我国的基本经济制度说课稿.doc

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1、 我国的基本经济制度说课稿一、说教材 1、本框内容在教材中的地位和作用 本框的内容是对上一节教学内容的连续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、安排、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料全部制的根底之上进展的生产、安排、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的全部制构造构成了我国的根本经济制度，这一制度为本单元生产与经营供应了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的进展这是人类社会进展的客观规律，我国的根本经济制度是符合生产力的进展要求，符合我国国情的。 本框题的规律构造主要是由一条主线

2、构成的：我国的根本经济制度是什么（以公有制为主体，多种全部制共同进展）公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何表达，它的实现形式怎样我国实行这一根本经济制度的必定性。这一节内容主要是一个总分总的规律构造挨次，因此本课也可以采纳这种总分总的方法进展教学。 2、重难点以及其确立的依据 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。 我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的根底，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的根本经济制度对于我们熟悉国家经济进展的缘由、坚决社会主义信念，积极参与社会经济生活大有裨益。 难点：公有制的实现形式以及我

3、国实行这一根本经济制度的必定性。 学生对股份制、股份合作制等方面的学问了解甚少，不简单理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一根本经济制度的必定性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的根本原理，学生分析的时候会有肯定难度，因此也把它作为本课的一个难点。 3、教学目标 （1）学问目标： 通过学习要使学生能够识记我国根本经济制度的详细内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的表达。理解坚持社会主义初级阶段根本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。 （2）力量目标： 重点培育学生透过现象看本质的

4、观看问题和分析问题的力量、培育学生一种合作探究问题的力量及鉴别、思索、推断等思维力量。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一根本经济制度的缘由，培育学生一种学问的迁移力量。 （3）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的根本路线；熟悉到社会主义根本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的进展。要公平的对待每一种经济成分的地位与作用。 二、说学法 学生的实际状况是学法讨论的起点，依据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将实行学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进展学法指导。 高一年级的学生已具备了肯定的学问根底

5、和力量根底。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个根本点”的根本路线和我国初级阶段根本经济制度的相关学问，以及生产关系与生产力的辨证原理的根本内容，学生应当能够把握本课的内容，高一年级的”学生有了肯定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切盼望了解各行各业的一些根本状况。其次，在力量上，这一阶段的学生已经具有了肯定的理论概括力量，抽象思维力量，能够理解教材当中的学问与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生盼望能够自主发觉问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应当充分的信任学生有这种力量，因此在课堂教学

6、的过程中我才采纳了让学生合作探究的方法来让学生进展学习。制作学习卡片主要是为了强化和稳固学生所学的学问，便利学生理解与记忆。 三、说教法 依据新课改的要求，要转变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课学问点比拟多，层次多，假如根据传统的以讲授法为主的教学的话，必定会造成散乱的印象，重难点简单被弱化。为了避开这种状况的消失，为了突出重点，突破难点，我实行情景探究法和问题探究法进展教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，依据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的学问面，另一方面

7、充分挖掘教材中的德育思想，对学生进展情感态度价值观的教育。在进展问题探究时，通过教学生制作学习卡片进展学习，这样可以稳固学生所学的学问，也便利其记忆。 四、说教学流程 1、课前预备 首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一根本经济制度的必定性，这一局部主要以教师讲解为主。在为了突破这一局部难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的学问；以及让学生了解全部制与全部制实现形式的区分。然后，在课前将学生根据位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最终，预备好多媒体课件。 设计意图：节省

8、课堂时间，起到肯定的预习作用。可以使学生有预备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。 2、情境导入 多媒体放映各胜利人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。 设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的留意力，调动学生学习兴趣。 3、新课教学 在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后依据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区分。 设计意图：提倡学生主动参与与沟通合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的仆人。在主动、积极的学习环境中激

