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1、 幼儿园说课稿大班范文集合十篇一、说教材 1，教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又
2、能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2，幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思
3、维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3，重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4，教学目标 1，帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2，帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 3，通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5，教学预备 1、教具；
4、彩色的雨图片一幅，录音机。 2、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1，教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2，学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法
5、，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3，教学程序 1，导入活动：师生律动出场；请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境。 2，幼儿观赏散文，教师提问。 3，观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 4，教师提问，引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复。 5，再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 6，幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 4，活动完毕 幼儿园说课稿大班 篇2 一、设计意图： 我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，不同的植物根的大小不同
6、、颜色不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然常常看到根，比方幼儿园的种植角，和妈妈一起买菜拣菜时，孩子们都会接触到一些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确熟悉，了解根的种类，特征、用途等的理解，激发幼儿对植物的探究欲望。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此我选择了这个活动。 二、活动目标： 1、让幼儿在尝试活动中知道植物的根根本分
7、为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进展分类。 2、嬉戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有亲密的关系，从而激发幼儿对植物的探究兴趣。 3、幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中进展幼儿的观看力、想象力。 三、活动预备： 物质预备：音乐；才智爷爷的才智袋；实物根（菠菜，洋葱，葱，花生，番薯，萝卜，芹菜等）沙盘；教师小结用的根一份；课件“根的生长过程”；根的盆景23件。 阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。 空间预备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。 四、活动过程： 活动流程：激发兴趣自由尝摸索索操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 （一）激发兴趣（情境：才智爷爷的带
8、来的礼物） 1、师利用才智爷爷的才智袋宣布爷爷带来的礼物。 2、让幼儿去试一试、摸一摸，感受根的特征。 3、幼儿探究，用语言表达树根的外部特征。 （二）幼儿通过尝试，初步熟悉一些植物的根。（情节：才智爷爷的菜地） 1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、动手查找植物的根。 2、围绕问题沟通发觉：你看到的根长得是怎样的呢？ 3、拓展幼儿对品种的熟悉。 4、利用预备好的各种根小结根的好玩。 （三）操作分类（情节：帮植物的根分分一分） 1、要求：才智爷爷的菜地里有那么多的根，想请小朋友帮助分一分（小朋友按根的特征来分一分、说一说）。 2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉订正，并用语言表达分的过程，区分三种
9、根的不同。（直根，须根，块根） 3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把根送到才智爷爷家。 （四）嬉戏体验（情节：幼儿扮演根的生长） 1、商议争论：根是怎么长大的呢？ 2、结合课件：“根的生长过程”，让幼儿了解根在植物生长的过程中的作用。 3、利用音乐，用身体语言表现各种各样的根，再通过生长，吸水，固水，风来了等，演一演根在生长过程中的作用，用身体的形态、动作制造一个个得意的根的形象。 （五）活动延长（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼儿产生审美愉悦。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、教材 另外，今年小学的课改也已全面启动，翻开小学一年级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形
10、式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子查找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积存更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教育的主要目的为将来生活作预备的一个活动。 本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活严密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，到达：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学
