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1、 幼儿园蒙氏教学工作总结（7篇）幼儿园蒙氏教学工作总结1 一、教师方面 1、为幼儿创设一个宁静有序的区角活动环境。 区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际动身，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。 （1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定，这学期我们在上学期的根底上又新增加了而个区。 （2）区角的分隔。根据蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理，有序，有利于形成一种和谐、安静的气氛。但是幼儿身心进展水平有限，还不擅长掌握自己的留意。若空间没有适当的分隔，则简单使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的心情。假如区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且简单使幼儿产生单
2、调、沉闷的感觉。为此我们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个宁静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比拟适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的宁静区或隐藏区，如：“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人共享，爱护自己等社会行为，如“手工坊”。 2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。 每个幼儿的认知水平、阅历和力量都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同力量、不同兴趣的幼儿供应适于其进展的活动环境。因此，我们在区角活动中应依据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。留意供应材料难度的不同，根据由浅入深、从易
3、到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积存各种阅历。另外依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，更便于教师对不同力量的幼儿进展针对性的指导和帮忙，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。 二、幼儿方面 1、提高了幼儿的角色意识和进展区角活动的力量。 本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家”中，仆人既要学会款待客人，学会使用礼貌用语，还可以去手工坊亲自动手制作一些、点心、工艺品等，这样既进展孩子的动手操作力量，培育幼儿的交往力量和语言表达力量，又进展孩子的社会群体性。 2、区角活动与主题教学相结合，相辅相成。 由于小班幼儿
4、年龄比拟小，理解问题的力量比拟差，在集体教育活动中，比照较抽象的问题不宜承受。于是，我们在区角里，特地为他们创设了数学操作区角，让他们在实际材料的操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动中，有一局部小朋友对物体一一对应的点数还存在着肯定的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为他们设计了“筛子”的教具，来激发小朋友对数的学习兴趣，并在玩的过程中我们准时给与小朋友详细的指导与帮忙。通过一段时间的区角嬉戏活动，幼儿果真对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。 3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。 学期中，孩子归放玩具的力量提高了
5、许多，不再乱扔乱放了。我们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境，孩子在这些区角里得到了很大的欢乐，在情感上也得到了满意。 4、提高了幼儿在区角活动中的合作力量。 小班孩子喜爱单独进展活动较多，他们不会很好的进展合作，在区角活动中，我们充分引导孩子与同伴合作嬉戏，并与同伴友好商议自己的主题与角色，本学期下来，孩子在这方面有了较大的进步。 5、注意观看，有目的地对幼儿进展有效指导。 在观看中我们不难发觉幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动完毕时，仍有很多幼儿玩得乐此不疲，总是要求教师在玩一会儿，这就说明幼儿对区角活动布满兴趣。当幼儿对某一事物布满兴趣的同时，他们就会从中学到许多东西
