弹力教学反思15篇.doc

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1、 弹力教学反思15篇弹力教学反思1 1、今日上了弹力第一个班时，觉得时间不怎么够。讲到弹簧测力计原理就下课了，想想什么地方耽搁了时间，留意引入课题要快，用一个自制弹弓弹出子弹引入课题，学生在看几幅跟弹力有关的图片（学生归纳特点引入弹力），这里最多是用5分钟进入课题（第一节时这里耽搁了）。讲解形变，进入弹力学习，弹力的概念，弹力产生条件，弹力的大小方向作用点。利用弹力大小跟型变量有关，设计弹簧测力计，学习弹簧测力计原理，学生看数据分析，弹簧测力计使用，所以另外的班我留意了时间的把握。 2、形变是生产生活中的常见现象，弹力在高中阶段物理学习中是一种特殊重要的性质力，因此学好本节学问，既能为学生以后

2、的学习奠定学问根底，又可以通过试验探究提高学生的团结协作精神、动手操作力量和实事求是的科学态度，把握解决物理问题的一般方法。 3、本节课的突出特点是信息量较大，实践性和趣味性较强，依据本节课的内容和学生的实际水平。在课堂教学中，我采纳了直观演示、试验探究等多种教学方法。从过去教教材变为用教材，充分发挥学生的主体地位，积极调动学生积极参加试验和观看，以学生活动贯穿课堂始终，使学生的试验、分析、争论、探究，作为课堂教学的主要方式。让学生在轻松、和谐的气氛中完成学问学习，学会从物理现象中探究物理规律，同时也增加了他们对物理的学习兴趣。 4、在教学中，我还重视了学生猎取学问的过程，培育学生猎取学问的力

3、量。随着现代科技的迅猛进展，学问总量急剧进展，教师在课堂上所能传授的学问将变得越来越有限，培育学生猎取学问的力量，为学生走向社会适应社会需求奠定了根底。 在学生主动探究的过程中，我还非常留意学生团结协作意识和实事求是的科学态度的培育，教育学生在试验过程中严谨求实，特殊是在试验数据的处理上，教育学生必需以事实为准绳，不能为凑出一个看似完善的结果而随便改动数据。总之，通过这节物理课的学习，学生不管在学问技能上，还是情感价值观上都能有明显的收获，到达预期的教学目标。 5、以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活泼，缺少了学生

4、的参加，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再预备了弹簧、导线、橡皮筋、橡皮泥、纸片，让学生动手试验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的变化状况，对于自己的收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的猎取效率是最高的。通过一些小试验，课堂气氛活泼了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，

5、没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法，以后有待改良。 6、弹力也是一种很常见的力，教学实践说明，被动力（如弹力、静摩擦力）的概念是学生难于承受的。因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，把握弹簧测力计的使用方法。 日常生活中应用弹力的地方许多，因此在教学中要注意学生学习的过程，通过学生熟识的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟。通过探究了解测力计的原理，并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计。 弹力教学反思2 通过本课教学，主要

6、有以下两点体会： 一、 课始创设情境，让学生观看竞赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运发动弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进展思想教育，使学生体会到运发动为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切需要平常勤学苦练才能到达，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。 二、 在科学课堂中注意联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中常常能见到的物品，通过探究使学生熟悉到在生活中一些不起眼的物体里面也蕴含着科学，生活中到处有科学。在活动三让学生联系实际说一说

7、弹力在生活中的应用，培育学生擅长观看生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。 弹力教学反思3 我总体感觉这节课的教学设计根本落实到位，学生参加较积极，教学互动较好，根本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培育了学生自主学习和探究力量。 课堂上，我注意发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与教师互动，用课件显示微小形变试验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生变化说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而到达效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学

8、生们特别积极、踊跃，齐声回答下列问题。这样，我花很少时间就引入了课题。 在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？ 本节课的重点是弹力的方向，在叙述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解力量和把握状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进展评讲，使学生的印象变得特别深刻，把握程度得到提高。 固然这节课也有许多不尽人意的地方, 如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去试验,而不是

9、提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试! 还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是公开课上的少，心情也紧急，就没有平常上课得放得开。以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。 再有课前想多设计一些幻灯片，放置一些好玩的图片、现象，最终反而有种被牵绊的感觉，一是教师掌握的局面多了反而让学生缺少了充分展现自我的时间，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生。 总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅转变了学生的学习方式，也转变了教师的教学方式，教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生把握学问，而且要让学

10、生把握运用学问的科学方法，不仅要注意科学学问的学习，而且要注意培育学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新力量，让学生在参加中体验，在创新中进展。 弹力教学反思4 本节课是力学学问的开端，让学生熟悉到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的阅历与体验的根底上，通过引导、启发的方式，对力的根本特征进展讨论，激发学生的科学探究兴趣。 在组织教学的时候我没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮

