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1、 幼儿园语言教育工作总结范文大全 总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必需的情境颜色、形象生动详细的场景，这样能够引起学生必需的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参加，促进学生和谐进展。一起来看看幼儿园语言教育工作总结范文精选五篇，欢送查阅! 幼儿园语言教育工作总结1 我用引发对童话故事龟兔赛跑的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的奇怪心与求知欲。 活动中先让幼儿猜想小兔子会怎样跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，可是我会努力)，并体验兔子不服气的心境;乌龟会理解挑战吗?会怎样答复兔子?(我上看、下
2、看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜想，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心境。 活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿进取性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟识的对面的女孩看过来，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特别得顺当，掀起了活动高潮。 总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必需的情境颜色、形象生动详细的场景，这样能够引起学生必需的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参加，促进学生和谐进展。 幼儿园语言教育工作总结2 民族服饰真美丽。这一活
3、动是在幼儿有了“熟悉少数民族”的前期阅历上开展起来的。课前审议时，从活动名称入手，我们认为本教学活动最应当抓住的重点首先是民族服饰，引导孩子感知几个常见少数民族的服饰特色;之后便是设计时如何让民族服饰更美丽，来呈现出不一样于汉族服饰的美。 艺术活动要让幼儿观赏美、感受美。那么在这次活动中供应给幼儿观赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美，另外还要具有特色。而我为幼儿供应的是幼儿建构式操作材料上的图片，图片颜色搭配和谐，但具有特色的图案极少，并且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊，不清楚。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。假如能从网上搜集、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿观赏，效果就会很不一样
4、了。 每次绘画时由于8K的绘画用纸无法在桌上全部铺开，影响到幼儿作画。所以总有几名幼儿要临时到后排橱柜进展活动，并且幼儿在一节绘画活动的有限时间内无法既完成构图，又完成涂色。 幼儿园语言教育工作总结3 能结合自我故事教学中的困惑开展课题讨论，并且创编这个活动，充实课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”教师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了多种策略来帮助幼儿理解故事，观看、猜想、想象、叙述、情景、表演，使幼儿对故事活动抱有深厚的兴趣。整堂课
5、幼儿的学习兴趣很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达时机较多、参加性高。 缺乏之处：在让幼儿观看图片时，应当再发挥一下幼儿思维，教师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在教师带着幼儿一齐阅读图书时，教师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注哪本书来看看说说呢?教师是否应当不用把书展现给幼儿看，而是放在自我腿上，和幼儿手中的小图书一齐使用，大家一齐翻阅自我手中的书，来看看说说。 提议：在介绍大书的时候，教师对封面扉页封底解释的太多，以至于铺张了许多时间。在幼儿表演中教师进展适当的语言铺垫以提高幼儿表演兴趣。在故事开头环节，应让幼儿先猜想小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理
6、解后面发生的情景。 幼儿园语言教育工作总结4 今日我执教的是语言活动：啊呜啊呜吃得香，啊呜啊呜吃得香主要是针对刚入园的幼儿进入团体生活，对家人还有剧烈的依靠心理。平常在家里衣食都是大人包办，儿歌啊呜啊呜吃得香短小、简洁，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓舞幼儿在园、在家都能自我吃饭，养成独立进餐的良好习惯。 我采纳的是最简洁的形式，以图片的形式绽开课程。宝宝们对图片也有很大的兴趣，特别是小动物的图片，当我拿出小兔的图片，宝宝们都很大声地说：“这是小白兔。”啊呜啊呜吃得香这一儿歌，主要是让宝宝们经过小动物喜爱吃什么，并且它们是啊呜啊呜吃的，延长到我们宝宝最喜爱吃