6、，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，欢乐的学。区角活动属自由的嬉戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会消失这样那样的问题。这时就需要教师发挥其主导作用，娴熟、敏捷地运用技巧来解决问题。 幼儿园蒙氏教学工作总结2 在孩子们的欢声笑语中，一学期的学习生活马上完毕。回想这学期的点点滴滴，让我们感到很欣慰。孩子们的每一点进步都倾注了教师的心血，固然离不开家长对我们工作的支持和协作。看看孩子们一张张活泼得意的笑脸，我觉得自己的付出没有白费。我班开展了蒙氏数学教学，对于我们教师来说压力好大，好多东西都要自己大胆的尝试、通过反复实践、探究来猎取阅历。下面我对本学期的蒙氏教学做了以下
7、总结： 一、 结合新纲要，明确指导思想。 学习敏捷运用蒙氏教学教具、教法的科学原则；充分利用蒙 氏数学和主题式数学相结合；结合本班幼儿的实际状况，有目的、有规划地引导幼儿，促进他们在徳、智、体、美全方面的进展。 二、 做好课前的充分预备工作。 活动前制定了符合幼儿年龄特点的活动目标，要求及工作规划(如：以感官教育及一些粗浅的数学学问为主；逐步摸索蒙氏教学教具的摸索方法；让幼儿自由选择教具操作，教师进展分组及个别指导。 三、 制作和投放了丰富的活动材料。 我们个教师共同制作一些适合幼儿操作需要和感兴趣的教具，制作时可选择一些废旧材料，围绕以朴实、洁净、光明的色调为主，材料具备目的性有规章、步骤和
8、挨次；在设计时做到由浅入深，由简洁到简单，让操作更敏捷！ 四、 形式要多样化。 活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师要 有明确目的、规划、组织、连续性，突出集体意识，培育合作精神；在分组活动时能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进展选择性的活动，并结合幼儿的力量进展。 五、 实践的效果与体会。 本学期幼儿的各方面力量都有很大的提高，大局部幼儿对事物感知的灵敏度提高了，观看更细致了，无论是生活力量，还是学习习惯，都有很强的挨次性。同时他们爱动脑筋思维活泼，有剧烈的求知欲。缺乏之处孩子们之间的差距较大，从在两极分化，如何更好的拉近他们之间的距离，将是我们下学期努力的方向。为了让每个孩子得到更
9、好的进展，我们将不断地努力学习新的学问，力求自己做得更好。 幼儿园蒙氏教学工作总结3 4月份其次周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数老教师的做课力量，充分表达我们的园本课程的优势；二是加强新教师学习，让新教师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进展： 第一阶段：优秀教师做蒙氏数学示范课 其次阶段：集体评课及蒙氏数学课程培训 第三阶段：中小班数学教师蒙数听评课。 在第一阶段，优秀教师蒙氏示范课上，分别安排了赵教师的感知数位，杨教师的数量结合，王教师的平行四边形。从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念把握的
10、比拟到位，都能从引导幼儿观看，操作，比拟等方法入手，让幼儿感知，体验，从而进展数学思维。各班的常规很好，幼儿的操作力量很强。杨教师和赵教师数学语言严谨，课程各环节连接严密，过渡自然。给教师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带蒙数课的教师，和从大班调到小班的教师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发觉平行四边形的一些特征，但她在活动完毕后的自评中深刻的熟悉到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然没有胜利，但想法值得表扬，并且也使听课教师受到了很深的启发。 示范课听课完毕以后，全部蒙氏数学教师及新教师利用一中午的时间进展了
11、集体评课和蒙氏数学学习。在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的教师以外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课力量也有了大幅度的提高。 评课后的蒙氏学习首先结合优秀教师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的模式及根本流程，操作的类型及操作中常消失的一些问题，一些典型课程应留意的问题等几方面进展了学习（有详细文稿和课件，这里不再详述）。学习完毕，对教师进展了要求，并安排了下一阶段的中小班蒙数听评课。 其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。李瑞是新教师，能够把活动流程仿照下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。并且没有突出活动重点“1个再添 上1个就是2个，用数字宝宝2
