幼儿园科学活动教案模板6篇.docx

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1、 幼儿园科学活动教案模板合集6篇幼儿园科学活动教案 篇1 活动目标： 1.通过好玩的操作活动，感知空气的存在，初步了解空气的特征及作用。 2.动手动脑探究问题，激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1.（阅历预备）：活动前，让幼儿初步熟悉空气，让幼儿在自己的身边查找空气的存在。 2.（物质预备）每人一个装有三分之一水的透亮杯子，吸管，粉笔人手各一份，塑料袋若干。 活动过程： 一.导入活动 1.教师出示一个已经吹起来的气球，直观演示引出课题，请小朋友们看一看，气球为什么是胖胖的？（幼儿答复）教师小结吹起来的气球里面有空气 2.出示问题，幼儿猜测。 气球娃娃为什么扁了？（幼儿答复）那空气宝宝究竟去

2、哪儿了呢？请小朋友们一起来猜一猜？（幼儿自由答复） 3.教师引导：小朋友们的想法可真多，那空气宝宝究竟去哪儿了呢？会不会跑到我们的身体里呢？下面我们一起玩一个好玩的嬉戏“找空气宝宝。 二.试验操作 （一）身体里的空气 1.明确操作要求： （1）.首先要把吸管插入水中，然后向里面吹气，留意吸管只能用来吹气，不行以洗水。 （2）.吹的时候要仔细观看看看发生了什么？ （3）吹的时候力气不要太大，不要把水弄洒。 2.请幼儿把吸管插入水杯中，用力吹气，感知身体里空气的存在，幼儿把看到的现象进展沟通。 3.教师小结：我们的身体里有空气。 （二）粉笔里的空气 1.明确操作要求：把粉笔渐渐的放入水中，仔细观看

3、看看发生了什么？ 2.幼儿分别把少量粉笔渐渐放入杯中，观看有什么现象发生，并将自己看到的现象进展沟通。 3.教师小结：粉笔里也有空气。 （三）身边的空气 1教师引导，幼儿示范抓空气。 2幼儿分别拿塑料袋进展操作，感知身边的空气，幼儿叙述。 3教师小结，我们的身边处处都是空气。 三亲身体验，感知空气的作用。 1小朋友知道空气的作用吗？下面请你和教师一起做一个小嬉戏，请你闭上嘴巴，用手捂住嘴巴，用手捂住鼻子，有什么感觉？（憋气，不舒适） 2教师小结：其实不光我们人类需要空气，小动物和小花小草也需要空气，那你知道空气还可以用来做什么吗？教师出示放风筝，降落伞的图片。空气宝宝真能干，可以做这么多的事情

4、，小朋友都想和它成为好朋友。 四延长活动： 小朋友们用塑料袋到户外抓空气，感知空气无处不在。 幼儿园科学活动教案 篇2 【活动目标】 1、让幼儿在玩棒的过程种尝试用“三角撑”的方法架起筷子。 2、初步引导幼儿用统计的方法记录操作过程和结果。 3、通过活动，培育幼儿的思维力量、动手操作力量、小组合作力量以及擅长发觉问题、解决问题的力量。 4、让幼儿在操作中体验胜利的喜悦，激发幼儿探究的欲望。 【活动预备】 1、一次性筷子若干、台布5块。 2、统计表5张。 【活动过程】 一、自由玩筷子 1、导语：今日我们一起来筷子，看谁玩的方法多，方法好。 （幼儿自由玩筷子，教师参加） 2、提问：刚刚你是怎样玩筷

5、子的，用了哪些方法？（幼儿叙述） 二、想方法把筷子竖起来，并记录（统计表附后） 1、导语：小朋友玩筷子的方法可真多，现在请你们猜一猜，假如不用任何东西帮忙，筷子能够站起来吗？（幼儿自由争论） 那你们就去试一试，然后把你尝试的方法和结果记录在这张表格的第一次操作格里。 2、幼儿尝试、操作，并记录。 3、分组汇报。 导语：你们让筷子站起来了吗？用了几根筷子？ 三、再次尝试，启发幼儿用“三角撑”方法架起筷子。 1、教师启发幼儿用三根筷子互搭竖棒，要求不用任何支撑物，把筷子竖起来。 师：请你们试着用三根筷子架起来的方法，让它们站起来，并把这次的结果记录在表格的其次次操作格里。 2、幼儿操作，教师参加。