11、。 二、活动根本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的兴趣-源于生活 发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 新用教学媒体，展现生 活中有数的图片 探讨：没数字会怎么样 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动 1、捕获生活素材源于生活内容生活化 数学根源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特
12、别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。 2、利用生活阅历寓于生活探究生活化 数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。
13、通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是稳固幼儿对数字的熟悉，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习气氛中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。
14、从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。 3、回归生活空间用于生活实践生活化 在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动表达。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的力量。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮助：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活
15、实践中提高解决问题的力量。 总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的根本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生气与活力；使传统的课堂布满共性与灵气！ 从新课程的角度，来反思大班生活中的数字这一活动。 本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的进展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通
16、过了解孩子在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。 1、教师教学的方式与孩子学习的方式 新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参加者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如： 课堂上较多地表达了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观看自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会讨论物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是
17、帮忙幼儿构建自己的信息和阅历体系，将教师的角色由“教”转变为“导”。 近年来，幼儿的主体性成为教育工关注的焦点，教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，公平化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上安排幼儿同伴沟通（教师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的时机，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。 相对于幼儿的学习方式而言，教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列挨次的多样化，教师设计安排了玩数字
18、嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，积极的学习着，并感悟数学的巨大魅力。 教师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。 2、教师课前预备的关注点和备课的方式 “以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反响，并思索相应的对策。除了写教案，教师更需要走进孩子中间，了解他们对马上讲解内容的兴趣、学问储藏和他们所关怀的话题。教学活动的设计也随着有所改良。如教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大局部。教师的“教”肯定要依据
19、幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是教师的随堂机灵。 课前预备中的物质预备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教育教学效劳。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。 由此引发的几点思索： 1、纲要中对于数学教育的论述较以前有很大的变化，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学教育生活化，那么，对我们教育实践工来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：
20、怎样设计课程？教师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。 2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有兴趣，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地进展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是需要供应许多资源帮忙教师，让她们很快上路。 3、过去的课堂教学比拟关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识教育看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比拟欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘力量比拟欠缺，
