《幼儿教师读书个人心得600字五篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师读书个人心得600字五篇.doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 幼儿教师读书个人心得600字五篇 清风明月拘束寻找做暖和的教育者读后感 对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入，让带着你简便游弋在各种教育观念间，寻找着教育中的清风明月，陈震教师的做暖和的教育者一书做到了。 陈震教师是一名一般的教育工，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进展表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般教师为师、为学、为人的拘束寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的才智照顾教育现实，呈现了一
2、位教育工的工作与生活姿势。 作为一名教育工要寻求有境地的工作姿势。 书中对教育工的工作姿势提出了许多提议，如：教师的根本要求是努力创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培育出有疑心态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的! 对于教育者的工作姿势陈震教师认为有境地为上，借鉴王国维先生对于境地的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境地的教育自成风格，有境地的教育才有生命力。境地有大
3、小、高低之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教育的三种境地，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境地由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。 作为一名教育工要寻求有品质的生活姿势。 有品质的生活姿势是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。 教育工是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿势 让每一点感动在心中溶
4、化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震教师作为一名一般的教育工，为我们供应了工作与生活姿势的良好范本。 让我们以温润的内心，寻找着教育中的清风明月，成为暖和的教育者! 幼儿教师读书个人心得600字2 我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他
5、们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。 孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的进展是打算孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解孩子各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。 0-2岁：新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开头观看这个布满阳光的世界，这时的
6、我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子开头用口熟悉外部世界，所以吃手指的现象不断消失。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的制止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会消失敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式
7、就会静静的退居二线了。相反，许多孩子到了上孩子园的年纪还是消失吃手这一现象，这很大一局部因素是家长的制止的缘由。 2-4岁：这阶段的孩子到了上孩子园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会消失抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好责备还自我的行为，若是强迫孩子归还属于自我的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导孩子的同时，要给他
8、们足够的权利自我打算。而孩子对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和熟悉外在世界的。所以，儿童起初对世界的熟悉务必是从微观开头的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开头的制止到此刻的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子制造一些小玩意或是带着孩子进展一节对亮晶晶的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的进展状况和哪些关键期在这阶段发 展对孩子进展了解，是用正确的方法引导孩子进展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多
9、时候在孩子的日常生活中还会消失排斥一些孩子的共性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确熟悉到孩子的人际交往关联的重要性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢送，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进展正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种孩子都会受到教师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢送，也不受排斥。这时，我会常常发动全班孩子进展记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会实行着重让他们进展
10、表演、回答下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之间消失的问题。 年纪再大一些的儿童，比方4-5岁的中班孩子会消失一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导孩子走出困惑，不进如此还要重视家园教育，孩子园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠孩子园单方面的教育是不够的，家长的严密协作也是必不行少的一个重要环节。 许多时候，孩子经常不明白自我犯了错误，可是当他们一旦意识到就会自我反省，他们有自我反省的潜质，而作
11、为教师的我们，要急躁的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。教师的急躁教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的根底，促进孩子安康欢快的成长。 幼儿教师读书个人心得600字3 学前课程与幸福童年读书笔记 童年是一个人在成长过程中最完善的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，可是童年的生活、生长经受都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的教师应当协作的。 读了虞教师的学前课程与幸福童年，并结合工作这几个月以来的实践，主
12、要有以下几点想法： 一、关于幼儿园的表演区 一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，可是我认为幼儿需要经过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为标准和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的时机和条件的必要性。我所在的幼儿园比拟注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等进展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据教师供应的素材进展表演。教师能够经过预备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自我的真情实感融入
13、其中。在这类表演中，主角的选择应当敬重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程能够进展转换、转变。一个剧本是否好，应当观看幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进展表演了，一个幼儿问我，“教师，我们怎样不表演_啦?好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头，说，“恩!”所以，我认为，一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。 二、关于课程设计 书中提到“在观看和了解幼儿的根底上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，应当是将来课程进展的根本方向。”所以，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反应。一个好的课程设计的根本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于
14、参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反应和无效反应是教师应当去思索的。作为一名新教师，在这个环节中仍有很多需要思索的地方。 三、关于幼儿教师学问 虞教师认为，幼儿园教师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、安康等方面的资料都是幼儿教师的必备学问，但这并不意味着幼儿教师的学问就是浅显的。对于幼儿园教师来说，必需对这些资料进展深究，才能够将浅显的学问简洁化、简单的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会消失“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不明白该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的
15、语言其实是需要教师去思索、锤炼的。 学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受欢快。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应当有相应的常规需要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都需要家长、社会的支持和协作。仅有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。 幼儿教师读书个人心得600字4 读了虞永平教师的学前课程与幸福童年一书，在这本书中，虞教师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教育理念引领着幼教行业的进展，其中种植园地与幼儿园课程一文给了我很大触动。由于种植是有关自然，有关生命的一项
