慈母情深试讲稿10分钟.docx

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1、 慈母情深试讲稿10分钟 一、说教材特点 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。 其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了

2、对母亲的那份尊敬之情。 二、说教学目标 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 三说教学重点和难点： 放手让学生自主研读文本，边读边悟，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品尝赏析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 四、说教学流程 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学

3、时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 第一环节：回忆导入，提醒课题 “孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回忆复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，提醒了学习方法，激发了学生学习的兴趣。 其次环节：速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的根底。 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮忙分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓舞学

4、生擅长提问题，教会学生会质疑解疑。 第三环节：品读课文，体会情深 由于本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“是如何表现母亲的肤浅？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、喜爱、仰慕。最终分角色朗读全文。这样设计，目的把学生支离分散的感受整体化一。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。读中质疑读中解疑。小组沟通全班沟通中共享着胜利的喜悦，构建真正的以学生为本的人文课堂。 第四环节：拓展延长，情感共鸣 1联系生活实际，叙

5、述自己亲身经受的母爱的故事。 2自由朗读课后的阅读链接纸船-寄母亲感受冰心奶奶喜爱母亲，思念母亲的思想感情。 3写几句话或编一首诗，书法你对母亲的喜爱和感谢之情。 4说说与母爱有关的名言。 这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的拓展延长，目的让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。让学生的情感与文中的真情产生共鸣。也真正表达大语文的教学观。 第五环节：情感升华，情感内化 在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进展人文教育。 五说教学方法 1、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。 2、合作探究法。自主

6、合作探究法是实现三维目标的根本方法。 3.沟通共享法。让生本理念进课堂，激扬学生生命，放飞学生心灵。 六说学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完善统一。 七、说板书设计 这一设计目的使学生与母亲心与心的碰

7、撞，爱与爱的交融。一颗心型，心型正中是课题慈母情深下面是深爱母亲左边是渴望买书让我买书拥有好书右边是母爱宏大 渴望买书母爱宏大 让我买书慈母情深 拥有好书深爱母亲 八、说教学反思 这篇文章为我们呈现了母亲的慈爱与和善，从一个侧面，告知了我们人生的困难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有成功。一切都要我们专心去感悟。因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。假如用这种方法去构建课堂，肯定是一堂别致、精致、大气，疏密有致、意境深远的课堂。 最终，我想以华南师范大学郭思乐教授生本教育思想书籍中的一段话做小结： 没有人

8、能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教育的发生， 让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的才智，只有当他们自由的思索和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教育的春天。 我的说课完毕，感谢大家！ 慈母情深试讲稿10分钟 一、教材分析 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。

9、其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬之情。 二、教学目标 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研

10、读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 三、教案 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 第一环节：回忆导入，提醒课题 “孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回忆复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，提醒了学习方法，激发了学生学习的兴趣。

11、 提醒课题后，问：“你留意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。 其次环节：速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的根底。 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮忙分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓舞学生擅长提问题，教会学生会提问题。 第三环节：品读课文，体会情深 由于本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“是如

12、何表现母亲的肤浅？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感谢、喜爱、仰慕。最终分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。 这个环节目的问题少而精重点突出，避开挖掘太多太细。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。 第四环节：拓展延长，情感共鸣 这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。 设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学习查找资料的兴趣。 第五环节：升华情感，情感内化 在烛光里的妈妈乐曲声中，让学生写出此刻最想对母

13、亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进展人文教育。 五、说板书设计 这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融。 慈母情深试讲稿10分钟 一、说教材 慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉三个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、劳碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。 2、力量目标：有感

14、情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读力量。 二、说教法 高效课堂更加关注学生成为学习和进展的主体这一问题。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳个人独学，小组合作、汇报沟通、主题教学（抓住“文眼”“深

15、”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，争论沟通，开心学习。 三、说学法 “阅读是学生的共性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采纳自主学习法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报沟通展现，质疑反应拓展等活动，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。 四、说教学过程 第一环节：创设情境，提醒课题： 1、通过播放游子吟画面，让学生背诵这首诗来引入新课。目的是创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和紧急的心情，为下文的学习作了铺垫。 2、沟通资

16、料，简介。课前安排学生查找资料，了解。目的是训练学生查找资料的力量和自主学习的力量。 其次环节：初读课文，整体感知 1、学生以自已喜爱的方式朗读课文，可以采纳个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式。要求： （1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。 （2）大致了解课文主要内容。 2、汇报。 （1）指名读小黑板上的生字词，如：“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂劳碌攥”等。 （2）用自已的话简述课文大意。 【设计意图】敬重学生的原有学问和阅历构建课堂教学，目的是培育学生的自主学习力量，发挥学生的共性，养成学生边读边思索的习惯。 第三环节：再读课文，小组合作学习 略读课文的教学着重指导学生将精读课文

17、中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。所以我让学生再次自由读课文，要求他们边读边悟边批注，找出反映慈母情深的句子。之后，与小组内其他同学沟通。要沟通自己读书的发觉、感悟和怀疑。小组内不能解决的问题，待下一步师生共同解决。 【设计意图】给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习，表达新课标理念。 第四环节：汇报沟通，感悟慈母情深 在全班汇报沟通时，教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛

18、惊讶地望着我，我的母亲”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”等。教学中，教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象。在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的瘦弱、贫困和辛苦，体会母亲的慈爱与和善、平凡与宏大，从而感受母爱。学生在读中感受到母爱后，顺势引导学生体会“我”对母亲的感谢。 【设计意图】学生在自主学习，自读感悟、小组合作的根底上进展汇报沟通展现，可亲自领悟文中人物内心的情感世界，获得独特的感受和体验。在读中悟情，感受精确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情，使学生自主地猎取学问，成为真正的学习仆人。 第五环节：质疑问难，相互探究 此环节着重培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的习惯和力量。 第六环节：拓展延长，升华情感 这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品，让课堂的余温在课外延长，表达新课程的“大语文观”。 【慈母情深试讲稿10分钟】