12、来表示。”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思索的时间。小三班肖灵做的“感知三角形”，能利用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，而且也消失了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。中三班刘宁讲的单双数，问题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿状况等。另外还有立棉的“熟悉20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的状况。而思雨教师做的“5以内的数量结合”是特别胜利的一次课，不仅能够用多种材料让幼儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观看事物的挨次、点数的挨
13、次及方法，最终还以嬉戏的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。 这一轮听评课完毕后，我给教师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。（注，在四月初我们已经进展了帮我早读的教研，让全体带帮读的教师听了赵庆芳教师从蓝天幼儿园带来的帮读课教学模式，充分分析了这种模式的利弊，并给各班做出了要求，让各班把这种模式在晨读，坐车幼儿走了以后这段时间抓起来。 另外，我们在两个学前班进展了一次模拟小考试，目的是发觉我们在幼小连接文化课教学这方面存在的问题。考试题目比拟简洁但面比拟宽，由于是第一次考试，要求也比拟松。考完之后，我准时组织教师进展了“幼
14、小连接教研”，总结出了以下几点：1）拼音方面学二班没有问题，学一班存在幼儿拼音书写不标准的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼儿对各种题型的练习；教学过程中教师的语言要进一步标准； 3）要进一步提高幼儿的书写速度，答卷技巧。 幼儿园蒙氏教学工作总结4 暑期马上降临，我们蒙氏教育的学期也接近了尾声，回忆这一学期来的工作与生活，本班教师克制了种种困难，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进展究竟，并做出了肯定的成绩。 一、日常生活教育 （一）根本运动的完成 1、走。 直接目的：学习根本的走路方法，手脚运动的协调性。间接目的：培育独立性，专注力。 2、坐立。 目的：学习坐、站的正确姿态。
15、 3、搬椅子。 直接目的：能安全地拿起、搬运椅子。运动的方向调整。 4、 端盘子。 目的：搬餐具，引导到日常生活中。肌肉运动的调整。 （二）社交行为 1、 门的开关。 直接目的：稳重而有气质地开门、关门。 2、打招呼。 直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人交往，自我运动机能的调整。 3、应答的方法。 直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人深交。 4、与他人接触的方法。直接目的：懂礼节，知道怎样会麻烦到别人。 5、递交物品的方法。 直接目的：记住锋利物品的递交方法，对他人人格的敬重和信任，自己的运动调整。 6、咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法。 直接目的：懂礼节。间接目的：自我掌握，独立性。
16、 （三）对自己的照看 1、衣服的穿脱。目的：衣服的穿脱及整理。 2、穿鞋、脱鞋。目的：整理仪容，手脚肌肉运动的调整。 3、洗手。 目的：仪容的整理，清洁感，一连串动作的挨次，肌肉运动的调整。 （四）感官方面 1、粉红塔的的搭建。目的：训练孩子在视觉上对形体的区分力量。对大小的序列规律力量的训练。 2、棕色梯。目的：视觉形体区分训练。规律序列力量的培育。 3、红棒。目的：视觉长度区分训练。规律序列培育。 （五）数的熟悉 1、数棒。目的：建立孩子110的量的概念。教孩子110的数名。使孩子学会量的比拟。 2、砂纸数字板。目的：学习19的数字符号。使孩子把数名和数字符号结合起来。学会正确写数字的笔顺
17、。 3、纺锤棒。目的：连续强化数量跟数字符号的结合。让孩子知道用分散的单位也可以构成数的集合。正式的介绍0的概念和符号。 幼儿园蒙氏教学工作总结5 小班幼儿在认知过程中，简单受外界事物和自己心情的影响，有意留意不稳定。那么，教师在进展数学活动时，怎样发挥幼儿的主体作用，引导幼儿在感知、观看、操作等探究过程中获得阅历，进展智力，激发奇怪心，产生学习数学的兴趣，变被动学习为主动探究呢？ 我认为，应当注意把握以下几个方面： 一、科学制定教学目标 教学目标是推断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应当是：目标的主题必需是幼儿而不是教师，也就是说目标确实立必需坚持以幼儿为主，从幼儿角度动身；目
18、标应当涵盖学问阅历、力量、态度、情感等多个纬度；目标应当是科学、详细、明确的；目标必需是相宜大局部幼儿近期进展需要的，是可以共同到达的，而不是最高要求。 例如：在小班 “感知3以内的数” 数学活动中，我以前的目标表述为： 1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。 2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。 通过网上远程学习和短期培训，我感到这个目标的制定过于单一，过于传统，仅仅只重视了数学学问技能的传授，而忽视了幼儿其他方面综合力量的进展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学 实践，我把目标做了如下改动： 1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。 2、理解操作规章，给实物卡片匹配相应的
