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1、 幼儿园教师集体备课工作计划 随着教育改革的深化，我们越来越熟悉到提高教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的才智风暴，只有大做集体备课文章，走集体备课与共性备课相结合的道路，才能为个体的探究供应宽阔的才智源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干教师的传带幅射功能，才能充分发挥教师群体的才智优势和分工协作的整体效益。为此，我园坚决地推行集体备课与共性备课相结合的备课制度。 一、组织形式： 1、由张校长牵头，张红伟教师组织实施; 2、教研组长是该组备课的组织者和监视者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参加和执行备课任务; 3、采纳“以集体备课为主，共性补充为辅“的思
2、路。 二、备课要求： 1、集体备课必需坚持“四定“、“五备“，钻透“五点“，优化“两法“。 (1)、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。 (2)、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。 (3)、五点：重点、难点、学问点、力量点、教育点。 (4)、两法：教师的教法和学生的学法。 2、集体备课时，组长要依据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参与集体备课的教师要仔细听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。 3、集体备课要表达课程理念，突出科学性、制造性： 学期备课，每位教师在学期开头前，先通览教材，领悟教材意图，整个
3、教材的学问构造和规律体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此根底上备课组争论确定本学期教学规划。 主题备课，是在每个主题教学进展之前的备课，拟出一个主题的教学规划，目的在于从整体动身，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应当培育目标。 4、集体备课必需有记录(记录包括说课、评课、课后反思、课件及流程图等)，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参与集体备课状况作为对教师个人考评的依据。 5、教师必需把集体备课中讨论出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。 6、每一教案后面都要有附栏，使用该集体教案的教师，必需在附栏
4、上补充共性化的设计，不能机械的使用集体教案。 三、教学反思： 1、每一位教师，在使用了集体教案后，都要仔细反思教学中的得与失，并记录在案; 2、在下一次集体争论时，将反思作为一个特地的内容进展沟通，教研组活动中要有具体的记录，并由该单元的中心发言人把沟通所得整理成文，交教科室存档。 四、根本流程： 集体备课按“备前研讨形成教案争论补充-实施教学课后反思“几个环节进展。 1、备前研讨 备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、表达集体才智的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进展教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析;争论教学重点难点、教学方法、
5、教学过程的设计等。 2、形成教案 相关内容的中心发言人将集体争论的意见整理，形成集体备课的教案设计。为减轻教师负担，可以给本组成员每人复印一份有附栏的集体教案。 3、争论补充 全组教师仔细领悟主备教师的教案设计意图，毫无保存的提出自己的观点和建议，并在集体教案的根底上补充适合本班学情的共性化设计。 4、实施教学 各成员利用集体才智和共性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和缺乏。 5、课后反思 每位教师结合实际教学对该教案的亮点和缺乏进展仔细反思，并在下一次集体争论时，将反思作为一个特地的内容进展沟通，并由该内容的中心发言人把沟通所得整理成文，交张红伟教师存档。 五、治理措施： 1、教科室
6、加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。 2、教案附栏中必需有教师共性化的补充设计，假如没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。 3、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评为优秀。 幼儿园教师集体备课工作规划2 为了深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要(试行)，结合县教育局有关会议的精神和本园的教学工作规划，我园本学期连续开展教师集体备课活动，以提升教师备课力量，提高幼儿园保教质量。 一、预先熟识教材，制定下周活动内容。 为了让教师更加积极有效地参加到集体备课的互动研讨中，幼儿园要求每位教师提前阅读教材，熟识下周规划表上安排的教学内容;以教材为依托，以主题活动作为轴心，
7、依据本班幼儿特点，提前制定出本班下周的活动内容，形成一日活动的活动链;对详细教学活动进展深入分析，依据本园、本班实际对教材进展分析和调整，并做好记录，以便在集体备课时拿出来争论。 二、以级部为小组，酝酿争论定方案。 我园规定每周三下午为语言组集体备课时间，周四下午为数学组集体备课时间。在集体备课活动中，以年级为单位，分为小班年级组、中班年级组和大班年级组，由各年级组长组织，园长、业务园长分头参加各年级组的集体备课活动并进展指导。首先要对上周开展的主题活动做一个简要的回忆，对于教学规划实施中的难点问题进展集体争论并加以解决，对于好的做法与大家进展阅历共享;其次，教师们把自己预定的周规划(包括晨间
8、活动、区角活动和嬉戏活动)在小组中进展沟通，并说明“我为什么这样制定”、“一日活动的流程是以什么为主线”;再次，教师们对详细的教学活动进展剖析，拿出自己的调整方案;最终，针对周规划、一日活动的活动链及详细教学活动的调整，进展集体酝酿争论，最终统一意见，拿出最正确方案。 三、立足本班实际，进展个案的修改。 每班幼儿都有自己的特点，集体备课后的教案虽然集结了大家的才智，但详细操作要求与方案还是存在差异，且考虑教师个体的需要和自主创新，在集体研讨之后，每位教师还要仔细梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，适当地调整、修改一日活动的活动链与详细教学活动方案，以到达教案与教师教、幼儿学的完善结合。 信任