11、筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上， 总结 出什么是塑性和弹性。随后通过举诞生活中学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类。同时关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉特别深刻。 本节课的缺乏之处：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内

12、容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。 弹力教学反思5 荣教师和刘教师依据自己的实际状况和教学阅历针对学生根底和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有凹凸优劣之分，任何教学方式和技巧的运用都是为课堂效劳，都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清晰地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。 在

13、听课的时候，我同时也比照反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的精确把握。让我学到了许多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思索。两位教师的鲜亮的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很敬佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际状况敏捷运用课堂资源，实行适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。 反思： 1.细心的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的预备可以提高课堂的效率，到达事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。 2.不要畏惧课堂的突发状

14、况。学生错误的解答往往是我们切入学问点的契机。由错误入手不仅可以把学问点分析的更透彻，同时也会激活我们的课堂，形成活泼公平的课堂气氛。固然这也要求我们课前能预设这些问题。 3.围绕学生的实际状况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有目的的侧重说起来简单，实际操作需要教师有丰富的教学阅历和细致的预备工作。多尝试课堂的实践，虚心学习。文 弹力教学反思6 本节课学生第一次接触到力，对看似简洁的概念,肯定让学生理解到位多加以举例训练。 教学中我是从力的效果动身引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。弹力包括，推、拉、提、

15、托。只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。弹力的运用在生活有许多的实例，其中应用于生活的许多，比方弹簧，接着探究在肯定的范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过试验正确熟悉要在肯定的范围里，最终运用这一学问学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己把握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而把握正确的使用方法。 固然，这节课也存在着缺乏，由于本节课学问容量过大，所以在最终阶段的胡克定律的延长中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课学问容量作出相应的调整。 弹力教学反思7 在本节课的教学中，课件使用了Pow

16、erpoint幻灯片。开头我以试验引入课题，再用幻灯片展现拍皮球、撑杆跳、射箭等场面，引入课题，激发学生学习兴趣。用Powerpoint幻灯片，展现与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些学问，课本以外的一些内容，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。 另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所供应的器材自行设计试验，试验开放，培育学生的发散思维和创新意识；让学生认真观看弹簧测力计，了解弹簧测力计的构造、单位，培育学生观看和归纳的力量；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，表达物理教育的理念从生活走向物理，从物理走向社会。 此外

17、在这节课的教学中，我发觉自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进展自主学习 “查找你身边1N的物体” 活动中，我发觉设计的还不够奇妙。开头上第一课时，觉得时间不怎么够？主要是引入课题太冗长，经过改良后时间的处理上好了许多。 所以，建议上课时，肯定要留意时间的把握。本节课的重点在弹簧测力计的使用上，因而在前面占用的时间不能太长。弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力等花费的时间不能超过10分钟。弹簧测力计的制作原理，由于有试验，约10分钟，其余20分钟用于讲解及训练弹簧测力计的使用。 弹力教学反思8 周一，我上了一节小组的教研公开课，力、重力、弹力摩擦力综合。这是一节习题评讲课，对我来说这还

18、是第一次上公开课。这节课有师傅张玉滨、刘旭升、崔晓丽、张海龙听课评课。 在我预备这节课时，我就听别人说习题课不好讲，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前开头着手，大量听老教师的习题课。当我听到师傅张教师的一节习题课时给我很大的启发。那就是利用归纳总结的方法利用学问点来讲习题。我反复琢磨这种方式很适用我这节习题课的口味。由于这次课的题量大，假如一个一个的讲确定是讲不完的。我于是就打算实行这种方式。同时还征求康主任和刘教师的意见，他们都说这种方式很好。 通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活泼了课堂气氛。和以前相比学生的积极性大

19、幅度的提高，课后同学们反映也很好。至少通过这节课也给学生一种学习方法归纳法。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，没有个重点，学生听完总是是懂非懂，模模糊糊这一次的确能够表达出和以往不一样的效果。 讲完评课的过程中各位教师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确积极性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少缺乏之处，比方有些小的细节没有讲到，但是它对作题也很重要，板书也要进一步提高，语言还要进一步锤炼。但总体我认为到达了目的，但是我还要进一步向老教师学习、请教、多听他们的课，多归纳、多总结。 弹力教学反思9 上节咱们复习了弹力的

20、一局部，我们连续复习，现在看图1-11，金属丝的扭转形变，用体态表演：把身体进展扭转，然后不用力的时候，身体会自然的向回转，学生的反映是，气氛活泼。这实质也是分子间距离发生变化，在宏观上的表现为恢复原状。 第四节摩擦力，这一节的学问点较多，第一个学问点是产生摩擦力的条件：接触，压力，粗糙，相对滑动或有相对运动趋势。其次个学问点是摩擦力的方向的推断：摩擦力的方向与接触面相切，并且，一个物体受到的摩擦力的方向与它相对于和它产生摩擦力的那个物体的运动方向相反，或运动趋势的方向相反。 以上的内容，我已经给大家编成了顺口溜，谁能把关于以上学问点的那几句背一下，请关超同学试一试，关超说不会，又叫王丛，王丛

