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1、 幼师优质课大班数学学习5的组成教案 【活动目标】 1、主动参与探究5的组成的操作活动。 2、把握5的组成，初步了解其分合规律，培育分析综合力气。 3、进展幼儿思维的灵敏性、培育幼儿对数学活动的兴趣。 4、培育幼儿比较和推断的力气。 5、引发幼儿学习的兴趣。 教学重点、难点 让幼儿在操作、沟通中感知5分成两份的四组分合式。 活动预备 1、阅历预备：幼儿已初步把握4的组成。并有用语言进展表述的力气。 2、物质预备：幼儿每人一份操作材料记录单、铅笔、苹果学具，数字胸卡人手一份。 活动过程 一、开头局部：以“碰球玩耍”复习4的组成。 1师出示数字4，说：“小朋友看，这是谁呀？”数字4 2教师交代玩耍
2、规章。 师：数字4，今日要和小朋友玩碰球玩耍，要求:教师说出的数与小朋友说出的数合起来是4。如：嗨嗨海，我的1球碰几球，幼儿答：嗨海嗨，你的1球碰3球。幼儿边说边伸出相应的手指 二、进展局部 1创设情景，设置问题，引起兴趣，并交代要求。 秋天到了，小兔家的苹果成熟了。有一天，小兔摘了几个苹果回来出示苹果，我们来帮小兔数数看有几个苹果？5个小兔是一个很有爱心的人，它想把苹果分给好朋友小猪和小熊共享，该怎么分呢？可以有几种分法？请小朋友来帮助想方法， 试一试，要求分一次就在记录纸上记一次。为幼儿供给苹果学具，记录单，铅笔。 2幼儿操作，教师巡回指导，观看了解幼儿操作状况进展个别指 导。 3请幼儿说
3、说自己的分法。教师有目的的选择三种不同分法的幼儿说说。 幼儿1：按挨次分的； 幼儿2：没按挨次，任凭分的；但分法正确。 4给各种分法写上相应的数字。 5引导幼儿通过分析，比较探究5的最正确分合方法。 师：请你认真看看，你觉得哪种分法好？为什么？ 通过争论：明确按挨次分，又快又不会漏分。 6、幼儿集体朗读5的四种分合式。 7教师讲解归纳小结： 一、5的分合得出分成两份有4种不同的分法。引导幼儿观看记录单，觉察数的关系：总数不变，分成的两个局部数，左边的数越来越大，右边的数就越来越小，这种规律叫递增递减。 二、交换关系：如1和4、4和1、等。小结：象这样的数字一样，位置交换，总数不变，这种规律叫交
4、换律。 三、玩耍“找朋友” 1交代玩耍规章。 师：今日，小朋友表现都很好，帮小兔想了这么多的好方法，小兔要和我们玩“找朋友”的玩耍。请小朋友佩带数卡，我们要找的朋友要合起来是5。找对的小朋友跟我去做客。 2幼儿从椅子下一张数字胸卡，挂在胸前。 3幼儿依据数字胸卡，查找相应的数做朋友。 4教师巡回指导，幼儿互查。 5互换数卡连续玩耍 教师：小朋友真厉害，都找对了，我们一起去帮小兔分苹果吧。 完毕活动 四、活动延长： 在角色玩耍中开设菜场、游乐场、超市，把所学的组成阅历运用到实际生活中。如在超市里，要用5元买两种物品，必需使两种物品合起来的价钱刚好是5元，不能多也不能少。 教学反思 一、自我反思：
5、 此活动的设计是为学习学问做铺垫，通过玩耍，让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探究欲望，我一开头没有直接点题，而是自然地引出了课题：5的组成。在情景的创设中，幼儿兴趣深厚，一个个当起了小兔的小帮手，留意力一下子集中过来了。在幼儿探究操作的环节中，我放手让幼儿去尝试操作，再通过集体沟通，让幼儿在操作、沟通中初步感知5分成两份的四组分合式。但在操作过程中，觉察有的幼儿只是任凭分合挨次，没有规律；有的幼儿只会分一种的；有的幼儿按挨次分的；有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后，再次让幼儿操作，让幼儿自己表达操作过程，这样活动既得到反响，幼儿语言表达力气、规律思维
6、力气又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观看比较，学会思考，初步培育分析综合力气。还通过玩耍，稳固了5的组成，让幼儿体会数学与生活的联系，从中体会数学课的乐趣。 二、听课教师对本次活动的评价： 这是一堂寓教于乐、生动、好玩的数学活动，幼儿在宽松自由的气氛中探究5的四种分法。本活动留意幼儿的学习兴趣，通过创设情景，以玩耍的形式，让幼儿主动探究，猎取学问。活动中，运用帮小兔想方法通过操作得出四种分法通过找朋友玩耍与小兔去做客的一系列情节贯穿，为幼儿供给多种玩耍材料，让幼儿在轻松、快活的气氛中主动、乐观的探究出5的最正确分合方法，充分调动了幼儿的乐观性、主动性。活动中留意了幼儿语言表述力气的提高。活动中让幼儿表达自己的操作过程，既是幼儿思维的过程，又使幼儿的语言表达力气、规律思维力气得到培育。