21、而这是数学教育生活化更追求的一个方面。 数学教育生活化的转变实际上是教师预备的问题，原来预备内容，现在强调从儿童进展、儿童原有阅历动身，为其预备相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们把握一个原则：孩子是否欢乐、积极、有需要和兴趣，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们教师的主体性，成为教学的讨论者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 幼儿园说课稿大班 篇4 各位教师： 大家好！今日我说课的内容是大班安全课吹气球不要往嘴里吸。
22、一说教材 （一）说设计意图： 幼儿园安全教育的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿学会爱护自身的安全，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开头的。气球是每个孩子们都喜爱的玩具，但是小朋友却不知道用嘴吹气球的危害有多大。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历。知道发生意外时的处理方法。所以我设计了这一课。 （二）说活动目标： 1。学会吹气球的正确方法，知道吹气球往嘴里吸。 2。知道发生意外时的处理方法。 3。发觉事物规律，爱护自身安全。 （三）说活动重点难点：让幼儿学会吹气球的正确的方法，知道吹气球不能往嘴里吸。了解发生意外时的处理方法。 二说活动动预
23、备： 旧塑料袋。各色气球纸箱教学一体机三说活动过程： 1。我是通过嬉戏导入的用旧塑料袋装满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝“，自己向上扔并连续拍打，或与小朋友对拍，“空气宝宝“下落后，再扔再拍，重复进展，最好不要使其落地。 建议指导语：小朋友们，塑料袋可以吹得大大的拿来玩，教师还带了份神奇礼物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么吗？猜猜看！哪个小朋友上来摸一摸，说说有什么感觉？（把气球放入纸箱中）大家一起来看看纸箱里面有什么？（把纸箱面对小朋友）小朋友喜爱玩气球吗？会吹气球吗？（引导幼儿自己玩气球）我们来看看童童小朋友是怎么玩的？ 2。引导幼儿学习让小朋友们说一说
24、童童是怎样玩气球的？ 他在玩气球时发生了什么事？ 童童小朋友在吹气球，吹着吹着，吸了一口气，结果把气球吸进了喉咙里。 3。教给幼儿正确吹气球的方法。 吹气球时，肯定要用力往外呼气，当需要换气时，要先用手把气球口封起来，换好气吹时，再把手松开。肯定不能往里吸气，以防将气球不当心吸到喉咙里，进入气管。 4。进入一体机课件“扩展空间“环节，学习“温馨提示“内容，并把握发生意外的处理方法。 当我们玩吹气球把气球吸到喉咙里时，肯定不要慌。要在大人的帮忙下准时去医院，让医生帮助取出来。 5。嬉戏：“吹气球“想象自己时一只气球，教师给气球充气，幼儿用肢体动作表现气球慢慢变大的样子。 假设你自己就是一只气球，
25、我是打气筒，我不断地给气球充气，气球会怎样呢？请用你的身体来表现好吗？ 与好朋友合作表演气球越来越大与破掉的情形。 请与你的好朋友手拉手变一个大气球，我当打气筒吹气，吹气，吹气，气球大了好多，我连续吹气，怎么样了？想好了吗？请你和好朋友一起来表演！ 和好朋友手拉手变个气球，合作表演气球渐渐变大，漏气了，越来越小的样子。 师总结：幼儿吹气球是由于气不够或不适当使用气球，简单将气球吸入口腔，导致窒息，或是气球爆炸，破裂的橡皮片弹回咽喉或是气管中，遇到这种状况就要准时去医院处理了，所以我们小朋友肯定要少玩气球，留意安全。 四活动延长：回家跟爸爸，妈妈玩气球，并告知爸爸妈妈有哪些需要留意的问题。 幼儿
26、园说课稿大班 篇5 一、说教材 8的分解是新编学前班儿童用书数学学习课程上册第30页的内容。把握8的分解是进展8的减法运算的根底。教材依据幼儿的年龄的特点，结合学生的生活实际，选择了用贴绒教具，使幼儿能直观地、快速地把握8的分解，体验学习数学的欢乐，培育幼儿对数学的情感。也正表达了幼儿园教育指导纲要其次局部教育内容与要求中科学教育目标：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。 二、说学习目标 1、学问目标：通过活动把握8的分解，知道把8分成两份有7种不同分法，学会按序分。 2、力量目标：培育幼儿运用操作与同学合作的力量。 3、情感态度价值观目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培育
27、幼儿爱数学的情感；体验与同学合作学习的欢乐，培育与人合作的品质。 三、说重难点 重点：通过活动把握8的分解。 难点：将数学8按序分。 四、说教法 本节课学生是学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者，本节课我非常注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索、把握数学学问，在活动中得到进展。 五、说学法（学情） 1、幼儿好动爱玩、留意集中时间短，表现欲强是幼儿的显着特点。数学课堂需要教师有效地调动学生动手、动口、动脑，使幼儿多种感官参加学习活动。 2、在前面已经学习了27的分解，所以幼儿已具备肯定的学问根底、动手操作力量、语言表达力量、观看力量，学习新知应比拟轻松。 六、说教学过程
28、（一）、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是数字几呀？你们熟悉吗？（幼儿回应）今日，我们就来学“8的分解”。板书课题8的分解 （二）、学习8的分解。 猜豆嬉戏：复习27的分解 （1）教师出示8个苹果教具，让幼儿说知名称和数量，然后在旁边贴数字卡8。 （2）教师请幼儿想一想，将8个苹果分为两个人吃怎么分，有几种分法？并请幼儿用教具在黑板上表示。 （3）教师分别用数字卡贴在7种分法分出的数量旁边。 （4）教师拿掉全部的苹果，留下数字卡，让幼儿知道数字8可以分为7组不同的数字。认读：读8的分解式。（8可以分成1和7、）（通过认读，加强孩子对8的分解的印象和理解。）读后，数一数8的分解有几种
29、？ （5）教师引导幼儿用计算袋中的石头和数字卡自行学习8的7种分法。 （通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的分解的理解，为下一个环节“8”的加减法预备。） （三）、熟悉一个数分出的两个局部的数的增减规律。引导幼儿观看上面8的分解的排列，分出的两边的数各有什么变化？（左边的数一个一个地削减，右边的数一个一个地增加，合起来的总数没有转变。） （四）、小结。一个数可以分成两个较小的数，一个数一个一个地减小，另一个就会一个一个地增加，合起来的总数不变。 （五）、请幼儿自由创编8的分解故事，进展幼儿的想象力。 请个别幼儿把自己编好的故事讲给大家听，并找出一个大家都喜爱的故事作为我们大家的8的分解故事。