6、 四、展现记录表，争论活动结果，引出其生活用途。 1、展现五组记录表，幼儿分组汇报。 2、小结，引出其生活用途。 幼儿园科学活动教案 篇3 意图：我在科学区投放了一些直管玩具，孩子们用沙子、小石子、小珠子等做试验，发觉它们有的能通过直管，有的不能，从而产生了一个个的“为什么”。我抓住孩子们的这一兴趣点和探究点，在玩直管的根底上增加难度，引导孩子进一步探究哪些材料能穿越弯管，意在通过操作活动和观看活动激发孩子们对科学活动的探究兴趣，感知到身边一些科学现象的根本原理。由此初步培育正确的科学态度，进展动手操作力量和观看力量。 活动目标 1.在猜测、操作验证活动中体验探究与共享胜利的乐趣。 2.能动手

7、操作验证哪些物体能通过弯管，懂得试验是验证猜测的方法。 3.喜爱动手操作，会观看记录试验结果，愿意将操作结果告知同伴。 活动重点：探究哪些物体能通过弯管，懂得试验是验证猜测的方法。 活动难点：想方法让毛线快速通过弯管。 活动预备 1.学问阅历预备：观看生活中有哪些管子，是用来干什么的；活动前带幼儿一起玩钻管道的嬉戏。 2.物质预备：人手一份记录表、笔、弯管，每组一筐操作材料(铅笔、石子、木棍、毛线、螺丝帽、打气筒等)，手电筒一个。 活动过程 一、谈话引起幼儿争论的兴趣，了解管子的多样性 1.师：刚刚我们一起玩钻管道的嬉戏，小朋友们走得很快，可是教师觉得弯腰在管道里面走很慢，这是为什么? 2.你

8、在生活中见过什么样的管子?是干什么用的? 二、猜测并记录哪些物体能通过弯管 1.出示弯管，引导幼儿观看、猜想：这个管子是什么样的.?猜一猜哪些物体能通过弯管。 2.引导幼儿熟悉预备好的各种材料。猜测并记录：你们觉得哪些材料能通过弯管?请把你的猜测结果记录在这张表格上。(引导幼儿用对错号等方式记录自己的猜测结果) 3.幼儿猜测并记录。 4.幼儿沟通自己的猜测结果，教师依据状况提出问题：你为什么觉得螺丝帽(毛线)能(不能)通过弯管?还有谁的猜测结果跟他的不一样? 5.小结：有的小朋友认为能通过，有的小朋友认为不能，这些物品究竟能不能通过弯管?用什么方法来验证一下你们的结果呢? 三、幼儿操作，验证哪

9、些物品能通过弯管，哪些不能，并记录沟通试验结果 1.教师提出操作要求：每一种供应的物品都要试验，并把操作结果记录在表格上。 2.幼儿利用弯管和各种材料做试验。 3.鼓舞幼儿大胆试验并做好记录。教师指导。 4.请两三个幼儿沟通试验结果，教师依据结果引导幼儿小结：螺丝帽、石头为什么能通过去呢?(小、硬)木棍为什么不能通过去?(比管子粗)铅笔为什么不能通过弯管?(又长又直又硬)打气筒打出来的空气看不见，你是怎么知道它通过弯管了呢?毛线为什么不简单通过弯管? 5.出示毛线：谁能想方法让毛线快速穿越弯管?幼儿争论并示范帮忙毛线通过弯管的方法。(把毛线系在螺丝帽上；用嘴吹；打气筒打气等) 四、引导幼儿明白

10、“试验是验证猜测”的方法 1.提问：我们每个人的猜测和试验结果是一样的吗?要想知道结果毕竟怎样。应当怎么做? 2.师：一些东西不简单通过管道，简单堵塞，生活中要留意什么? 3.出示手电筒：手电筒发出的光能通过弯管吗?我们到科学区里再去试验探究吧! 活动延长 在活动区投放手电筒、铁丝、弹簧等材料，引导幼儿迁移阅历，进一步深入探究。 幼儿园科学活动教案 篇4 设计意图 班上开展种子食品品尝会的活动，配班男教师和小朋友开玩笑说:“可不能任凭乱吃，这些种子吃到肚子里会发芽长大哦!”结果不少小朋友信以为真。由此我想起儿子小时候在家吃瓜果也总是特殊当心，假如间或一次不当心吃了一粒西瓜子，会哭半天，认为种子

11、到肚子里会发芽长大。苦口婆心地解释半天，他仍将信将疑。看来，这个在大人眼中简洁得不能再简洁的常识，却是孩子们心中过不去的“一道坎”。为了准时捕获这一教育契机，解决孩子当下的困惑，我设计生成了大班科学活动种子精灵。 活动目标 1.与同伴共享熟悉的种子，知道种子的主要作用。 2.结合绘本图画争论“肚子里的种子能不能长大”，了解种子的生长条件。 3.在互动小嬉戏中产生探究种子隐秘的兴趣。 活动预备 1.幼儿胸前贴有写上名字的胸牌;标有“yes”和“no”的空白展板两块。 2.食品及餐盘;PPT及播放设备;小花盆和魔豆。 活动环节 1.品尝食品，查找“种子” (1)交代品尝要求。 师:教师今日带来了一

