幼儿园教师说课稿15篇.doc

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1、 幼儿园教师说课稿15篇1、导入活动，引起幼儿兴趣。 教师出示有花边的毛衣、脸盆幼儿帽子提问：小朋友看这是什么东西？它们什么地方最美丽？花边是由什么花纹组成的？它们什么怎样排列的？用什么颜色画出来的？ 幼儿答复后教师总结：这些花边是由点、线、简洁几何图形和小花、小草等花纹组成的。它们排列很有规律，间隔开的花纹是一样的，外形大小颜色都是一样的，这叫对称，花边的颜色有的很艳丽，有的很严厉。 2、引导幼儿学习花边的装饰方法。 教师消失活动花边进展讲解演示： 用目测的方法找出中心点，画上简洁的花纹，在花纹的两端用同样的颜色画出同样的花纹。 换一种颜色在中间和两端的花纹之间画另一种花纹，花纹之间要间隔匀

2、称。 用这种方法往下画，画出来的花边就对称了。 3、交代要求，幼儿作画、教师指导。 教师：请小朋友先观看教师画的漂亮的花边，小朋友先想好选择什么样的花纹，然后想好颜色再开头画。画时要留意大小、方向和颜色的对称。 幼儿作画，教师巡回指导，提示幼儿留意对称，鼓舞力量强的幼儿自己设计花纹，搭配颜色。 4、总结评价，完毕活动。请幼儿将花边在作业栏中展览出来，教师从花纹、颜色、对称规律方面进展评价。 幼儿园教师说课稿2 一、说教材 幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已熟悉了个中平面几何图形和球体的根底上，

3、我进展了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展“.依据纲要的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与力量、情感与态度二方面的目标，表达了目标的整合性： 1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。 三、说预备 1、 学问阅历预备： （1）请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 （2）已熟悉过球体。 2、材料预备： （1）供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。 （2）一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 四、说教学方法 在活

4、动中为了到达完善的教学境地，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进展教学，采纳的教学方法有： 1、发觉法 皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。教师应尽可能供应多种材料让幼儿进展试验操作，引导幼儿积极探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿奇怪、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进展探究，从中感知圆柱体的根本特征，培育幼儿探究发觉的兴趣。 2、争论法 新纲要指出，鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿积极地与教师、同伴沟通

5、、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。 3、操作法 本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和稳固。充分表达了纲要中“因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣“的精神。 五、说活动程序 新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节： （一）幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究 在活动设计的开头局部，我就把探究的问题以任务的形式交给幼

6、儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉教师的问题，所以兴致勃勃。最终，教师再依据幼儿的叙述进展小结，让幼儿初步了解圆柱体的根本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。 （二）组织幼儿争论 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，稳固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。 （三）玩一玩、变一变 “兴趣是最好的教师“.在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师“,这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，心

7、情高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后，教师需要解决的问题是：引导孩子去思索“用什么方法来操作“.教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进展操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探究边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。“并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的兴趣。 （四）活动延长 纲要提出，教师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的时机。我在区角活动中连续供应丰富、相宜的材料，让幼儿进一步深入探究。 大班计算活动：熟悉圆柱体 活动目标： 1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的

8、物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。 活动预备： 1、学问阅历预备： （1）请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 （2）已熟悉过球体。 2、材料预备： （1）供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。 （2）一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 活动过程： 一、幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究。 1、它们与球有什么不同？ 2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会消失什么不同的现象？ 3、把圆柱体上、下两面印下来，发觉了什么？ 4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上 到下都是一样粗细，叫做圆柱体。 二

9、、组织幼儿争论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。 三、玩一玩、变一变。 1、怎样把很多枚硬币变成圆柱体？ 2、怎样把长方形纸张变成圆柱体？ 3、怎样把橡皮泥变成圆柱体？ 四、活动延长：让幼儿自由选择区域进展活动。 计算角：供应各种圆柱体实物，供幼儿连续探究发觉圆柱体的隐秘。 操作角：供应多种材料供幼儿连续变成圆柱体。 幼儿园教师说课稿3 说选材 蒙氏讨论中认为：儿童自两岁起就能凭直觉知道哪个多，哪个少。熟悉“1”和“很多”是幼儿熟悉数活动的开头，依据小班幼儿的年龄特点：好玩，好嬉戏，有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”假如只枯燥地告知幼儿“1”和“很多”的关系是比拟抽