7、什么。我对儿歌进展了改动，将“宝宝自我吃饭，啊呜啊呜吃得香”这一句中，让宝宝们自我先说你喜爱吃什么，是怎样吃的?那有些宝宝就会很快想到自我想吃什么，比方说吃虾，那能够请他创编一下儿歌：“宝宝自我吃虾，啊呜啊呜吃得香。”宝宝在这个环节中表现出了极大的兴趣，都想说说自我想吃的东西，并且都能将语句完整地表述出来。 应当说啊呜啊呜吃得香这一活动开展的还是非常顺当的，宝宝们也明白了要自我动手吃饭，并且吃饭原先是一件很快乐的事，经过这次活动，我们班的宝宝中午用餐也比以前好许多了，大家都在啊呜啊呜香香地吃饭，也能坚持桌面和地面的洁净了。 幼儿园语言教育工作总结5 在与孩子讲会游动的小岛这个故事的时候，我发觉
8、孩子们的热忱很高。由于会游动的小岛这个故事材料非常特别，四副图之间既有相互的关联，又能打乱图序进展新的故事创编，能够引发幼儿的奇怪心与制造性。两个好朋友的语言活动正是利用这一契合点，立足对故事中图片不一样排列挨次的理解，来引发幼儿进展多角度创编故事，提高幼儿语言表述本领。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟识宠爱的、并且有着鲜亮形状特征的动物形象，使幼儿的热忱得到连续，体验到了创编活动的欢快。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面，为幼儿供应了反复阅读、主动创编的时机。 其次篇：幼儿园语言教育方法 幼儿园语言教育方法 时间：2023-4-24 14:59:43 来源：胶州市铺集镇中心幼
9、儿园 ：鹿斌 一、幼儿园语言教育的内容与要求 依据幼儿园语言教育总目标，纲要明确提出语言教育的内容与要求如下： 1.制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。 3.鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。 4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼
10、儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能。 7.供应一般话的语言环境，帮忙幼儿熟识、听懂并学说一般话，少数民族地区还应当帮忙幼儿学习本民族语言。 二、语言教育活动的类型 依据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、叙述活动、阅读活动和语言嬉戏活动。1.文学作品学习活动 文学作品学习活动是通过观赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展现成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培育幼儿擅长倾听的技能，鼓舞幼儿制造性地运用语言，并培育幼儿的艺术想象力，详细包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.叙述活动 叙述活动是以培育幼儿语言
11、表述力量为主。其目的在于要求幼儿积极参加命题性质的叙述实践，帮忙幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言阅历，包括看图叙述、情境叙述、生活阅历叙述和制造性叙述等详细类型。 3.阅读活动 幼儿园阅读活动有规划、有目的地为幼儿供应阅读图书的阅历，前识字阅历和前书写阅历。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得把握书面语言的重要性，获得有关书面语言的学问，并且帮忙幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下根底。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言嬉戏活动 语言嬉戏是采纳嬉戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有
12、较多的规章嬉戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极开心的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮忙幼儿按肯定的规章进展口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培育幼儿在语言交往中的机灵性和敏捷性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容： 1.活动名称：写清晰语言教育活动的详细类型，适合于何种年龄段，详细内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应到达的详细目标要求(从情感、力量、学问几方面来制定）3.活动预备：本次活动需要为幼儿做好的预备，包括：学问预备、语言预备和物质预备三个方面 4.活动过程：1）活动的导入；（2）清楚的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；（3）需要重点提出的问题。5.