19、圆点卡片和数字卡片。 3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。 总之，目标确实立或多或少要表达在学问、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐进展等多方面的要求。 二、细心设计教学用语 教师教学指导用语要科学精确，条理清晰，有示范性和启发性。要使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言，既要让幼儿听懂听明白，又不能啰嗦，颠三倒四。幼儿学习数学依靠的是自己的阅历，而不是教师的阅历，在活动过程中，作为引导者的教师，不能长篇大论，要给孩子留下充分的自主学习探究的时间。如在送小动物回家-区分上下活动中，我设计了这样的开场：“冬天，一场大雪把许多房子压塌了，小动物没有家了，有好心人帮他们建了新居子，你们看，新居子
20、建在了什么地方？”（出示背景图）幼儿观看后答复：“有的在树上，有的在树下。”我接着请幼儿想一想：“假如让你们送小动物回家，你想怎么送呢?”,孩子们绽开了争论，争先恐后的发言：“我想送小鸟到大树上面的家”、“我送小狗到树下的家”等，然后我又追问：“你们为什么要这么送？”孩子们说：“由于小鸟会飞，所以住到树上”、“由于松鼠会爬树，可以住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还可以帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教师的语言引导直接影响着幼儿对学问的汲取以及对学习活动的兴趣和积极性。 三、注意把握有效提问 教师在课堂上提问时要考虑提问的内容、方式、艺术性等因素是否以幼儿为本，是否符合幼儿的身心进展的特点、
21、规律，是否能吸引他们积极参加活动，激起探究欲望。平常要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一个幼儿都熟悉的苹果提问：“这是什么？”这样是非式的无效提问，还要留意提问的适时、精确、科学。教师提问的是否恰当，会直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上，依据本班幼儿的”实际状况和教学内容，我们可以采纳以下几种方式进展提问： 1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的？小兔的尾巴是是什么样？ 2、比拟式提问。三角形和圆形有什么不同？ 3、分类式提问。哪些是水果？哪些是蔬菜？ 另外，提问还要紧紧围绕教学目标，激发幼儿学习兴趣。我在比拟多少的活动中，我提了一个问题：“小黄猫为什么哭了？”一下把孩子的兴
22、趣提起来了，他们认真观看、争论：“它的鱼少”，“小黄猫没有小蓝猫的鱼多”“它只有2个，小蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多，小黄猫的鱼少”等等。探究性、趣味性、启发性的提问，较好的激发了幼儿学习欲望，并适时引导他们相互之间进展争论沟通，幼儿在活动过程中始终心情开心。 四、恰当使用多媒体课件 在数学课堂上恰当地运用多媒体技术，可以优化教育过程，提高教学质量。教师在使用多媒体课件时，要考虑到小班孩子观看随便性很大，遇到什么就看什么，挨次紊乱，经常会有遗漏等特点，在课件的设计上要注意选用详细的实物、活泼得意的小动物、动画卡通形象等图片，来吸引孩子的眼球，激发学习欲望。但由于孩子思维直观，因此课件界面、颜色不
23、能太简单，呈现的东西不宜过多，背景图片不能太花俏，要便于幼儿观看。教师在制作多媒体课件时，重点是表达出教学目标和教学需要。如我在制作小班数学课件熟悉大小时，选择了孩子们喜爱的狗狗和肉骨头、猴子和香蕉，得意的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鲜亮的画面呈现在幼儿面前，幼儿很轻松地理解了大、小的根本含义，为下一步的动手操作，给大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨头、香蕉奠定了根底。 五、敏捷选用教学方法 数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何状况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。教师要依据幼儿的年龄特点和本班的实际状况，选择恰当的教学方法，我在小班数学活动中常常采纳的是：
24、 1、直观法。教师通过讲解、谈话，把实物或教具、课件展现给幼儿，帮忙他们理解来到达教学目的。由于小班幼儿的思维是形象思维，对于详细形象的实物比拟感兴趣，所以小班常常采纳直观法帮忙幼儿理解数学学问。 2、嬉戏法。嬉戏本身就是幼儿最根本的活动。由于小班孩子好动，坐不住，所以利用玩具和嬉戏寓教于乐，是小班幼儿最简单承受、最乐于参加的一种学习模式。在分类活动中，我给孩子们带上各种水果、蔬菜的头饰，玩开火车的嬉戏，他们一边仿照火车的声音，一边跟着音乐开，到水果站了，水果们下车了；到蔬菜站了，蔬菜们下车了，课堂气氛活而不乱。在熟悉高矮时，我组织幼儿玩高人走矮人走，他们一会垫着脚尖，一会蹲着走，本应枯燥的数
