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1、幼儿园教师教育教学的根本力量随着幼教改革的不断进展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备肯定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观看、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研力量，是时代幼儿教育对幼儿教师的专业素养的要求。设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的根本的教育教学力量。一、教学活动设计一教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的预备工作。包括争论教材，争论幼儿，查阅资料， 设计方法，形成教案几个方面。它是展现教师共性化制造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的表达。二怎样进展教学活动设计1、明确教学活动设计
2、从哪些角度思考教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际进展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程 教师的教法幼儿的学法形成教案2、具体分析1） 对幼儿的分析（1） 思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，由于我们教学主要效劳于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。所以我们选择教学内容时肯定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进展教材使用时，我们要思考，教学参考供给的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。小班的三个年龄段（2） 思考本班孩子进展的实际教材是固定的，对象是可变的。同一个过程不适合全天下 3
3、岁的孩子。教师要了解本班孩子这心理进展、前认知水平、现阶段需要的进展，对内容进展相应调整，这是备课最重要的。2） 对教材的分析1（1） 分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。回忆，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。其次，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说， 是否可以承受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么进展，或是学到了什么的学问或技能，这些都是你在备课时应当考虑的问题。（2） 确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要到达的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的动身点和归宿。制定教学
4、目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑以幼儿为主体确立目标，把“我”当成教师，而非你让幼儿 怎样来做。其次、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。第三、从使用的词汇考虑。这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。学会、 初步把握、能够把握、理解、仿照、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。制定目标把握四个原则：一要具体，-单一、可操作、便于检测。二要明确，-三维目标清楚到位三要适宜，-能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的进展四要全面，-能够整合多个领域（3） 重难点确实立教学重点，是教材中最根本、最关键的内容。也是你这节活动需要幼儿把握得局部。教学难点，是教师在
5、教内容的过程中，幼儿不易理解、把握的局部。确立重点难点要做到两看：一看教学内容，依据目标确立重点、难点。二看幼儿。幼儿是学习的仆人，确立重点、难点肯定要分析幼儿原有的前认知水平，学问层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，进展方向等。教师要准确把握活动的重点和难点（4） 活动预备活动的预备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、把握学问或是进展力量、抑或是激发兴趣格外重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。包括两方面的预备：精神预备：包括教师、幼儿前期学习学问和阅历的预备；环境的创设等物质预备：活动材料的预备，包括信息技术手段的预备、教具、学具的预备等等。（5） 教学过程的
6、设计教学过程的设计是完成一节课格外重要的环节，由于这里涵盖着教师的教法和幼儿的学法，同时也能表达出教师的教育思想、教育观念和教育行为。教法与学法不是空穴来风，而 是依据你的教学内容、教学目标、教学重点、难点以及教学预备而来的，通过你的教学策略， 运用教学材料，突破重点、分散难点，最终达成教育目标，完成教学内容。俗话说：“教学有法，教无定法”教学过程的设计，要具体状况具体分析，没有最好的教学，只有最适宜的教 学。不过，在设计过程的时候，有这样几个思考：每个环节设计目的是什么？为什么要这么设计？环节设计是否表达目标？你想怎样去完成目标？环节中使用什么方法或策略来突破重点、分散难点，引导幼儿学习？幼
7、儿通过什么方法来得到进展？怎样表达师幼、幼幼之间的互动？思考幼儿在每一个环节中可能会消灭什么问题？教师在进展活动设计时，这些都是应当在思考范围内的。每一个环节的提问语、指导语、组织语、过渡语教师要心中有数。否则活动中就会不紧凑。3） 形成教案这一切的思考最终形成文本就是我们所说的教案。在大家的教学设计中要能够表达出：过程与目标的全都性；内容与幼儿生活的贴近性；教学方法的创性；多媒体重难点的突出性；教学环节的合理性；教学策略的有效性；学法教案的书写格式根本包括：活动名称： 活动目标： 活动预备： 活动重点： 活动难点： 活动过程：字数掌握在 2023 字左右。二、说活动设计说活动在这个大赛内容中
8、，所占的分值最高35 分，这是一个什么概念呢，从教师的说活动中，可以看出一个教师根本的综合力量，语言表达的清楚性、流畅性、严谨性、感染力； 思维反响的敏捷性、规律性、辩证性；过程操作的敏捷性、娴熟性等等，能够把教师根本的素养全方位呈现，因此，我们现在要明确，说活动不是让你把活动设计照稿读下来，而是要说出来，你要表达一个双重的角色，既是说活动者又是执教活动者。你要向评委阐述清楚你的设计思路，还要给评委们来上这个活动。说活动包括：说活动设计和说活动反思一说活动设计的含义说活动是指执教者教师运用口头语言，将教学设计向听课者进展述说的一种教研形式。包括教学设想、理论依据，教学大纲要求和教材以及对幼儿实