13、活动延长：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延长的详细方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外嬉戏活动、家园协作等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些进展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法 一、故事活动的组织与指导要求 （一）导入活动 （二）讲故事 教师在第一遍讲故事时可完整叙述，也可边猜想边叙述，还可以运用“关键中断法” （三）理解故事内容时提问的运用 （四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达 （五）拓展故事教学的时间、空间，培育幼儿的语言表达力量 一、导入活动： 1.角色导入法 :即在
14、导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参加活动的积极性和主动性。 2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思索问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。 3.悬念导入法：在活动的开头局部教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜测，以集中幼儿的留意力，使幼儿很快进入故事情节，绽开丰富的想象。 4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特别情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。 二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整叙述，也可边猜想边叙述，还可以运用“关键中断法” 讲故事
15、的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。 三、理解故事内容时提问的运用： 1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵 2.情感渗透式提问： 情感渗透式提问是以情感为主线，通过奇妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。 3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。 4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应留意： 1.留意提问的目的性 2.考虑提问的简练性 3.强调提问
16、的精确性 4.重视提问的容量 5.讲究提问的新奇性 6.注意追问的敏捷性 四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达 通过嬉戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。 五、拓展故事教学的时间、空间，培育幼儿的语言表达力量 创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事竞赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事 教师在指导幼儿复述故事时应留意以下几点： （1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互观赏。（2）鼓舞幼儿在原故事根底上进展想像和制造。 （3）利用多种形式，调动幼儿复述的
17、积极性，并能让全体幼儿都能参加故事复述。改编或续编故事 在指导幼儿改编或续编中，教师应留意以下几点：（1）续编和改编经常与制造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动 一、组织指导要点 （一）应丰富幼儿有关的生活阅历。 （二）引导幼儿充分感受和理解作品。 1.引出作品 2.观赏作品 3.理解作品 4.表现作品 二、引导幼儿仿编的组织要点 1.预备工作。2.争论与示范。给幼儿适当的引导和示范。 3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。 4.串联和总结。引导幼儿在仿编完毕后进展串联和总结。叙述活动 一、叙述活动的特点 （一）叙述须借助肯定
18、的材料进展 （二）叙述时的语言情景较为正式 （三）叙述时使用的是独白式语言 二、叙述活动的类型 1.看图叙述 2.情境叙述 3.生活阅历叙述 4.制造性叙述 三、叙述活动的教育作用 （一）能培育幼儿感知、理解叙述对象的力量 （二）能培育幼儿独立思索，完整清晰的表达意识情感的力量 （三）能培育幼儿对语言沟通信息进展调解的力量 看图叙述 看图叙述是指教师启发幼儿在观看图片、理解图意的根底上，依据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。 看图叙述活动的指导方法 一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。 1.以实物教具引出。 2.以情境表演引出。 3.直接出示图片。出