21、起来背，背得很流利，如下：两物体间有摩擦，就要接触还得（dei）压，表现光滑是白搭，以上三条全具备，还需外因成全它，方向相切又相反，找好对象人人夸。 概念性的问题有，什么是滑运动摩擦力，两物体间相对滑运动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。 提问，静止的物体有没有可能受到滑动摩擦力？同学们答的很好，七嘴八舌地说出了，可能。 什么是静摩擦力，两物体相对静止时，产生的摩擦力叫做静摩擦力。 提问，运动的物体有没有可能受到静摩擦力？同学们答的也不错。 同学们把书翻回到第6页，看左上角的图1-7的甲图，假如砝码与车能始终保持相对静止，则在这情景中，砝码受几个力的作用？同学们有的说两个力，有的说三个力。三个力是

22、正确的，砝码是运动的，其摩擦力是静摩擦力。假如变化一下，把砝码用水平绳拉住，使其保持静止，则此时砝码受到几个力的作用，有说三个的，有说四个的，四个的是正确的，水平方向上砝码受到的摩擦力是静摩擦力。 大家知道静摩擦力的大小最不好把握，需要的静摩擦力假如不超过最大静摩擦力，则能够供应，假如超过了最大静摩擦力，两物体就会发生相对滑动，就会由静摩擦变成滑动摩擦，静摩擦力的大小取决于外因，依据平衡或运动状态转变来求，静摩擦力的大小可以在一个范围内取得某个值。这个学问点编成顺口溜，编了4句，找同学来答复一个，同学们答的不错：“静摩擦力不好弄，外部因素来打算，超过最大静摩擦，滑动摩擦才适用。 滑动摩擦力的大

23、小有公式，F=uN，u是滑动摩擦系数，也叫动摩擦因数，是没有单位的，并且小于1，是由接触面的粗糙程度和两物体的材料打算的，N是两个物体间的垂直作用力，这个学问点编成了5句顺口溜，“滑动摩擦有道理，大小与压力成正比，比例系数小于1，粗糙材料打算的，没有单位没关系。” 两物体间的滑动摩擦力的大小与两物体相对滑动的快慢有没有关系？ 没关系。 现在我们再来讨论一个平衡的问题，是有关弹力的，我们看练习二，看左上边的图，是一个布娃娃，用水平绳拉着，斜向右上方的绳拉着，处于静止状态，物体受到三个力的作用，这三个力的特点是，一个是竖直向下的，一个是水平的，另一个是斜向上的，假如已知重力和斜绳与竖直方向的夹角，

24、就可以分别求出这两个拉力的大小。 这个题大家还有没有印象了，期末考试考过，结果还记得吗?有的同学说记得，期中考试也考过。不信的话拿出卷子看看，这个题型特别重点，不但现在是重点，到高二还是重点，比方水平的这个力可以换成电场力，斜着的这个可以换成洛仑兹力，再加上重力，这三个力平衡。跟这个题就是类似的。 现在大家拿出笔和纸，再把这个题仔细画一画图，这里还要用到什么学问呢？是这一章其次单元的内容，是力的合成与分解，遵循的法则是平行四边行定则，要留意的是实线，虚线，还有箭头。两个力相加，是不是直接大小相加，这不肯定，这可能对，也可能不对。假如是同方向的就对了。假如成某一角度，就不对了，比方成90度角，应

25、当是用平行四边行的关系来算。 给同学们肯定的时间，让同学们在本上画图 解这个题，过一会在同学们中找有画错的，在黑板上根据学生所画，呈现给全班同学看，并强调大家以后不要再犯同样的错了，同学们有的虚线画成实线，有的箭头方向不对。我说：“看看同学们犯的错，看似简洁的问题，同学们仍会出错的，我对同学们的还是比拟了解的，知道你们还会犯这些错，我这是有的放矢。同学们听了后有点不解，什么是有的放矢呀？我对有的放矢又解释了一翻。这一题目是最根本的，它也是平衡问题中动态问题的根底，比方我们做过的另一个题目，竖直光滑的墙面与一个光滑的档板通过轴相连，上面放一个光滑的球，当档板缓慢放下直到档板处于水平状态这一过程中