9、发学生的奇怪心和制造力，提高学生的学习力量，使学生把握了如何思索，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的力量；激发学生探究的奇怪心，培育了学生对科学学问本身的兴趣和喜爱，形成了自我学习和探究的精神。 承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？ 设计意图：引导学生转入到全部制构造的学习。 阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的根本经济制度是公有制为主体，多种全部制经济共同进展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最终由教师来总结学习成果。 设计意图：从实际生活动身结合书本学问有利于培育学生的阅读分析力量和归纳总结力量，学会自主学习。 承接过渡：放映关于公有制经济占优势及掌握领域的幻灯片，

10、引导学生进入对公有制主体地位的学习。 设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和把握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和学问迁移力量。 承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（学问补充：公有制和公有制的实现形式的区分。） 设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。 合作探究：让学生分组争论，得出结论，派代表发言。 设计意图：学生通过运用已把握的学问并结合自己的生活实际阅历，进展争论分析，可以帮忙学生增加分析问题的实际阅历，通过学生积极主动思维，并汲取他人和集体的才智，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进展事

11、实推断、阅历概括和规律推理的力量。 承接过渡：我国为什么要坚持这个根本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进展分析问题，解决问题。 设计意图：运用图片资料激发学生的奇怪心和制造力，培育学分析问题、解决问题的力量，并让学生把握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。 4、板书设计： 设计意图：本板书对教材高度概括，细心提炼，使人感到简明精确，一目了然。把课本简单学问予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮忙学生理解记忆，有利于学生把握学问。此外，学生可以利用板书进展课后复习，缩

12、短复习时间，提高复习效率。 5、课堂小结 利用多媒体和板书呈现本节课的纲要，并指出重点和难点。 设计意图：不仅使学生将所学的学问相互连接形成学问网络，而且进一步强化对重点学问的熟悉，有利于学生对学问的理解和把握，并有利于学生在课后对所学学问进展有针对性的复习。 6、课堂练习 利用多媒体展现由易到难的练习。 设计意图：稳固所学学问并把它转化为读题解题的力量，在练习中能满意不同层次学生的需要，使各类学生都能获得胜利感，培育学习本学科的兴趣。 7、课后探究 联系国家鼓舞青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施工程，鼓舞学生将来进展自主创业。 设计意图：稳固所学学问，并能运用到现

13、实生活中去。树立学生的创业意识。 五、小结 本课教学主要突出以下几个特点： 1、重学生：以学生进展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和制造性，进而培育学生分析问题、解决问题的力量和创新精神。 2、重力量：通过合作探究活动，培育学生集体思索、学问迁移、发散思维的力量。以市场经济生活学问来支撑，突出思想政治观点教育；注意学生学习方法的指导，使学生自主生成学问，学会学习。 3重教学：综合运用多种教学形式，活泼课堂生气，激发学生兴趣。细心设计多媒体课件，通过形象直观的动画展现，以便于学生记忆、理解、把握，提高教学效率。 4、重反应：通过训练来强

14、化学问，通过运用来稳固和提高，把学问内化为学生的素养并形成力量。 我国的根本经济制度说课稿2 大家好，今日我说课的内容是我国的根本经济制度 下面我将从以下几方面绽开说课； 首先是教材的分析； 本节课内容出自必修一经济生活其次单元第四课其次框。 它承接上节课进展生产有关问题，也为第七课其次节按劳安排为主体、多种安排方式并存的学习奠定了根底。我国的全部制构造构成了我国的根本经济制度，这一制度为本单元生产与经营供应了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。 接下来是学情的分析 本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一学问其实并不感觉生疏。但是对于现在更高的要求，高一学

15、生还显得缺乏分析综合理解力量，因此需要教师教师必需设置肯定的情景，进展适当的引导，从而更好把握学问。 基于以上对教材和学生状况的分析，我确立了以下教学目标 1、学问技能目标： （1）识记我国根本经济制度的详细内容，各种经济成分的含义、地位和作用 （2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的表达 2、过程方法目标： 运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同进展。 3、情感态度价值观目标： 引导学生熟悉到根本经济制度符合我国根本国情，有利于促进我国生产力的进展，坚决社会主义信念、积极参加社会经济生活，从而树立起走中国特色社会