19、示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。 二、如何设计提问。 1.提问要有挨次，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从详细到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类： 描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性熟悉，是对画面初步，根本的分析。 推断性问题：这类问题是综合推断性的，要在对画面分解的根底上进展综合推断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要答复这些问题，需要依据对画面外在内容的分析与推断进展推想。 分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、推断、推想的追究，是说出依据的叙述，是由表及里的叙述。 想象性问题：对这类问题的解答大多是由
20、画面内容联想到画外情节的叙述，是创编性、发散性的。 三、在教学方式上 1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合 四、指导幼儿绽开丰富的想象，完整叙述图片内容。 提出看图叙述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么方法解决问题的？等 五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的叙述阅历。 如：谈话式、情景表演式、嬉戏式等。情境叙述 情境叙述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性大事等，用完整而连贯的语言有条理的叙述出来的一种教学活动。 情境叙述的指导方法 （一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求 （二）启发性提问，帮忙幼儿理解表演内容 提问要有挨次，一般按地
21、点、角色、大事、及结果进展提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的进展上提问。 （三）自由叙述（叙述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集风光前叙述，幼儿相互倾听，开展自评和互评） （四）教师指导叙述 （五）开展迁移想象叙述活动 三、生活阅历叙述的指导方法 （一）确定叙述的主题 一般要留意以下几点： 1.选择幼儿熟识的、日常生活中喜闻乐见的内容。 2.选择主题具有新奇感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参加叙述的积极性。 3.要与幼儿生活中共同关怀的内容有关，能引发幼儿的共鸣和叙述的愿望，可以是共同经受的事情或个人生活中好玩的事情。 4.叙述的主题要比拟详细，一般围绕某些事
22、、某个人、某项活动进展。 （二）预约摸底 教师可以把题目提前告知幼儿，让幼儿做好叙述的预备。 （三）引导幼儿围绕主题叙述 1.开头局部，为了激发幼儿对叙述的兴趣和愿望，教师可创设生动好玩的情境，引起幼儿对已有生活阅历的回忆，引出叙述的主题。 2.引出叙述的主题后，可出示肯定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解叙述的对象。 3.在感知理解叙述对象的根底上，引导幼儿围绕主题叙述自己的生活阅历，这是活动的重点环节。 4.教师以平行叙述的方式对幼儿进展示范 5.完毕局部，可进展小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析叙述者什么地方讲得好，好在哪里。 三）引导幼儿围绕主题叙述 1.开
23、头局部，为了激发幼儿对叙述的兴趣和愿望，教师可创设生动好玩的情境，引起幼儿对已有生活阅历的回忆，引出叙述的主题。 2.引出叙述的主题后，可出示肯定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解叙述的对象。 3.在感知理解叙述对象的根底上，引导幼儿围绕主题叙述自己的生活阅历，这是活动的重点环节。 4.教师以平行叙述的方式对幼儿进展示范 5.完毕局部，可进展小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析叙述者什么地方讲得好，好在哪里。 第三篇：幼儿园语言教育教案 故事赏析：惊奇的镜子（大班） 漂亮的池塘里有一条小鱼。他快愉快活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发觉有一样东西在一闪一
24、闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难受极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼急赶忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口同意了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难受。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼又急赶忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗？”河蚌一口同