26、，档板受到的压力，和墙受到的压力大小是如何变化的。 同学们现在做这道题，请两位同学到黑板上来画图。 结果做得都不是很好。 过一会做了总结，我在黑板上把这个题的图用大尺寸画了一遍，并看同学们的表情，发觉他们较快乐，又问：谁还不理解，请举手，我再解释解释。没有同学发言。这节课到此完毕，还剩半分钟，稍后下课了。 弹力教学反思10 本课教学中组织学生通过沟通研讨的方式和对身边几个简洁的物体进展观看和动手操作，让学生在试验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。培育学生观看、分析、动手的力量。 本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴

27、趣外，重点是指导学生观看和动手试验，引导他们分析、争论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。 弹力教学反思11 通过执教弹力这一课的教学，学生课堂气氛深厚，到达了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。这节课我主要从以下几方面作了尝试： 1、由于从学生的学问层面上看，四年级的学生已把握了肯定的科学学问和学习方法，也积存了一些日常生活常识，并通过学习，已具备初步的思维力量和运用所学学问去探究和解决简洁的实际问题的力量，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作试验，培育学生动手、动脑、动口的力量。 2、从教的方面来说，主要实行开放式教学法，详细分为三个局部。 通过视频，设置问题情景，

28、激发学生提出疑问的兴趣。鼓舞学生大胆提问，给每个学生都供应熬炼的时机，使学生学有所得。 通过学生自主探究，在观看、猜测、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对学问的理解和把握，进一步强化学生的综合力量。 3、从学法上说，分为两个局部。 充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。 学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学学问和生活阅历，去讨论问题，探究新知，得出试验的结论。 4、建议教师尽可能发挥小组讨论学习的时机，让每一位同学都能参加到课堂内。 弹力教学反思12 在本节课的

29、教学中，课件使用了影片和Powerpoint幻灯片。开头我联系生活，播放了全运会的一些体育精彩片段，再现跳板、蹦床等场面，引入课题，激发学生学习兴趣。然后用身边的一些好玩的试验，通过探究，让学生自已去发觉弹性形变之后产生的一些现象，这有既有利于培育学生对概念的理解和把握，又培育了学生的自主探究力量和学习兴趣。用Powerpoint幻灯片，展现与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些学问，课本以外的一些内容，大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。 另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所供应的器材自行设计试验，试验开放，培育学生的发散思维和创新意识

30、；让学生认真观看弹簧测力计，了解弹簧测力计的构造、单位，培育学生观看和归纳的力量；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，表达物理教育的理念从生活走向物理，从物理走向社会。 此外在这节课的教学中，我发觉自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进展自主学习 “弹力与伸长关系” 活动中，我发觉设计的还不够奇妙；另外在处理课堂消失的一些应急状况，还不够快速，照实验中消失学生吹爆气球，应准时提出弹力有一个弹性限度等。 弹力教学反思13 弹力这节课学问容量大，教材在文字表达上特别简洁并配有大量插图。内容直观、感性，较易为学生承受，加上学生在初中时对弹力已有了肯定的感性熟悉与理论根底，因

31、此将弹力这节课设计成了表达五环节颜色的探究性学习课，采纳了“自我学习点播解惑探究试验总结规律合理外延”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，学生自学根底局部的理论，通过全班同学的自我学习根底学问，争论困惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的教师再最终点拨解决来不断完善。教师在教学中预备了5个详细的生活实例和2个演示试验和一个探究试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地猎取学问和提高学生自主、探究和合作学习的力量。在最终阶段的胡克定律的延长中，通过学生争论旧方法，设计新的试验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。 值得一提的是本节课通过对试验的再次

32、挖掘。细心设计了讨论桌面的微小形变试验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创新的意识。学生在互动和探究的过程中，必需两个人相互协作才能完成试验，培育了学生的合作精神。由于学生的参加和互动，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 弹力教学反思14 本节课为弹力 弹簧测力计，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方许多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步学问的完整性动身，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。教

33、学重点放在弹簧测力计的使用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中沟通。由于学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探究其使用方法的场合是许多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探究边思索边试着应用。在本节课中，我不仅力求到达“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且努力表达“使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。 在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了预备工作，同学们自己带了试验器材，例如：橡

34、皮筋，弹簧，钢板尺，海棉，橡皮泥等。我也为大家预备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。 为了突出难点，我安排了“弹簧测力计使用”的探究试验，让学生能在试验中亲自探究其使用方法。 总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比拟透彻，对于弹簧测力计的使用也把握的很好。但也有一些缺乏，比方：在探究试验中，假如可以再设计一些试验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做预备，将会使本节课的内容更充实。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简洁向同学们介绍一下安康头发的弹力也许是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。 弹力教学反思15

35、以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活泼，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。 这一次上课，我先演示，再预备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手试验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发觉了各种物体的受力时和撤掉力后的变化状况，对于自己的收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，学问的猎取效率是最高的。通过一些小试验，课堂气氛活泼了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。 但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改良。