16、主义道路的坚决信念。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重点是： 1、公有制、非公有制经济的内容 2、公有制的主体地位 3、坚持和完善社会主义的根本经济制度的必定性 （我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，了解这块内容，可以引导学生对根本经济制度内容全面把握，坚决社会主义信念。） 教学难点是：公有制的主体地位以及主要实现形式 （学生对股份制、股份合作制等方面的学问了解甚少，不简单理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度） 为了讲清教材的重难点，使学生能到达预设的教学目标，我确立了以下教学方法 案例分析法：用案例更加通

17、俗易懂，利于调动学生课堂参加的积极性。 争论法：针对某些提出的问题，组织学生进展争论，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过教师对教材有规律的分析，引导学生系统把握学问； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特殊重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课局部 展现资料：“神八”是谁造出来的？ 引导学生要弄清晰这些企业的经济性质，我们就要了解现阶段我国的根本经济制度内涵，现阶段我国实行的是以公有制为主体，多种全部制经济共同进展的根本经济制度。（板书） （通过材料激发

18、学生兴趣，为新课学习打下根底） 下面是讲解新课局部 为了讲清教学重点， 二、公有制为主体 1、生产资料公有制的地位、范围 （板书） 引导学生阅读书本，小组探究的形式来找消失阶段我国公有制经济有哪些成分？ 学生阅读课本，得出结论。 接下来展现材料三则，通过三则材料的比照，并结合书本可以使学生清楚熟悉到国有经济、集体经济以及混合全部制经济的含义、地位、作用。 （这里通过对文字材料的分析，增加学生的阅读理解和归纳总结力量，并结合教师讲授，把握学问点，并结合详细案例加深理解） 在此根底上，过渡到难点的学习- 2、公有制经济的实现形式 ：股份制（板书） 展现详细的股份制改革的材料并结合一则视频学习学问；

19、 接下来为了突破其次个难点，首先展现材料，并且抛出探究问题，学生分组争论，合作学习，自助探究。争论后教师进展总结：这种熟悉实际上背离了生产力标准，实践上也阻碍了生产力的进展。进一步讲解其掌握力表达在两方面： 3、公有制经济主体地位的表达（板书） （通过文字材料和视频播放，通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳学问点，让学生真正做到自主学习，视频播放可以活泼课堂气氛，增加视听效果，提高学生的课堂参加度。合作探究，进一步发挥学生主体地位） 接下来引导学生引导学生阅读书本并归纳多种全部制经济的内容， 学生答复完毕后，展现这三者的比照的表格：学习几种不同类型的非公有制经济形式的含义、地位、作

20、用。 （这里表格比拟，直观清楚，有利于培育学生比照归纳总结的力量，从而顺当理清重点，- 三、多种全部制经济共同进展 1、个体经济 2、私营经济 3、外资经济（板书） 对于本节课最终一个教学重点 坚持和完善社会主义的根本经济制度的必定性（板书） 展现这样几则图片：牛耕地、农业机械化生产、现代化的温室种植 请学生来答复，对我国生产力现状的熟悉，教师总结使学生熟悉到，我国的根本经济制度正是由于我国现阶段生产力进展不平衡、多层次的现状打算的，坚持根本经济制度是符合三个有利于标准的。 （这样设计，既把握教学节奏，运用图片直观易懂，由浅入深，加深对重点学问的把握） 接下来呢是课堂小结，引导学生依据板书稳固学问。 （这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培育学生的分析概括力量。） 布置作业：也就是教学评价环节 引导学生查阅有关青年创业基金的实施工程，并写出一个方案。 （这样设计旨在培育学生的实践力量和动手操作力量，加深对学问的理解） 感谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批判指正。