25、意了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可“镜子”又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难受。但是，很快那“镜子”又圆了起来。 小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”螃蟹一口同意了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是“镜子”又碎了，成了一块快的小片儿。大家都很难受，可是又感到很惊奇，究竟是怎么回事呢？ 这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。 活
26、动目标： 1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受美丽的词句。 2、让幼儿熟悉故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。 3、培育幼儿的想象与用语言归纳以及清晰表达观点的力量。 4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。活动预备： 1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途 2、故事中涉及的角色头饰各一个 3、水彩笔或油画棒、白纸若干 4、背景音乐 活动过程： 1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。 2、在幼儿听完故事后，提问：小鱼发觉了什么？是在哪里发觉的？小鱼请谁来帮助把镜子搬回家？他们都是怎么搬的？最终镜子搬回家了 吗
27、？为什么？ （引起幼儿对听赏故事的兴趣，集中幼儿的想象力思维，可让幼儿谈谈自己对镜子的熟悉。学习就是建立在感性阅历的根底上，新旧阅历的结合。在幼儿听过第一遍故事后，只要求他们谈谈自己的初步感受。） 3、教师再生动、活泼地讲一遍故事，事先要求幼儿留意倾听，找一找故事中是怎么形容“镜子”的，与生活中的镜子有什么区分，并让幼儿给故事取名字。 （其次遍听赏前需要要求幼儿用心倾听，仔细思索。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特殊是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。） 4、举例说明什么是拟人句，让幼儿学说拟人句。然后连续争论：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照
28、该多好！”你觉得这样的故事听起来怎么样？为什么活泼好玩呢？ （大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简洁的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解美丽词汇，培育幼儿对艺术语言的敏感性应当是循序渐进的。） 5、提出问题，教师和幼儿一起争论：镜子的用途有哪些？小朋友们还知道镜子的种类有哪些呢？（有道具出示给幼儿感知更好） 启发幼儿充分想象，鼓舞幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进展描述。 （这些问题用于调动幼儿的已有阅历，扩展幼儿想象，为仿编活动作好预备）活动延长： 1、带着幼儿进展故事情境角色表演，给幼儿自选角色并佩戴头饰。 2、在故事情境表演后
29、，提出绘画要求，请幼儿画出自己所理解的故事内容，在画中表现出它们的特征。 （幼儿语言的获得依靠于环境，幼儿语言的进展是与环境的交互作用的结果，情境表演活动是幼儿积存感性阅历的过程，也是幼儿整理阅历的好时机。） 第四篇：“幼儿园语言教育任务三参考 1幼儿园的文学活动是以（文学作品）为根本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。2不属于幼儿园文学活动特征的是（扩展幼儿的词汇量。）。 3幼儿园文学活动供应的让幼儿与文学作品相互作用的途径是（动手、动嘴、动眼、动耳、动脑）。4编构故事是幼儿园文学活动之一。大班幼儿在编构故事活动中的重点是（编构完整的故事）。5故事表演嬉戏是幼儿文学活动中的一种特别活动形式
30、，以下不属于故事表演嬉戏类型的是（形体展现型）。 6故事所包含的四个根本构成因素是（语言、情节、人物、主题）。在组织幼儿编构故事时，要依据幼儿7对这些构成因素理解、把握、运用的难度挨次，制定活动目标。8在分段表演型故事表演嬉戏中，同一个角色一般（可由多人扮演）。 9要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人阅历进展扩展想象，编出自己的文学作品10或段落，这样的幼儿园文学活动叫（仿编）。 11要求幼儿通过想象和联想，对文学作品的某些局部进展扩大，这样的幼儿园文学活动叫（扩编）。12幼儿园的早期阅读活动是有规划、有目的地培育幼儿学习（书面语言）的教育活动。13幼儿园早期阅读最重要的价值
31、在于（帮忙幼儿形成影响一生的学习动机、态度）。 14幼儿园的早期阅读活动的目标之一是提高幼儿学习书面语言的兴趣，要到达这一目标需要帮忙幼儿获得15的两种根本的阅读态度是（喜爱书籍、自觉阅读图书及愿意观看各种符号、对文字有奇怪感和探究愿望）。 16前图书阅读阅历是指（翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等阅历。）。 17以下选项不属于前书写阅历的是（粗晓文字来源）。 18一般来说，设计和组织幼儿园早期阅读活动，第一步骤是（幼儿自己阅读）。 19从所列的幼儿园语言教育活动目标（1、使幼儿初步了解一些关于图书的简洁学问； 2、引导幼儿按页码翻阅图书，用语言叙述画面内容；引