9、集体备课活动的开展会让我们的教师尝到甜头，让教研活动“活”起来，备课活动更加扎实有序。 幼儿园教师集体备课工作规划3 一、学习幼儿园工作规程。 第一章总则。 第一条为了加强幼儿园的科学治理，提高保育和教育质量，依据中华人民共和国教育法制定本规程。 其次条幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是根底教育的有机组成局部，是学校教育制度的根底阶段。 第三条幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的凉则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面进展的教育，促进其身心和谐进展。幼儿园同时为家长参与工作、学习供应便利条件。 第四条幼儿园适龄幼儿为三周岁至六周岁(或七周岁)。 幼儿园一般为三年制，亦可设
10、一年制或两年制的幼儿园。 第五条幼儿园保育和教育的主要目标是： 促进幼儿身体正常发育和机能协调进展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。进展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的根本力量，增进对环境的熟悉，培育有益的兴趣和求知欲望，培育初步的动手力量。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的.情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、克制困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和力量。 第六条敬重、爱惜幼儿，严禁虐待、卑视、体罚和变相体罚、污辱幼儿人格等损害幼儿身心安康的行为。 第七条幼儿园
11、可分为全日制、半日制、定时制、季克制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。 第四章幼儿园教育。 其次十一条教育工作的原则是： 体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透，有机结合。 遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意个体差异，因人施教，引导幼儿共性安康进展。 面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持积极鼓舞、启发诱导的正面教育。 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现力量的时机与条件。 以嬉戏为根本活动，寓教育于各项活动之中。 其次十二条幼儿一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践
12、活动，保证幼儿开心的、有益的自由活动。 其次十三条幼儿园日常生活组织，要从实际动身，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、全都性和敏捷性的原则，培育幼儿的良好习惯和初步的生活自理力量。 其次十四条幼儿园的教育活动应是有目的、有规划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 教育活动的内容依据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有规划地选择和组织。 组织活动应依据不同的教育内容，充分利用四周环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，敏捷地运用集体或个别活动的形式，为幼儿供应充分活动的时机，注意活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到进展。 其次十五条嬉戏是对幼儿进展全面进展教育的
13、重要形式。 应依据幼儿的年龄特点选择和指导嬉戏。 应因地制宜地为幼儿创设嬉戏条件(时间、空间、材料)。嬉戏应强调多功能和可变性。 应充分敬重幼儿选择嬉戏的意愿。鼓舞幼儿制作玩具，依据幼儿的实际阅历和兴趣，在嬉戏过程中赐予适当指导。保持开心的心情，促进幼儿力量和共性的全面进展。 其次十六条幼儿园的品德教育应以情感和培育良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。 其次十七条幼儿园应在各项活动的过程中，依据幼儿不同的心理进展水平，注意培育幼儿良好的共性心理品质，尤应留意依据幼儿个体差异，讨论有效的活动形式和方法，不要强求一律。 其次十八条幼儿园应当使用全国通用的一般话，
14、招收少数民族幼儿为主的幼儿园可使用当地少数民族通用的语言。 其次十九条幼儿园和小学应亲密联系，相互协作，留意两个阶段教育的相互连接。 二、学习并争论幼小连接课题方案中“问题的提出”和“课题界定”。 一)，问题的提出： 1、幼小连接的主体单一 2、幼小连接的内容存在片面性，一些地方的幼儿园大班消失严峻的小学化倾向。 3、幼小连接的途径单一。 4、幼小连接工作的目标不明确。 5、幼小连接的评价体系不完善。 6、幼小连接的范围只关注幼儿园大班到小学一年级的连接，无视了幼儿的长远进展。 二)，课题的界定： 1、幼小连接：是指幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。同时为孩子的终身进展打
15、下良好的根底。 2，幼小连接的内容：简洁地说就是在幼小连接阶段应当培育孩子哪些方面的力量，以使其适应学校及今后的学习生活。我们认为主要应包括情感、习惯、力量、认知等方面。 3，幼小连接的途径：是指实现幼小连接的方法与手段。 4，本课题的界定：是指在进展幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接的实践过程中，对幼小连接的内容和途径及相关问题进展讨论和总结，使幼小连接工作符合幼儿身心进展特点和教育规律，在做好幼小连接工作的同时为幼儿的终身进展打好根底。 三、中心发言人争论教材： 1,钟燕:针对三月份拼音教学,需要熟悉9分复韵母,把握复韵母的发音,写法,拼读.首先,在上学期把握单韵母的根底上,明确单韵母和复韵母的不同之处,学习复韵母的发音,写法以及拼读,重点把握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，要求能读准音，认清形，并正确在四线格书写;其次，在教学方法上，以看图认字形，教师示范，学生跟读，同时协作儿歌，嬉戏的多种方式进展教学。 2.李琴：每个班都有在个体差异，因人施教。 四、争论:统一明确幼小连接的独体字。 争论：10以内数的组成的教学： 1、应当让幼儿先操作，积存直观阅历。 2、幼儿操作的同时进展记录。 3、依据记录结果，教师引导幼儿查找规律一边递增，一边递减。 4、设计嬉戏或者丰富的活动帮忙幼儿稳固把握。