25、学课堂不时传出开心的笑声。嬉戏是幼儿把握学问、进展智力、培育力量的重要手段。 3、操作法。数学学问的抽象性、规律性和幼儿思维的详细形象性，打算了幼儿数学概念的形成要经过自己动手操作才能有效猎取。因此，操作活动是幼儿数学教育的重要组成局部。在数学活动时一般采纳： （1）验证性操作。教师讲解、演示、归纳后，幼儿通过操作验证来猎取学问和阅历。例如在1和很多活动中，幼儿通过从小筐里先取苹果卡片，一次取一个;再一个一个放进去的操作，理解了很多可以分成一个一个，一个一个合起来就是很多的数学常识。又如在区分上下活动中，我利用课件演示讲解后，然后启发幼儿在背景图上根据自己的想法摆放小动物图片，并穿插地进展语言
26、方面的引导，从而使幼儿在操作的过程中既能精确理解“上和下”的概念，并能用完整的话叙述“小鸟在树上，小鸡在树下”等。 （2）探究性操作。通过操作可以发挥幼儿学习的主动性，提高幼儿探究问题的力量。幼儿在对实物或图片进展摆布、尝试、探究。 幼儿园蒙氏教学工作总结6 蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动供应了很好的帮忙，它用独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的缺乏，让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学习、相互帮忙。通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大的进步。通过教具的个人操作，增加了动手力量，主动、积极的参加进来。 比方说活动5以内按数取物是让幼儿
27、能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增加小朋友对数字的敏感性；喜爱参加集体嬉戏和分组嬉戏。 首先让小朋友完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好心情和心理上的预备。 其次在集体和个人活动中，我们教师和孩子一起来探究，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观看每个孩子每个进展特点，做到注意个别差异，并且掌握住时间。 在自由操作学具的过程中，由于桌面小，而学具多，所以我们采纳每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，干净又不易混乱，每个幼儿都能很好的进展操作。 最终通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的稳固，利于获得阅历。蒙氏数学操作
28、册和作业纸的练习，使的每个孩子的进步不仅教师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所缺乏，家长也有所了解，便于在家进展指导。家园共育，使孩子们得到了安康的充分的进展。 幼儿园蒙氏教学工作总结7 在这炽热的季节里，在孩子们的欢声笑语中，一学期的学习生活马上完毕。回想这学期的点点滴滴，让我感到很欣慰。孩子们的每一点进步都倾注了教师的心血，固然更离不开家长对我们工作的支持和协作。看着孩子们一张张活泼，得意的笑脸，我觉得自己的付出并没有白费。我班是开展蒙氏数学教学的试验班，对于我这个试验班的教师来说压力好大，许多东西都要自己去大胆的尝试、通过反复实践、探究来猎取阅历。下
29、面我就本学期的蒙氏数学教学工作做如下总结： 一、结合新纲要，明确指导思想。 学习敏捷运用蒙氏数学教具、教法的科学原则；充分利用蒙氏数学和主题式教学相结合；结合本班幼儿的实际状况，有目的、有规划地引导幼儿，促进他们在德、智、体、美全方面的进展。 二、做好课前的充分预备工作。 活动前制定了符合中班幼儿年龄特点的活动目标，要求及工作规划（如：以感官教育及一些粗浅的数学学问为主）；逐步摸索蒙氏数学教具的操作方法；依据其原则配备了生活局部的操作材料，设立了蒙氏数学操作区角；让幼儿自由选择教具操作，教师进展分组及个别指导。 三、制作和投放了丰富的活动材料。 我充分利用家长资源，请家长与教师共同制作一些适合
30、幼儿的操作需要和感兴趣的教具。制作时可选择一些废旧材料，围绕以朴实、洁净、光明的色调为主，材料具备目的性，有规章、步骤和挨次；在设计时做到由浅入深，由简洁到简单，让操作更敏捷! 四、形式要多样化。 活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师要有明确的目的、规划、组织、连续性，突出集体意识，培育合作精神；在分组活动时能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进展选择性的活动，并结合幼儿的力量进展。 五、实践的效果与体会。 本学期幼儿的各方面力量都的到很大的提高，大局部幼儿对事物感知的灵敏度提高了，观看更细致了，无论是生活力量，还是学习习惯，都有很强的挨次性。同时，他们更爱动脑筋，思维活泼，有剧烈的求知欲。缺乏之处：孩子们之间的差距较大，存在两极分化，如何更好地拉近他们之间的差离，将是我下学期的努力的方向。为了让每个孩子得到更好的进展，我将不断的努力学习新的学问，力求自己做的更好！