30、 幼儿园说课稿大班 篇6 一、说教材 我的幸运一天是一本精彩的、布满戏剧性和趣味性的大班绘本，从内容上看绘本选取了两个幼儿非常熟识的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪竟然认错了门，把狐狸的家产成了小兔子的家，但他临危不惧，最终运用自己的才智虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正文是一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来衬托喜剧的效果，文字不多，简洁明白，而且绘本中画面的构造安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，非常符合幼儿阅读的特点，这正表达了指南中语言领域的要求，培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣。利
31、用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班幼儿的认知水平在不断提高，详细形象思维占优势，因此他们对文学作品，特殊是图文并茂的图画书很感兴趣，能较好的承受和理解内容丰富、表现手法简单的故事，并具有肯定的倾听和表达的力量，所以我选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动我幸运的一天。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我依据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、力量与情感态度三个难度动身，确立了一下目标： 1、阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感知“幸运”一词。 2、感受绘本的幽默幽默，并大胆的表达自己的见解。
32、 3、知道于是不惊慌，要积极的想方法。 在这里目标具有三维性，既有独立表达的成分又有相互融合的一面，且详细可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态，初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词，并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。 三、说教法、学法 说教法，教学方法是一个教学活动顺当开展的保证，本次活动中，我依据大班幼儿的认知水平、实际状况和绘本阅读的特点，由始至终贯穿了直观演示法，通过直接刺激幼儿的视听器官，使教学活动进展得生动活泼，并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的认真观看，激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜想争论法，满意幼儿的奇怪
33、心理，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目标。 说教法，指南中指出鼓舞幼儿大胆的表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达和思维力量，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮忙幼儿学习： 嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，在嬉戏化阅读中使幼儿借助表演、嬉戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。 观看法：观看法是幼儿通过感官积极参加活动。通过观看直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的根底上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。 四、说教学预备 为了更好地完成
34、教学任务，我为幼儿预备了绘本我的幸运一天，并细心预备了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操作便利的作用来提高阅读活动的有效性。 五、说教学程序 纲要指出幼儿园的教育形式是教师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此不仅要预设教师的讲向导，而且要预设幼儿的学、思、陈。 本次活动我预设了以下流程： 一、激趣引题； 二、师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义； 三、导入悬念，激发连续阅读的兴趣，并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。 下面我具体说明整个教学活动的程序： 环节一介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读兴趣。 俗话说的好，好的开头是胜利的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动，对组织这
35、次活动来说，一个有创新、新奇的导入，能大大的激发幼儿对活动的兴趣，开掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中，我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色，我设计提问，狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一只什么样的动物，小猪和狐狸遇到一起会发生什么样的状况呢，从而引出绘本我的幸运一天；悬念2、今日会是谁的幸运一天，请幼儿说一说什么是“幸运”，猜猜绘本故事中谁会幸运，在这里初步让幼儿感知“幸运”，并自然引出下一个环节。 环节二师幼共同阅读，理解绘本内容和含义。 在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，教师导、幼儿阅，师幼开展积极的互动争论，幼儿和幼儿之间开展沟通合作。分四局部完成。 第一局部，阅读从开头，
36、狐狸把小猪抓起来的几个画面，让幼儿觉得狐狸真的特别的幸运，也为小猪的走错路、敲错门感到紧急，并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念，鼓舞幼儿大胆猜想、大胆发表自己的见解，激发幼儿阅读和了解故事情节进展的愿望，在这一局部中，我通过层层设想，引导幼儿画面细节的观看，如：当小猪观察开门的是狐狸，小猪是什么反响？吓到了、可怕、惊呆，你从哪里看出来的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的，可怜的小猪会说些什么？这时候狐狸是什么样的心情？他是什么表情？鼓舞幼儿大胆的用语言表述，同时请幼儿个别和集体仿照，小猪和狐狸鲜亮的比照神态、动作、语言等，加深幼儿的印象，增加对作品开头局部的感知。 其次局部，共分三个层次。
