。 四、引导学生用竖笛演奏歌曲我是草原小牧民增加学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏力量。 教学过程： 一、常规练习 1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较标准动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。 2：复习前课内容：表演及唱。 3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏、三音进展练习) 4：柯尔文手势复习唱 “3 、5 、6”三个音。 二：新课学习： （一）倾听草
11、原巡逻兵 1、初听乐曲的“引子”与第一局部的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？） 2、听主题曲调，（心情怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。 3、 听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组争论后答复。师生沟通答案：主题变化进展。 4、 听全曲。要求：听完后，按音乐进展的情景，简洁编讲故事草原巡逻兵。 5、 完成课本上的作业，听音乐排序号。 教师简洁介绍“笙”的性能。 （二）新歌学习 1、导课：复习草原上边唱边表演 师：草原上这首歌的心情是美丽，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告知教师，他的心情是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲心情。）学生自由答复 2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由答复。） 3、学生随音乐自由编创动作表演，教师适时指导。（师生一起随音乐表演） 4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音） 5、结合竖笛进展视奏练习 6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民骄傲、欢快的心情。 课堂小结： 鼓舞与表扬，并指出缺乏之处。