16、活动，幼儿不就是要接触自然，接触生命的吗? 看了这篇文章，比拟自我接触过的幼儿园，许多幼儿园都能在园内开拓种植园地。而虞教师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来特地种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开拓属于自我的种植园地，开展种植活动。 除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间，幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊，幼儿园环境应当是布满植物、布满生气、布满嬉戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。所以，幼儿园必需要有种植园地。种植园地能够在室内，也能够在室外，班级的种植园地大小要适中，所种植的要是
17、当地，当季，无毒害，易种养，易观看的植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、观赏、治理的仆人。这样才能帮助幼儿获得种植的阅历，喜爱大自然、植物的情感。 种植园地究竟有什么价值呢?种植活动包括种植规划和种植落实两个局部。在每一个局部都对幼儿有很大的价值。如在种植规划时，幼儿与教师要先观看种植的空间，选择植物及其种子或苗，争论种植方法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参加的是规划，对种植区有一个全面的讨论与规划，这是收集资料，整理资料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、治理、收获的仆人。从种植植物开头，幼儿能够获得不一样的种植方法，如点种、撒播、坑中等方法，同
18、时能够探究不一样方法种植的结果一样吗?种植是需要大家合作的，在这个过程中，幼儿参加了同伴间的交往，进展了合作本领与动手本领。在种植过程中，幼儿还能构成一些比拟稳定的步骤性策略体系，如挖坑放种子填土浇水，以便幼儿在遇到类似的活动时能够迁移种植的阅历。 在治理过程中，幼儿能与植物建立良好的友情，养成爱惜植物的情感，同时，在与植物亲切接触的过程中，幼儿能够多观看植物并对植物的生长做一些记录，增加了幼儿的观看、探究的本领，养成初步的科学素养。在治理这一漫长的过程中，还能培育幼儿做事不连续的好习惯。 当幼儿完整地照看好植物，最终就该收获了，在此过程中，幼儿能了解不一样植物的不一样收获方法，体验收获的乐趣
19、。 同时对植物的果实进一步探究，如对果实的统计、分类、数据分析。幼儿园种植对幼儿来说还有许多的价值，如幼儿能够用植物的果实进展一些装饰，用果实参加到其他的活动中。 看完虞教师的文章，不禁以自我的班级为对象，开头思索班上的种植区能够怎样丰富。虽然我们班级没有特地的户外种植区，可是在教室以及走廊有许多空间能够利用。如我们能够在班级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物，这个角落靠近幼儿的衣柜旁，每一天穿脱衣服时对能够对植物进展观看。到了中班，幼儿的职责心也相对增加，能够引导每一天的值日生对植物进展照料，如浇水、除草等，并对其生长情景做具体的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日记，植物生长日记本能够
20、展现在植物的旁边，便利幼儿了解植物的完整生长过程及学会向同伴学习阅历。 在教室里的阳台上能够再增加一些植物，尽量保证每个幼儿都有一棵植物，这样幼儿还能够做成自我的植物观看日记。在以后开展我和公园主题时，这些植物都能够作为公园里的资源。 幼儿教师读书个人心得600字5 如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读书笔记 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有许多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然观察了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议，我深深的被吸引了
21、。看到插画上正反两面的比拟，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比拟之下，我就能真正的感受到欣赏性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。固然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会布满期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们欢快、公平、有效的共度在园的完善时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程
22、中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要转变很难，教师或是家人需要练习。其次，我们要转变我们的态度。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完善的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的急躁去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，
23、他们能够感受到你的难受，但请你不要以此为借口推开他们。 这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会欣赏孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣赏的力气。 禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本领的进展都比拟慢，加上他之前没有上过托班(托班下学期转来，可是由于常常生病，很少入园)，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要教师喂，即便教师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论教师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，教师也总是赐予他特别的照看
24、。这学期开学后，他各方面本领的进展都稍稍提高，可是吃饭仍需要教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍需要教师喂，可是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我观察他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到教师主动笑眯眯的叫教师好，园里的教师都赞扬我们班的“小不点”长大了。 看着禾禾的每一点提高我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。可是
25、赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不明白如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我观察幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“_搭的真好!”起初孩子们还很快乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“为难”。对于孩子们这样的回应，我开头反思，是他们不在乎教师的赞扬，还是对教师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于教师的赞扬、表扬还是很在意，只是教师不恰当的“赞扬”会让孩子产生疑心，
26、比方在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生疑心“教师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有详细指向性的赞扬会让他们“疲乏”。所以，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中悄悄的观看他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进展赞扬。 欣赏是完善的，是孩子们宠爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢? 有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说;“教师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，教师和
27、小朋友都很喜爱她。她常常得到教师的赞扬或是小贴画，可是在经受了一件事情以后，我开头讨论要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有消失破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提示小朋友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了想，是不是平常在幼儿园教师全是正面的赞扬，她不能理解教师指出的不恰当的地方，是不是要进展挫折教育呢?于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”无视了她。每当看到她渴望得到教师赞扬的眼神的时候，我的心
28、理也非常的纠结，她确实做的很好，我要连续无视她么吗?在一次次的纠结中，我发觉自我错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是教师。每一个孩子都应当被赞扬，他们每一点提高、每一 点好都期望教师观察，而教师的赞扬正是教师对他们的“反应”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没观察，正是教师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当准时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公正，对于她也不公正。教师的赞扬或
29、是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。 看到孩子们一点点的提高后，我开头了了一个规划：每一天一赞扬。一个在大人看来微缺乏道的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜美。每一天对每一个幼儿进展赞扬可能对于一个新教师有一点困难，可是我想努力的一点一点的做好，或许从今刻开头，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越认真的发觉幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到教师发自内心的赞扬的。 幼儿教师读书个人心得600字