10、象，枯燥的。但伴随着嬉戏活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，既可以满意幼儿嬉戏好动的需要又能很好地完成数学教育目标，依据这一指导思想，我选择“小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区分“1”和“很多”的教材，并帮忙幼儿初步理解“1”和“很多”之间的关系，在设计中“小兔子”也是幼儿们熟识的，活动设计简洁，形象直观，满意幼儿详细思维形象的特点，让幼儿在嬉戏中建立初步的数概念 说目标： 3岁左右的幼儿对“1”和“很多”的理解，总是同实践和物体的认知严密相连的，所以要引导幼儿在活动中运用多种感官，亲身体验，为了让幼儿更好地把握“1”和“很多”，特制定以下两条目标 （1） 在嬉戏中让幼儿初步感知“1”和“很多”，了解

11、“1”和“很多”的关系 （2） 培育幼儿对数学活动的兴趣，并学会用语言表达。 活动重难点： 感知“1”和“很多”的关系 活动的重难点定在感知“1”和“很多”的关系上，由于在学习数的根底上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在熟悉的根底进展感知，让幼儿知道1个1个合起来就是“很多”，很多可以分成“1个1个”幼儿有的阅历：拔萝卜阅历 “小兔子和大灰狼嬉戏”阅历兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干 场地预备，为幼儿供应宽阔的活动空间 筐子每人一个 说活动过程 一、情景创设下开头嬉戏 兔宝宝，今日妈妈带你们去拔萝卜怎么样? 这种情景开题的方法具有直观性，趣味性，目的就是提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的留意，促进

12、幼儿各种感官和大脑的积极活动，调动幼儿的积极性 二、提出问题，尝试活动，初步感知“1”和“很多” 我们家有几个兔妈妈“1个”，有多少兔宝宝。“很多”，今日我们要带上筐子去采蘑菇，这儿有多少筐子啊？（很多）现在请兔宝宝每人拿一只筐子，拿好筐子我们动身了。 其次个环节主要是让幼儿进展初步感知，通过拿筐子，在拿和说的过程中，了解1和很多，让幼儿清晰自己手中的1 个筐子是刚刚很多筐子中分出来的。 三、进一步感知，并初步区分“1”和“很多”两个不同的量 1、 我们来到萝卜地里了，你们看地里有多少萝卜呀？（很多）现在妈妈给你们一个任务，每个小兔子去一个萝卜放在自己筐子里，然后回到妈妈身边2、 我们宝宝真能

13、干，快来告知妈妈，你们拔了几个萝卜，要求幼儿对妈妈说我们拔了1个萝卜。请把1个1个的萝卜放在妈妈的筐子里，请看1个1个的萝卜放在一起又变成了几个呢？（很多） 本环节中教师让幼儿全部参加到角色嬉戏中，让幼儿们进一步感知了1和很多的关系，知道1个1个合起来会变成很多，从而突破了重难点，到达师生互动， 四、结尾局部 嬉戏“宝宝们快看谁来了几只（大灰狼）啊，一只，那我们有多少只？（很多）让我们一起把大灰狼赶跑吧！ 活动完毕 活动延长：让我们一起去找找生活中还有哪些东西是1个，那些是很多个让幼儿通过分点心盘，分点心，分水杯，分毛巾，进一步的动手操作和观看感知“1”和“很多”加强理解“1”“很多”之间的关

14、系，从中培育幼儿们的观看力。 说活动特色 活动情景，依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学法，让幼儿在好玩直观，形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的留意力，让幼儿在嬉戏中感知“1”和“很多”的关系，培育幼儿对数的探究和兴趣。 学习嬉戏化，嬉戏是幼儿最感兴趣的活动，纲要指出：“幼儿园的教育要以影戏为根本活动，因此，整个活动以角色嬉戏的形式消失，让幼儿们通过当兔宝宝与妈妈一起拔萝卜，赶走大灰狼的嬉戏情景中轻松开心地学习，到达了教育目标。 幼儿园教师说课稿4 一、说设计意图 为了使幼儿获得欢乐的源泉，把握表达感情的工具，使幼儿能在欢乐的唱歌活动中得到

15、身心全面安康的进展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小朋友熟记歌词，并有感情的演唱，设计了这节课。 二、说活动目标 依据大班幼儿的年龄特点及实际状况，我确定目标为： 1.通过演唱歌曲，能够感受歌曲给孩子带来的欢乐。 2.理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。 3.用乐器来感知音乐中的节奏。 三、说重点难点 依据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活动难点：用乐器来感知音乐中的节奏。 四、说活动预备 图片、歌曲磁带、打击乐乐器。 五、说教法 新纲要中指出：教师应成为活动的支持者、合、引导者，玩中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动