32、导幼儿熟悉“上、下、内、外”等字。）来看，这一活动是幼儿园的（早期阅读活动）。 1、幼儿语言教育的三个根本观念即完整语言教育观、整合教育观和活动教育观。这些观念既是幼儿教育总的指导思想在幼儿教育中的详细表现，也是当代儿童进展与教育讨论成果在幼儿语言教育实践中详细运用的必定结果。（正确） 2、幼儿完整语言教育目标包括培育儿童的听、说两个方面的情感态度、认知力量，读、写两个方面的情感态度、认知力量不包括在内。（错误） 3、依据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作力量是一种对语音和语义的敏感性。（错误） 4、儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和进展涉及四个相互联系的范畴，即语言规章范
33、畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。（错误） 5、幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过多种操作途径让幼儿得到进展。（正确） 6、向幼儿展现成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培育幼儿擅长倾听的技能和增加认字量都是幼儿园文学活动的语言教育目标。（错误） 7、组织幼儿园文学活动可分三个层次进展：即学习文学作品、理解体验作品、制造性想象和语言表述。（错误） 8、故事表演嬉戏是幼儿文学活动中的一种特别活动形式，目的在于帮忙幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（错误） 9、故事表演嬉戏是幼儿文学活动中的一种特别活动形式，目的在于帮
34、忙幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（正确） 10、仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容。仿编是通过想象和联想，对原作的某些局部进展扩大。（错误） 11、认幼儿依据自己的绘画作品编故事，这样的文学活动叫续编。（错误） 12、要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人阅历进展扩展想象，编出自己的文学作品或段落，这样的幼儿园文学活动叫转换编构。（错误） 13、“早期阅读有利于幼儿潜能的开发”。这种观点是正确的，由于它的深层意思是： 一、幼儿潜能开发最为重要，二、提前读写必定导致潜能的开发。（错误） 14、早期阅读活动的语言教育目标是让幼儿增加识字量。（错
35、误） 15、幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、熟悉和力量三个方面培育幼儿学习书面语言的行为。（正确） 16、幼儿园早期阅读活动的第一步是“幼儿自己阅读”，在这一步骤中，教师可以放手，只要让幼儿自己阅读就行了。（错误） 17、幼儿园早期阅读活动一般有4个步骤： 1、幼儿自己阅读、2、教师与幼儿一起阅读，3、围绕阅读重点开展活动，4、归纳阅读内容（正确）简答题 在幼儿园文学活动中教师应如何引导幼儿去理解作品、体验作品？ （1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观看走访，观看图片、动画片、情景表演，组织熟悉自然和社会的活动，采纳绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿争论、表达和表现文学作品
36、内容。 （2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。主要有以下几种方法：第一，作品观赏与教学媒体相结合。其次，作品观赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品观赏与嬉戏结合。什么叫是“转换编构”？ 转换编构是指依据供应的语义内容(乐曲、声音、绘画、图片、表演及其他儿童化情境)转换成描述和表达性的语言(故事、诗歌等)。如依据自己的绘画作品编故事，用木偶编故事，听音乐编故事，依据看到的舞蹈编故事等。 在学前阶段如何提高幼儿学习书面语言的兴趣？ 在学前阶段培育幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮忙幼儿获得两种根本的阅读态度。A.喜爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。B.愿意观看各种符号
37、，对文字有奇怪感和探究愿望。前图书阅读阅历指什么？ A.翻阅图书的阅历。把握一般的翻图书的规章方式。 B.读懂图书内容的阅历。会看画面，能从中发觉人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。C.理解图书画面、文字与口语有对应关系的阅历。会用口语讲出画面内容，或听教师念图书，知道是在讲故事的内容。 D.图书制作的阅历。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最终印刷装订成书。 幼儿园文学活动的语言教育目标是什么？ （1）向幼儿展现成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的熟悉。 （2）扩展幼儿的词汇量，培育幼儿自觉猎取语言材料的力量。 （3）培育幼儿擅长倾听的技能。（4）提高
38、幼儿敏捷而富有制造性地运用语言的力量。 早期阅读活动的特点是什么？ 早期阅读活动的特点是（1）需要创设丰富的阅读环境。教师可利用一切时机、场所，让幼儿感受书面语言。（2）供应具有表意性质的阅读材料。幼儿接触到这些书面语言能够立即接通口语以及表征意义的联想，这样也有利于幼儿渐渐熟悉到书面语言的表意性质。（3）提倡整合的阅读活动。一是书面语言与口头语言的整合（如与叙述活动整合）；二是语言和其他学习内容的整合；三是静态学习与动态学习方式的整合。（4）具有鲜亮的文化和语言背景。在幼儿园进展早期阅读活动，应当充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色。.案例分析： 请分析以下文学活动案例太阳和月亮“活动过程”