37、层次一、狐狸给小猪洗澡；层次二、狐狸给小猪做午餐；层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式，层层递进，推动活动的开展，不断激发幼儿对作品内容的奇怪和探究。 层次一，狐狸为什么要给小猪洗澡？他是怎么给小猪洗澡的？猜猜小猪会说什么？ 层次二，猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐？小猪会说什么？幼儿争论后，教师可用生动的语言，完整的叙述画面的内容。 层次三，狐狸是怎么给小猪按摩的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？狐狸给小猪按摩后，他的感觉是什么样的？你从哪里看出来的？让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开头小猪的可怕到后来的镇静应对，同时通过嬉戏、
38、表演等方式，请幼儿轮番扮演狐狸和小猪，相互按摩，让幼儿体验承受别人按摩的舒适的感觉和给别人按摩的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验，使幼儿视、听、触等各种感官参加，在集体嬉戏的过程中，感受角色扮演的乐趣，渐渐了解角色的不同心理变化，小猪即在拖延时间做逃跑准备，而贪欲的狐狸呢？则为烤猪肉更美味而不辞辛苦，此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点，最关键的一个环节。 第三局部，围绕小猪能否逃脱绽开争论、推想。请幼儿看最终一页，提醒小猪有没有逃脱这个结局，并设向，你觉得今日是谁的幸运的一天，为什么这么认为？使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。 第
39、四局部，通过回忆绘本的内容、感受绘本的幽默，进展阅历的提升和迁移，我预设提问：你觉得绘本里面哪里最好玩、最好玩？让幼儿自己选择喜爱的一页进展争论，你从这下看出，小猪是一只怎么样的小猪，狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训，小猪回家后还做一件怎么样的重要的事？他为什么要画地图？地图在我们生活当中有什么用处？进展阅历的迁移，让幼儿知道在生活中要远离危急，假如遇到困难和危急也要像小猪一样动脑筋、想方法。 环节三完毕局部导入悬念，激发幼儿连续阅读的兴趣 在这一环节中，我并没有让幼儿完整的读完，而是导入悬念，假如你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的，那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读
40、的兴趣。 我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进展了合理的筛选，由于阅读是一个连续性的过程，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件，让幼儿观看，还可以生成许多活动，如：看、说、画、创编、表演等等，放到课后延长局部，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中准确生动的语言，感受阅读带来的欢乐。 幼儿园说课稿大班 篇7 设计思路 幼儿园教育指导纲要（试行）为幼儿园课程改革指明白方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和阅历，并且纲要中科学领域这样的价值取向已清楚可见：能从
41、生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，使儿童体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力气。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着消失在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活严密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，到达：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。 活
42、动目标： 1、能从活动中感受、体验数学的重要和好玩，提高幼儿学习数学的兴趣。 2、稳固对数字的熟悉，进一步感知数字和日常生活的亲密联系。 活动预备： 1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起查找生活中的数字。 2、数字卡片：2、4、5、7、8。 3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。 (一)引题： 1、沟通：你带来了什么？上面的数字有什么用？ 2、相互沟通。 （二）迁移阅历，感知数学和我们日常生活的亲密关系。 1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？ 2、观看生活中有数字的实物图片。 3、生活中假如没有数字会怎么样？ （三
43、）数字嬉戏稳固对数字的熟悉，感受数字的好玩和奇妙。 1、人手一张号码纸。 2、教师编号码，幼儿对号码，看是否和教师编的号码一样。 （四）幼儿制作电话号码。 从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活阅历，提高活动兴趣；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺当开展作好铺垫。 供应给每个幼儿沟通表现的时机，培育幼儿合作学习的力量和共享的意识。 利用教学媒体，展现生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的亲密关系。 体验数字对生活的重要。 通过嬉戏稳固幼儿对数字的熟悉，感知数字排列挨次的多样化，体验数字的好玩和奇妙。 进一步让幼儿感知数字与我们生活的亲密联系。 幼儿园说课稿大
44、班 篇8 大班儿歌教学活动： 今日我来做爸爸 活动目标： 1、了解儿歌内容，感受作品的幽默好玩。 2、念准平翘舌音。 活动重点：引导幼儿学习念儿歌。 活动预备：幼儿用书今日我来做爸爸 活动过程： 1、完整感受儿歌，引起学习兴趣： （1）听录音，引起幼儿学儿歌的兴趣： “教师给大家介绍一首新的儿歌，名字叫今日我来做爸爸，它的内容很好玩，大家听一听它好玩在哪里。“ （2）幼儿听儿歌两遍。 （3）幼儿回忆儿歌内容，教师依据幼儿的答复，逐一重复，加深幼儿对儿歌的印象。 2、学习儿歌，理解儿歌内容： （1）集体跟读儿歌： “儿歌中的我真的做爸爸？” “为什么我叫妈妈别可怕？” （2）教师朗读儿歌，幼儿找儿歌中哪些字是翘舌音。 （3）分小组朗读儿歌。 (4)供应时机鼓舞幼儿在集风光前表演，自由争论。 3、感受儿歌的幽默; （1）自由争论： “你觉得这首儿歌幽默在哪里?” （2）幼儿听录音跟念儿歌。 （3）教师引疑： “假如我们把儿歌中的爸爸妈妈改成其他人，会是怎么会是呢?你们可以回家试试。” 活动二：今日我来做爸爸（改编儿歌） 活动目标： 1、体验用替换