16、教师除了以亲切、饱满的心情影响孩子外，还采纳了相宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：导入法情境、演示法、沟通争论法、启发联想法、心情体验法。让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 六、说学法 我创设了一个学习的气氛，引导幼儿自主地参加到音乐活动中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿去感受、体验乐曲，并依据乐曲作出他相应的反响，在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让幼儿乐学。 七、说教学程序 依据观赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节： 1、以故事导入，目的想吸引幼儿的兴趣。 2、观赏乐曲，在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去观赏

17、。 3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。 4、听音乐试着打节奏为用乐器做预备。 5.最终进展乐器表演，从中感知节奏并体验欢乐。 幼儿园教师说课稿5 一、设计意图： 幼儿的成长倾注了家人、教师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。小朋友平常可能觉得得到爸爸妈妈的爱是理所固然的。本次活动以“母爱”为支点，截取及格生活中常见的爱表达方式：爱是亲亲热热、爱是为了长大、爱是一起共享、爱是赐予帮忙。引导幼儿理解、感受爱有不同的表达方式，体验爱的美妙境地！ 二、活动目标： 1、帮忙幼儿感受，理解爱的不同方式。 2、体验被爱和爱别人都是一种幸福。 三、活动预备： 爱心卡，字卡

18、，动物爱心图片，录音磁带。 四、活动过程： （一）出示“爱心卡”，引出主题。 师：这是什么？（爱心卡） 幼：上面还有一个字。 析：幼儿发觉卡上有字，顺着孩子们的“发觉”，我准时地把问题转到了卡上的字“爱（love）”，接着自然地导入了我们的活动主题爱（love）。 师：对，这是一个爱字，下面的love是爱的英文字母。 师：什么是爱？ 析：没有答案的问题，给孩子一个自由叙述的空间。让孩子可以把所自己认为的爱可以随便表达出来。 （二）感受、理解爱的不同表达方式。 师：刚刚小朋友讲了许多的爱，我这里也有一些爱的故事，请你们来看看，里面都有哪些爱？他们的爱是怎样的爱？ 析：让幼儿带着问题去看图。 2。

19、提问，依次出示相应图片。 师：谁来说说你在图片里看到了什么样的爱心故事？ 图一：猫妈妈和小猫的爱心故事。 师：猫妈妈和小猫在干什么？它们为什么抱在一起？ 析：这个提问给了孩子大胆想像，充分叙述的自由。 师：谁知道“亲亲热热”表示什么意思？还有什么动作可以表示亲亲热热呢？ 幼儿仿照亲亲热热的动作，感受爱是亲亲热热。 师：猫妈妈用“抱抱”来表达对小猫的爱；小猫觉得爱就是亲亲热热。（出示字卡亲亲热热。） 析：让幼儿运用肢体语言这种特别的表现、沟通方式来感受爱，不但增进了与同伴的友情，而且帮忙幼儿理解了爱的表达方式。 图二：熊妈妈和小熊的爱心故事。 师：哎呀，小熊怎么了？胸妈妈怎么背对着小熊，不去救它

20、呀？ 析：小朋友不知道“小熊在成长过程中需要学会游泳的”这一学问。在缺乏这种阅历的时候，他们都以为是小熊掉到河里了。 师：告知你们一个隐秘：其实小熊是被它的妈妈有意推下水的。 师：你们觉得熊妈妈爱小熊吗？ 师生共同举手表决“爱”与“不爱”。 帮忙幼儿理解“爱是为了长大”。 师：其实熊妈妈特别爱小熊，由于小熊在成长过程中必需学会游泳这项本事。它把小熊推下水是为了帮忙小熊早一点学会游泳。 师：现在你们觉得熊妈妈爱小熊吗？熊妈妈的爱就是为了熊宝宝快快长大。（出示字卡为了长大。） 析：教师的引导给另外幼儿学问的点拨，孩子们了解到熊妈妈的这种爱其实是在熬炼小熊，他们对熊妈妈的态度便有了全都的转变_熊妈妈

21、是爱熊宝宝的。 图三：蜜蜂妈妈和小蜜蜂的爱心故事。 师：蜜蜂妈妈是怎样爱她的孩子的呢？ 师：小蜜蜂们品尝着香香甜甜的花蜜，快乐地说：“爱是一起共享”。（出示字卡一起共享） 师：你有了好东西时和别人一起共享吗？ 幼儿相互沟通共享的阅历。 析：为了帮忙幼儿理解”一起共享”的含义，让幼儿结合自己的共享阅历来说一说，为他们供应一个在集风光前展现自己爱心的平台。 图四：蚂蚁妈妈和小蚂蚁的爱心故事。 师：蚂蚁妈妈爱它的孩子吗？它有时怎样表达对孩子的爱的呢？ 师：蚂蚁妈妈在小蚂蚁最需要帮忙的时候赐予小蚂蚁帮忙。小蚂蚁觉得爱就是赐予他人帮忙。（出示字卡赐予帮忙。） 师：除了妈妈给了小蚂蚁帮忙，还有谁也帮忙了小