39、中的“ （一）理解诗歌第一段内容”这个环节的设计。 太阳和月亮（小班） 作品 太阳和月亮 太阳出来了，/ 小鸟醒来了，/ 小花醒来了，/ 小朋友醒来了，/ 白天真喧闹。 月亮出来了，/ 小鸟睡着了，/ 小花睡着了，/ 小朋友睡着了，/黑夜静静静。 一、活动目标 1、感受诗歌内容，学习说“醒来了”“睡着了”。 2、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌表现的“白天真喧闹”“黑夜静静静”。 二、活动预备 1、图片：白天和夜晚的背景图，花、小鸟、小朋友图片、汉字“太阳”“月亮”，太阳和月亮的图片，小动物胸饰和头饰。 2、音乐：安康歌、摇呀摇。 三、活动过程 （一）理解诗歌第一段内容： 1、看图片，提问 师
40、：小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？ 生：有太阳的是白天，有月亮的是晚上。 师：太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）生：小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了。 教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了，白天真喧闹。 2、引导幼儿想一想，还会有谁醒来。师：太阳出来了，还有谁醒来了？ 生：小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，公鸡醒来了 教师小结：太阳出来了，公鸡醒来了，小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，白天真喧闹。 3、引导幼儿依据自己的生活阅历想象白天会做什么事。师：小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？ 生：他们会跳舞，会唱歌、会叫
41、，会玩玩具，吃东西，熬炼身体 师：他们会唱歌跳舞真喧闹呀。让我们也来唱歌跳舞喧闹一下。 4、感受喧闹的音乐：随安康歌的音乐，师生共舞。 （二）教师引导幼儿理解其次段内容。 1、看图片，提问 师：看，谁出来了？有谁睡着了？（出示汉字“月亮”及图片）生：月亮出来了，小鸟睡了，小花睡来了，小朋友睡来了。教师用诗歌小结：月亮出来了，小鸟睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静静静。 2、引导幼儿想一想，还会有谁睡了。 师：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓舞幼儿用诗歌中的构造说出来。生：太阳睡着了，星星睡着了，乌龟睡着了，小兔睡着了，小熊睡着了 3、感受宁静的音乐。随摇啊摇的音乐，师生共同表演。 师：黑夜静
42、静静，大家都睡着了。我们也休息吧。在摇啊摇的音乐中做花、草、人等睡觉的动作。 （三）完整观赏： 师：我将这两幅画编成一首诗歌（教师朗读），还给这首诗歌取了一个好听的名字，你们猜猜是什么？ 生：太阳和月亮 生：醒了、睡了 师：确定学生的答复 看图片师生共同朗读诗歌。 教师留意引导幼儿用不同的语气来朗读白天和黑夜，让幼儿充分表达出白天与黑夜的不同，感受朗读诗歌时应当留意运用语言表达出诗歌的意境。 （四）幼儿创编诗歌并表演诗歌 1、教师请幼儿带小动物的胸饰来表演，幼儿依据胸饰来创编诗歌。 2、幼儿带头饰来表演及创编诗歌。 参考答案：“理解诗歌第一段内容”这一个环节实际上包含了 “教师与幼儿一起阅读”
43、、“围绕重点开展活动”与“归纳阅读内容”这三个环节。 一、分析“ 1、看图片，提问”。（5分） 教师的提问“小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？”和“太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）” 是“教师与幼儿一起阅读”，这一环节中教师根据自己的设想，将要求幼儿把握的书面语言信息“白天”、“黑夜”、“太阳”“醒了”等贯穿到阅读的过程中，使幼儿明确此次活动的阅读内容并正确地把握局面语言信息。而教师的“小结”，更是把文学作品呈现给了幼儿。教师若能在这一环节中带着幼儿朗读第一段诗歌，则更好。 二、分析2、3、4局部。（5分）2、3、4局部都“围绕重点开展活动”。教师的提问“太阳
44、出来了，还有谁醒来了？”和“小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？”是开展想象活动，不仅让幼儿学说“醒了”，还为后面的诗歌创编打好根底。感受喧闹的音乐、师生共舞则是通过活动体验作品中的“白天真喧闹”。根本到达了本方案规定的教学目标。 但是若在以上这些内容之前先让“幼儿自己阅读”，让幼儿接近学习内容、观看自己的熟悉对象猎取有关信息则更好。 请分析以下早期阅读活动案例“活动过程”中的 “1“虫虫找朋友”复习对“虫”字构造的熟悉。”和“2帮“虫”字宝宝找朋友复习学习过的带“虫”字的形声字词。”这两个环节的设计。 虫虫找朋友（大班） 一、活动目标 1学习生字“蚕”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，结合字表达的意思，大胆想象记忆生字。 2通过对局部“虫”字旁汉字的比拟，初步感知汉字的某些规律，增加对文字符号的敏感性。3.通过嬉戏的方式，进一步提