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1、 形势与政策课教学管理的规范化 一、课程教学现状分析 在实际教学中，形势与政策应当说是一门比拟受欢送的课程，青年人比拟关注新闻时势进展趋向，关怀国家命运与个人前途，由于有些政策会直接影响学生的毕业安排或是其他牵涉个人利益的问题。高校学生正处于心理成熟和生理成熟的快速成长时期，对于新事物奇怪心较强，接收力量也较强。然而在教学实践中，形势与政策课有很多真实的教学实践却是在听会议、看电视中进展的，很多学生也认为只要常常看新闻报道，留意关怀国家大事，就可以把握此课程。另外，一些教师在教学中，对待某一大事常常仅从个人观点作一些浅薄的讲解，缺少对引发大事的前因后果进展深度的理论性总结，讲形势不是看表象，谈
2、政策没有真正从政策出台的前因后果、从纵向的社会形势、从横向的国内形状势等多种因素来对待。很多学生存在对形势与政策的模糊熟悉，认为与自己无关的根本不用听；与进展前途有关的，也是只看表象，没有了解事物的根源。比方大学生就业难，有很多大学生关怀的就是自己的专业与就业，或是进展前途，或是就业待遇是不是自己的期望。发觉自己所学专业前景不妙或薪酬不高时，有很多学生仅把拿毕业证当成就业的“门票”，不从深层次上讨论专业与社会进展的相互关系，更没有对自己做长期的就业规划，更没有树立正确的人生观和价值观，没有细心解读形势与政策。依据这些问题我们进展了综合分析，发觉真正的缘由是教学治理不标准，随便性太强，致使多数同
3、学只是在考试前夕进展恶补，并且学习内容有局限性。以下是我校形势与政策课程的教学治理方面消失的问题。 首先，授课教师大多身兼多职，人员关系简单，且大多较分散，难按规划规定进展教学，治理难度较大。这些教师有的是本校的在职行政人员，在这些任课教师中，有很多人自身对形势与政策熟悉就消失了偏差，也不具备充分时间很好地备课，走过场的不在少数。其次，没有固定的教师队伍，教师队伍流淌性大，教师资格难认定。由于目前没有对形势与政策课程标准性的规定，仅有大纲性的教学指定目标，因此，对于教师任职资格考核、教学内容评估、教学质量监管等都存在种种不利的因素。教师往往为了完成课堂任务而教学，很少对自己讲解的内容作出评估，
4、更没有进展自我总结。学生也把这些课当成消闲课，自认为对于当前形势很了解的也不在少数，遇上教师谈到某些问题埋怨多。学生与教师的种种现状，也打算了课程很难到达某种深层次的效果，难于对教师队伍进展培育和治理。 再次，没有紧跟形势和政策的相关教学大纲和详细教材。形势与政策不仅是学习会议精神的课程，也不是仅仅读读政策而已。我国的形势与政策课程的全国教育教学领导小组也只在每年的春秋两季下发教育教学要点，没有相对完整、稳定的统一学习教材，只有大学生时事政策报告作为参考教材，没有完整系统的大纲明确指定学习内容。这些状况打算这门课程只能处在“边角余料”的位置。 二、解决的途径与方法 第一，从高校治理层面上加强对
5、形势与政策课程的治理机制，并从治理理念上重视该课程，提高思想熟悉，要将教育部规定的课程纲深入细化在详细治理措施上。治理层的重视会直接影响形势与政策课程的详细推动，比方标准制订该课程的治理制度、评估标准、教师资格认定等。教学治理的标准化是我们提出的构建形势与政策课“四化”体系中的一环，而且是至关重要的一环。由于教学治理的标准化直接打算着高校形势与政策课能否到达应有的教学效果，各高校必需要赐予足够的重视。 其次，构建长效的形势与政策教育教学的领导机制。高校的形势与政策教育教学不同于一般课程的教学活动，它涉及面广、政策性强。需要校党委统一领导，各职能部门分工负责。高校制订可行性的方案后，渐渐形成校党
6、委统一领导，人文学院主管，宣传部、教务处、学生处、团委共同负责的体制，把形势与政策课教育教学列入学校进展规划，与学校整体的思想政治教育有机结合，有效地化解教学治理实践过程中消失的难题，促使形势与政策教育形成齐抓共管的合力，从而强化形势与政策课在学生思想政治教育中的重要作用。人文学院负责形势与政策课的教学规划实施和日常治理，教务处负责做好教学规划的编制和课程教学的安排与治理，学生处负责党总支副书记和政治辅导员等兼职教师的选拔与培训，宣传部负责邀请高层领导、知名专家组织专题报告，团委负责组织其次课堂学习争论和实践活动，努力建立起一支以专职教师为骨干、学生思想政治工作队伍为主体、专兼结合的教师队伍。
7、 第三，加强制度建立，标准教学治理。形势与政策作为一门必修课程，必需与其他课程一样实行标准化治理。在国家没有相应配套教材的状况下，敏捷结合时下政治、经济、文化教育等社会要点、热点问题，构建从“话题”国家相关政策或法律、法规现行“话题”优点与缺陷改进建议等一系列标准模式。避开泛泛而谈的无边际讲课方式，反对没有任何标题的授课形式。话题与形势与政策严密相连，与学生自身严密相关。既能够上活课堂，也能让形势与政策课成为一个良好的沟通桥梁，让学生对社会问题有个深入的看法，对国家政策也有个初步完整的熟悉，也能激发大学生对形势与政策课的兴趣，鼓舞学生担负起历史给予的社会责任，了解青年人对国家进展前途应有的历史
8、使命。 第四，构筑良好的形势与政策的教学理念。在全校统一熟悉，正确对待，并且坚持不懈地实行长期有效的教学理念机制。众所周知，每个历史时期的社会形势变化决非偶然。同一时期重大历史进程经常打算一个社会的进步或倒退，作为社会将来生力军的大学生来说，对此要有一个糊涂的熟悉。决不能用把必修课当成可有可无，只要考试通过就行的思想意识去学习，这明显是一种浅薄的学习观念。结合实际，依据高校自身状况，有必要将相关重要政策内容引入课程中去。实现时势与政策的严密结合学习。要真正学而致用，学而会用，学而切行。深入了解国家进展形势，糊涂熟悉自己在历史进程中所要担负的历史重任，这也是构筑良好的教学理念的重要根基。 ：赵茜