22、蚂蚁？（小树叶、小树枝） 相互争论：平常你帮忙过别人吗？有没有得到别人的帮忙？你帮忙了别人心里觉得怎么样？ 析：再一次为幼儿供应相互争论的时机，在又一次的阅历沟通中，使他们体验相互帮忙带来的欢乐。 师：在生活中，小朋友得到了爸爸妈妈、大家对你的爱，你觉得很幸福，你爱大家吗？你是用什么方式表达对大家的爱？你给了别人你的爱，你觉得幸福吗？ 析：让幼儿在争论中体会到、领悟到原来得到别人的爱和爱别人都是欢乐的、幸福的。 师小结：是呀，被别人爱和爱别人都是一种幸福。 （三）延长活动 师：教师为大家都预备了一张爱心卡，小朋友可以把你得到的爱或者你对别人的爱画在上面，并和小朋友来沟通沟通。 最终并把画好的爱

23、心卡挂到爱心树上。带回去和爸爸妈妈一起共享。 析：最终运用绘画的形式，是想让小朋友通过这种方式对得到别人的爱和你对别人的爱有一个更深一步的理解和落实。 反思：整个活动下来，小朋友对这个活动的内容从他们的反映上来说，是落实下去了的。就是对四幅图进展叙述落实时，对“爱是亲亲热热”这个比拟好理解的，落实得许多，而对后面“为了长大”“赐予帮忙”反而没有深入进去，简洁过去。应对后面两个多点时间进展叙述分析。 幼儿园教师说课稿6 一、说设计意图 新纲要明确指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”颜色缤纷的气球可以说从婴儿期就已经闯进了孩子们的世界，他们喜乐于

24、气球的五颜六色、奇怪着气球为什么会变大？为什么会爆？为什么可以飞起来？因此，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题、解决问题，使幼儿变被动者为主动学习者和探究者就变得尤为重要了，在探究与操作中进一步萌发幼儿爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标： 1、尝试使用打气筒给气球充气，知道气球充了气就会鼓起来，观看并说出充气多少与气球大小变化的关系。 2、喜爱使用打气筒等充气小工具，体验给气球充气的乐趣。 三、说活动预备 纲要指出，幼儿教师应为幼儿供应丰富的材料，使每个幼

25、儿都能运用多种感官进展探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：各种颜色的气球、气球托、安全并适合幼儿使用的不同类型的打气筒若干。 四、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣作为重点，引导幼儿通过探究操作试验，从中找到如何给气球快速充气的方法。幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将探究气球充气多少与气球大小变化的关系作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 纲要指出，教

26、师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等。 2、学法： （1）感知体验法：在探究怎样给气球充气的操作活动中，我是幼儿的引导者和支持者的角色。这样，幼儿在活动中，更能够运用多种感官，大胆去探究学习、互助合作。他们在看、说、玩的过程中，体验到充气的欢乐，增加幼儿动作的协调性和敏捷性。 （2）语言法：在竞赛活动中让幼儿听清教师用精确的语言说出竞赛的规章，幼儿操作起来就会有秩序，能够根据教师的要求去竞赛，这样使得竞赛才有秩序。

27、 （3）练习法：提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。 （4）互助合作法：通过伙伴间的分工与合作，体验合作力气大的道理。 （5）竞赛法：由于竞赛是幼儿最宠爱的工程，竞赛能增加幼儿参加活动的兴趣。在本次环节中我设计了竞赛活动，趣味性很强，幼儿乐于承受，在轻松、开心的竞赛中让幼儿把握了充气球的许多技能。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探究状态，我的活动流程为：环境衬托导入启发提问试验操作与探究嬉戏竞赛 （一）活动导入局部 活动开头前，先用各种颜色的气球把活动室装饰的

28、漂美丽亮的，然后引导幼儿去观看和观赏活动室导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。 （二）活动开展局部 1、我首先采纳了启发提问的方法，问小朋友们怎样使气球变大？ 2、幼儿自由探究想方法给气球充气，让气球鼓起来。 3、幼儿合作用打气筒给气球打气，探究充气多少与气球大小的变化。 4、幼儿再次尝试，探究气球充气多少与气球大小的变化关系，并教幼儿学会使用气球托。 5、嬉戏：充气竞赛。通过孩子们特别喜爱的竞赛嬉戏，进一步体验为气球充气的乐趣。 （三）完毕局部 幼儿沟通争论竞赛的结果并进展小组合影留念，最终带着自己充好气的气球去送给小班的弟弟妹妹，体验竞赛的胜利与自信，感受成长的欢乐和给他