12、些食品给小朋友吃，品尝的时候魏教师有两点小要求:第一，留意安全，尤其是使用牙签的时候。留意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里;其次，在吃东西的时候假如发觉了“种子”，请把种子收集好送给教师。能不能做到? (2)分组品尝食品，查找种子。 2.共享“隐秘”，了解种子的作用 (1)说说自己熟悉的植物种子。 师:你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗? 师:有的人品尝了火龙果，发觉火龙果的种子了吗? 师:还有人吃的是什么?它有种子吗? 师:你们还熟悉哪些植物的种子呢?请用完整的话向大家介绍。 (2)观赏教师收集的植物种子图片。(播放PPT课件。) 师:魏教师也收集了一些种子，这里可能还有

13、一些你没有见到过的种子哦，我们一起来观赏。 (3)幼儿争论:植物的种子有什么用? 师:今日我们熟悉了种子朋友，谁能告知我，种子有什么用啊? 师:你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃;而种子最大的作用是能长出新的植物。 3.依托绘本，自主选择 (1)幼儿争论:小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢? 师:小胖猪最近就遇到一个问题它吃瓜的时候不当心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢? 师:猜猜小猪幼儿园的小朋友是怎么想的? 师:小胖猪又是怎么想的呢? 师:(出示小猪头上有木瓜树的图片)小猪盼望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么情愿头上长树呢?

14、 (2)玩嬉戏yes or no，了解植物的种子长大需要什么条件。 师:小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个“yes or no”的嬉戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的胸牌贴到“yes”这一边，认为不会实现，就送到“no”这边。 (集体玩嬉戏yes or no。) 师:你选择的是什么?请说说自己的理由。 师:究竟小猪肚子里的种子有没有长大呢? (教师叙述子儿吐吐的局部故事内容:他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞速地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期盼头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢!他所做的这一切，完全都是为了树好。其次天，胖脸儿起得很早。其实，他迷模糊糊的根本没睡好。半夜，

15、他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他紧急地用手很慢地、很慢地，往头上摸?) 师:有没有长出树呢?(再次玩嬉戏yes or no。) 师:恭喜你们做出了正确的选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是需要许多条件的。空气、水、暖和的阳光、植物需要的温度，有时候长大还需要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。 4.播放动画，猜测沟通 (1)猜测:有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢? 师:植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次yes or no的嬉戏，请你肯定要仔细想一想，然后作出选择。 (2)观

16、看PPT，了解人类的种子精子和卵子。 师:妈妈肚子里有一粒“宝宝种子”，它是两粒种子结合在一起变成的(PPT)。一粒种子叫精子，住在爸爸的身体里面;一粒叫卵子，住在妈妈的身体里面。当精子和卵子在妈妈的肚子里相遇，它们就会成为好朋友，紧紧拥抱，然后发生奇异的变化，变成一个小宝宝。 5.种植魔豆，拓展延长 师:今日我们知道了植物的种子不能在我们肚子里长大，但很多动物的宝宝种子却是在妈妈肚子里长大的，种子的世界真奇妙。正是由于有了小小的种子，生命才能一代一代相传下去，所以我们肯定要珍惜和爱惜每一粒种子精灵。 师:今日魏教师给大家带来了一粒奇妙的种子，你们想不想亲自种下它，然后看着它渐渐长大?那让我们

17、赶快行动吧! 案例评析 本节活动中奇妙利用绘本画面作为争论的话题，让绘本成为活动的主线，但是又不失“科学味”，活动组织过程中教学技巧的敏捷运用让人耳目一新。 1.绘本奇妙利用 绘本子儿吐吐和课题不谋而合，但是，假如把绘本故事全部呈现给孩子，就需要花费很长时间来叙述故事，那样就偏离了科学活动的中心，成为了绘本阅读。所以，我只抓取了绘本中的典型画面作为争论的话题，让绘本成为活动的主线，但又不至于减弱活动中的“科学味”。 2.嬉戏敏捷渗透 本次活动的组织以“谈话为主”，感兴趣的孩子会始终追随话题，争先恐后地发表建议，但也会有个别孩子由于种种缘由，简单游离于话题之外，所以恰当、科学地选用与互动式教学模