9、际状况的分析。是执教者在制定教学方案后向听课者表达教什么，怎样教，为什么这样教。二怎样说活动设计1、明确说活动包括哪些方面说教材说目标说预备说活动包括： 说重点说难点说教法说学法说过程2、具体分析1说教材 即说设计意图可以从四个方面进展思考（1） 对教学内容的特点、地位和作用进展分析对你所选择的教学在教材中是属于哪个领域哪个范畴的教学内容，此教学内容对幼儿进展起到的作用是什么，用清楚简洁的语言表述清楚。（2） 明确纲要对这一领域总目标的要求和年龄段目标要求；（3） 本年龄段幼儿在这一领域中的学习和思维特点；（4） 对本班幼儿现有水平和目前进展需要进展分析。2说活动目标说清楚本节教学活动目标及确
10、立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定；二是教材内容的要求；三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。依据三维并重的教学理念，教学目标有三个层面：学问目标、力量目标、情感价值目标。3） 说活动的重点、难点。4） 说活动预备活动预备包括精神预备和物质预备。说课者，要说清楚阐述你为本节活动所预备的教具是什么，在教学活动中作用和意义是什么；预备的学具是什么在教学活动中的作用和意义是什么。肯定要分层清楚地说清楚，并且可以通过课间或实物的形式向大家展现。5） 说教法、学法简洁扼要了介绍在教学活动中你所承受的教学方法，以及所承受的这
11、些方法的目的性。也就是你所选择的这些教学方法的理论依据是什么，为什么使用这些方法。幼儿承受哪些方法进展学习，同样简洁要说清楚理论依据及目的。6） 说程序流程即说出教学过程的整体安排。介绍教学各环节的连接、教学构造、教具使用、提问、幼儿操作练习等。流程要表达出教材分析，教法设计和学法指导：引进教学(创设情境，激发幼儿学习兴趣)或说选择什么方法进入活动情景， 或说承受的导语或提问语是什么？讲授课-(表达教学目标、教学重点，难点，形成教学的构造思路)；在每环节中的每一个步骤的操作，教师可以点出所使用的教学方法或学法。如：在这一步骤中，我使用了探究法。操作练习(承受什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使
12、幼儿把握并提高)；内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)活动延长说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的连接和过渡，由于评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，教师就要较以往我们说课要具体、具体。讲解学问难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。在说课的过程中，适时协作教具或多媒体课件的演示。三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果赐予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅 包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面 俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地
13、方、有创的举措。活动中策领的使用，幼儿学习效果的表达，要把有代表性，可以表达出你这节活动亮点局部 在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的缺乏。教师要留意，在反思时，最好将 优势和缺乏分为两个根本点来说，尽量不要综合阐述。反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际进展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的学问水平和生活阅历之上，幼儿是否感兴趣； 活动目标确实定是否达成，是否适当；活动情境的创设是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择是否敏捷，实行了什么教
14、学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么进展；教学策略的使用是否得当，实行哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择教具学具的供给，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣是否被充分调动；教学效果是否良好；教学思想是否表达了纲要精神，表达了哪些的理念等等。四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。在对现场活动进展评价时， 首先要谈个人对活动总体的印象。总体印象的评价可前可后。如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动气氛等等。然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避开面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪
15、光点进展重点评价。评价的角度，可以从以下几个方面入手：1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度情感态度、力量、学问来确定；具体：指学问目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。教学目标是否明确地表达在每一活动环节中，教学手段是否严密地围绕目标，为实现目标效劳。2、评比材教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。3、评教学程序在评价教学程序时，要避开每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。总体环 节设计怎样，在环节
16、中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。 1看教学思路、脉络、主线是否清楚。2） 教学构造安排是否合理3） 评教学方法和手段。这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：（1） 引用什么方法，是否敏捷、量体裁衣。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是 因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣， 敏捷运用。（2） 看教学方法的多样化。教学方法是否实际又有创。即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。教学活动超凡脱俗，富有意和艺术性。（3） 看现代化教学手段的运用。教师运用教具，多媒体操作娴熟程度。（4） 评师幼关系看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、民主的教学气氛，教师与幼儿的融入。上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们肯定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，假设能运用理论进展分析，会更有说服力。大连市甘井子区教师进修学校学前研训部宋军