29、人带去欢乐的骄傲。 七、说活动延长 为了深度激发幼儿的兴趣，我鼓舞幼儿将剩下的气球进展添画或粘贴，变化出不同形象和造型的各种物品。 幼儿园教师说课稿7 各位领导、各位教师： 今日，我为大家供应的是大班珠心算活动9以内数的直加 1， 2， 3， 4，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想： 珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高

30、，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在教育与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展（学习）力量的培育。因此，我选择了这一活动。 本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造性思维。（3）培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增加幼儿的时间观念。 在设计本次活动时，我力图表达珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。 一、突出了活动的趣味性 纲要中明确提

31、出：“幼儿园应当以嬉戏为根本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的积极性，充分表达了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。 二、突出了幼儿学习的主体性 我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。

32、本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进展拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1?使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深入，让幼儿 试拨“1 1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“ 2， 3， 4”的拨珠动作，表达了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉

33、、去探究，奠定了良好的根底，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。 三、多种感官的参加，多元智能的进展 苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。 其次，表达为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和制造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的安康进展。 四、突出了“以人为本”的教育理念 针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控力量差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读

34、、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、规律思维，促进幼儿的记忆力、反响力、有意留意力的进展。针对幼儿喜爱被表扬、被确定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到胜利的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的欢乐，增加了自信念。 以上是我对本次活动的全部设想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵意见。 幼儿园教师说课稿8 各位评委： 大家好！我说课的内容是小班社会活动我们长大了，下面我将从教材分析开头绽开我的说课。 一、说教材： 新纲要中指出选择幼儿教育活动应当贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿奇怪心强，对各种事物都

35、感兴趣、他们内心都特别渴望长大，喜爱仿照比他们大的孩子和大人。但由于其认知力量较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在渐渐长大，本活动通过观看操作争论等让孩子感受到自己的成长，并体会成长的欢乐和骄傲。从而促进幼儿心智上的成长我长大了，长大真好，我要长大。 为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际状况，从情感、态度、学问、力量、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为： 1、感受自己身体的的长大。 2、体会成长的欢乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。 3、情愿较大声、大胆地在集风光前发表自己的想法。 活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。 说预备： 为了使活动呈现出趣味性

36、，综合性和活动性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我作了以下预备： 1、幼儿小时侯的照片、图片。 2、各类婴儿衣物等。 二、说教法 新纲要指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师充当幼儿的支持者，合，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，采纳多种教法进展。 1直观法： 通过演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体具有生动形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使幼儿们心情高涨，兴趣盎然。 2、谈话法： 由师生相互提出问题和回答下

37、列问题所组成。恰当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言力量和语言习惯。 3、操作法： 杜威曾经说过：“儿童学习学问，熟悉外部世界的本质在于儿童通过不断去增加，改造自己的亲身经受，这个过程是永无止境的。”只有幼儿亲自动手操作，经过了与材料的相互接触，他们才会真正地学到学问。 此外，在各个不同的教学环节中，还穿插了赏识鼓励法，沟通争论法，等教学方法，让幼儿在轻松开心的环境中学习做到寓教于乐。 三、说教学过程设计 我们长大了是一个社会领域的内容，依据小班幼儿的学习特点和本活动的目标，我设计了以下环节： （一）通过看照片初步感知：让幼儿初步感知自己

38、长大了。 （二）通过试穿衣物让孩子进一步体验到自己的成长：我是长大了这个环节通过进一步感知身体的成长让幼儿知道自己真的长大了，教师用欣喜的语气感染幼儿，对幼儿的成长表示确定、观赏，从而激发孩子对自己的长大感到欢乐、自信和骄傲的情感，这也是本次活动的重点 （三）通过观看发觉争论，让幼儿感知到自己力量上成长：我真的长大了这个环节通过看图片和争论以及幼儿自己实践整理实物，对幼儿力量上成长加以确定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到力量，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和骄傲感。 （四）延长活动：和幼儿一起争论：你们真的长大了，长大了你想要干什么？你要学会干什么？从心智上进一步激发孩子对长大的渴望，

39、我要长大，长大了我要 幼儿园教师说课稿9 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美

40、，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿

41、的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨“,呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨“,呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备

42、 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“循序渐进，层层深入“的教学原则，我通过“晴天、雷雨“的天气变化来到如课题；“视听结合整体感知“;“启发引导分段理解“;“激发愿望大胆

43、制作“的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 a、导入活动 师生律动出场 1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，教师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为？么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导