18、式相匹配的教学方法，引导幼儿从学会变为会学是活动顺当实施的前提。我在活动中渗透了嬉戏yes or no，一方面集中了每个孩子的留意力，另一方面，也让孩子在“猜测和选择”中加深了对学问点的印像，奇妙解决了这一难题。 3.环节层层递进 种子有什么用?植物的种子能在肚子里长大吗?有没有一种种子可以在肚子里长大?通过由浅入深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决冲突，拓展学问，让孩子在科学活动中身心和谐进展。 纵观整个活动，教师很好地处理了以下三方面的关系:(1)当下与长远的关系。活动选材第一源于自己的儿子不当心吃了西瓜籽，认为种子到肚子里会发芽长大;其次源于

19、自己班级的孩子。准时捕获这一契机，用孩子能理解的方式让孩子获得初步感知，对孩子今后长远的进展确定会起到很大的帮忙。(2)活动和操作的关系。在本次活动中虽然没有给孩子们预备多少操作材料，但是已有阅历的积存是活动能顺当开展的前提之一。预先让孩子在和爸爸妈妈一起完成调查表的过程中提升自己的已有阅历，从而顺当进展了与新学问的对接。(3)语言和思维的关系。教师跟孩子之间的互动真实而暖和，让人听起来很舒适，毫无做作之感。教师通过由浅人深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决冲突，拓展学问，猜测结果，陈述理由，孩子们思维活泼，兴趣盎然。 幼儿园科学活动教案 篇5 活

20、动目标： 1、在感知图形的根底上，初步学着按图形的外形进展匹配。 2、初步培育幼儿思维的精确性及口语表达力量。 3、在活动中体验乐趣。 活动预备： 1、honey 、danfer 、billy各一只。 2、正方形、三角形、圆形图形若干。 活动过程： 一、出示honey。 1、小朋友，你们知道我是谁吗？（对了，今日是我的生日，所以我要请我的好朋友一起来庆贺，你们想知道我请了谁吗？） 二、熟悉图形及进展图形匹配。 出示danfer 、billy 1、幼儿逐一熟悉，然后观看他们嘴巴的外形。 2、出示各种外形让幼儿熟悉。 （小动物说他们要吃和他们嘴巴外形一样的饼干）。 请幼儿说一说三角形的饼干给谁吃，

21、圆形饼干给谁吃，正方形的饼干给谁吃。 三、幼儿操作。 提示幼儿要给小动物吃和他们嘴巴一样的饼干，边喂边说：“honey，给你吃圆饼干等。” 四、稳固对图形的熟悉。 honey说小朋友们真能干，把小动物的肚子喂得饱饱的，所以honey也要嘉奖小朋友，看她给我们预备了什么？（出示三种外形的饼干） 活动完毕： 幼儿要说出：我要吃什么外形的饼干，说对才能吃。 幼儿园科学活动教案 篇6 【设计意图】 影子是幼儿日常生活中常见的科学现象。本活动旨在和幼儿一起探究光影变化的神秘及与人们生活的亲密关系，使幼儿在观看、发觉、操作、探究等活动中了解科学现象；感受科学神秘；体验科学探究的乐趣；熟悉到科学给人们生活带

22、来的便利与欢乐；从而形成积极探究、喜爱科学的良好品质。 【活动目标】 1.让幼儿感受科学神秘，体验科学探究的乐趣，并让幼儿了解影子与人们生活的亲密关系。 2.引导幼儿通过一系列观看试验活动，积极有兴趣地探究发觉“物体拦住光，就会消失影子”。 3.探究发觉影子的变化与光和物体的位置变化有关。 【活动预备】 多媒体、台灯、小熊、各种外形纸、水彩笔等。 【活动过程】 一、引导幼儿积极有兴趣地探究影子的产生，通过演示发觉影子与光和物体，三者之间的关系。 教师给小朋友带来一只小动物，看看是谁？(小熊) 演示1.（开灯）看墙上有什么？（小熊的影子）。关上灯，还有影子吗？为什么没有？(没有光，就不能有影子)

23、。 演示2. 开灯有光了，我把小熊放在台灯后面，看墙上有小熊的影子吗?为什么没有？怎样让它有？为什么？(只有小熊在前面拦住光，才会有影子)。 小结：没有光就不会有影子；只有光，没有东西拦住光，也不会有影子。影子是怎么来的呢？只有物体拦住光，才会有影子。小熊拦住光就有小熊的影子，小朋友拦住光就有小朋友的影子，教师的手拦住光就有手的影子。 请小朋友站起来，找一找自己的影子，伸伸手，跳一跳。请小朋友说一说,还有什么光能照出影子。（太阳光、月光、烛光、火光等都能照出影子）。 二、转变光的位置，或者转变物体的位置与姿态，观看影子的变化。 （出示小熊）先在背后照，看到影子了吗？我再举得高一点照，影子变了吗？为什么？在离他近一点地方照，看到影子了吗？我在离他远一点的地方照？影子变了吗？为什么? 小结：光的位置变了，影子就变了。