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1、 幼儿园大班音乐活动说课稿：小树叶 1、幼儿园大班音乐活动说课稿：小树叶 一、设计意图： 在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比拟枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要教师会唱，幼儿自然会跟着仿照。而今，在仔细贯彻新纲要的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“教师唱一句，幼儿跟一句“，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮忙他们提高表现的技能和力量。这便是我设计这个活动的初衷。 二、说教材： (一)教材分析 小树叶是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要
2、讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快乐。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的比照，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐“已有肯定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 (二)教学目标 大班幼儿对音乐的感受力量，对嗓音的掌握力量有所提高，对音乐的再认和记忆力量也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感态度、学问和力量的角度动身，我确立了以下目标： 1、引导幼儿感受歌曲小树叶第
3、一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。 体验音乐活动的乐趣。(重点) 2、在感知和理解音乐形象的根底上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点) 以上目标的制定，表达了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。 (三)教学重难点 重点：艺术教学过程应当是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。 难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现力量。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但 是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心
4、情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。 (四)教学预备： 1、引导幼儿观看各种树的姿势及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)。 2、两棵“大树妈妈“，若干片“小树叶“(幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的照应，同时为最终的表演环节供应材料)。 3、多媒体课件小树叶(这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮忙幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。 三、说教法和学法 (一)教法 心理学家告知我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉
5、对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了时机，激发幼儿的艺术表现欲。 (二)学法 日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣,并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反响的程度。“依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、比照法
6、和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的时机，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，表达了幼儿的主体性和教师的主导作用。 四、说教学程序 教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术气氛，促进幼儿的艺术力量和良好共性的进展。 (一)律动进场，调动心情 教师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂，通过教师的主唱，幼儿用弹舌等方法与教师进展互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。 (二)练声 1、气息练习 调整幼儿气息，为练声做好预备。 2、练声曲 有助于练习幼儿的音准、节奏。
7、练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领悟歌曲小树叶两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。 (三)学习歌曲 1、设置情境 感受旋律 教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律，并由此而导入故事小树叶。 2、观赏童话 理解作品 在此环节中，我运用了观赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们难过时会怎样呢?等等)，给了幼儿一个较大的思索空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并
8、奇妙地将教师的范唱溶入到童话观赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲小树叶做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，表达了课程多元化的整合。 3、整曲观赏 感受音乐 此环节采纳了多媒体教学法和整曲观赏法。课件将生动的画面与歌曲小树叶完善地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采纳整曲观赏法，是由于幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思考地选择自己熟识的对象进展完整地摄取，所以让幼儿整曲观赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。 4、分段感受 加深理解 此环节借助了多媒体课件，以分段观赏的形式，引导幼儿比照作
9、品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮忙幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探究思索什么样的歌声适合表达该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，表达了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、公平的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好预备。 5、学唱歌曲 旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用多媒体课件引导幼儿朗读歌词，接着用单音“啦“来哼唱旋律，进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在敬重幼儿想法的根底上，帮忙幼儿提高表现的技能和力量：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情等表现出来。这样，有效地突破了难点。 (四)自由表现 体验
10、乐趣 此环节是本活动的完毕局部，全部的幼儿与教师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾照应的作用。 一、设计意图： 幼儿园教育纲要明确指出：依据我国的教育方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进展体、智、德、美全面进展的教育，使其身心安康活泼的成长，为造就一代新人打好根底。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进展美育的重要手段。近几年，奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮，已被有些教师运用于教学，而且越来越受教师和孩子们的宠爱。我学习后，受益匪浅。所以在仔细贯彻新纲
11、要的同时，借鉴奥尔夫音乐教育理论，在对幼儿音乐教育方面进展了一些思索和实践。在教学中大胆尝试和运用，致力通过嬉戏式，即兴行的教学方式，让幼儿大胆的表现自己的情感和体验，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中学习音乐，愉悦身心培育其活泼的共性。同时，帮忙他们提高表现的技能和力量。这便是我设计这个活动的初衷。 二、说教材： (一)教材分析小树叶是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快乐。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的比照，引起幼儿情感上的剧
12、烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐“已有肯定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 (二)教学目标大班幼儿对音乐的感受力量，对嗓音的掌握力量有所提高，对音乐的再认和记忆力量也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感态度、学问和力量的角度动身，我确立了以下目标： 1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感，学习小树叶英勇的精神。(重点)2、在感知和理解音乐形象的根底上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作，演奏等来表现音乐的内容。(难点)以上
13、目标的制定，表达了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。 (三)教学重难点重点：艺术教学过程应当是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。 难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现力量。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。 (四)教学预备： 1、创设秋天落叶的场景，有光秃秃的大树在哭泣和落叶。(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)
14、。 2、树叶手套(若干)。 3、多媒体音乐课件小树叶，歌曲图谱，各种乐器。 三、说教法和学法(一)教法心理学家告知我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、嬉戏教学法、启发引导法和操作法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了时机，激发幼儿的艺术表现欲。 (二)学法日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，
15、而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣,并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反响的程度。“依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、比照法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的时机，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，表达了幼儿的主体性和教师的主导作用。 四、说教学程序教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术气氛，促进幼儿的艺术力量和良好共性的进展。 (一)以嬉戏的形式导入，激发幼儿参加活动的兴趣。 嬉戏是幼儿喜爱的学习形式，让幼儿溶入嬉戏角色中，能使他们更自由地表
16、现自己。 (二)通过谈话，帮忙幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。 1、观看场景以树妈妈为什么哭为引，发散幼儿的思维。 2、感情迁移：你离开妈妈会怎么想3、倾听音乐，看动画。 充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。 (三)观赏音乐，畅谈感受。看图谱，学唱歌曲。 我在此环节中，与幼儿一起听听说说，看看做做，唱唱跳跳。运用了观赏法、比照法、启发引导法，通过提开放式的问题，给了幼儿一个较大的自主学习的空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了幼儿多感官的参加，使各领域相互渗透，表达了课程多元化的整合
17、。 在此环节为了帮忙幼儿更好的学习歌曲，还借助了图谱，以分段观赏的形式，引导幼儿比照作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮忙幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探究思索什么样的歌声适合表达该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，表达了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、公平的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好预备。 (四)在理解歌曲的根底上，学习演奏乐器1，尝试演奏乐器旋律和节奏是歌曲的灵魂，为进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。教师再通过乐器的演奏，帮忙幼儿提高表现的技能和力量：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情动作力度等表现出来。这样，有效地突破了难点。 2，自由表现 体验乐趣此环节是本活动的完毕局部，全部的幼儿与教师一起扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾照应的作用。(完毕)