《幼儿科学活动说课稿幼儿科学活动说课稿总结(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿科学活动说课稿幼儿科学活动说课稿总结(七篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 幼儿科学活动说课稿幼儿科学活动说课稿总结(七篇)如何写幼儿科学活动说课稿一 1、了解向日葵的生长过程，对植物生长变化感兴趣。 2、观看感知向日葵的外形、颜色、大小等特征，了解向日葵种子给人们带来的好处。 3、对身边的动植物感兴趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿有初步的按变化排序阅历。了解平常吃的葵花籽是向日葵的种子。 2、物质预备：有关向日葵的视频3、教育挂图领域活动、科学、向日葵 活动过程： 一、以猜谜导入活动，激发兴趣。 谜语：身体长又长，开花黄又黄，脸蛋像太阳，籽香又香。(谜底：向日葵) 二
2、、引导幼儿观看多媒体图片(用葵花籽制作的食品和工艺品等)引导语：看看这些是什么?你见过吗?猜一猜这些食品和工艺品都是用什么做出来的?你是怎么知道的? 三、引导幼儿观看有关向日葵的视频，了解向日葵的生长过程。 1、出示教育挂图向日葵，引导幼儿了解向日葵的外形、颜色和朝阳的特性。 2、出示向日葵的生长过程，引导幼儿了解向日葵的生长过程。 a、引导语：请小朋友认真看看，你认为这些图怎样排列更适宜，可以和旁边的小朋友争论一下。 b、提问：你是按什么挨次排列的?向日葵是怎样长大的呢? 四、品尝用向日葵种子制作的食品，感知向日葵与人们的关系。 1、引导语：你们尝过葵花籽吗?好吃吗? 2、幼儿与教师一起品尝
3、用葵花子制作的食品，边品尝边沟通食品的味道。 3、争论：向日葵种子做得食品可以吃，向日葵的种子还能做什么? 五、种植与记录引导语：春天到了，我们有这么多向日葵的种子，大家一起来种一种，看看究竟是不是根据我们知道的过程长大的。大家要细致地记录它们的生长变化过程，做一个很棒的小小记录员。 六、活动延长：引导幼儿种植葵花籽。 如何写幼儿科学活动说课稿二 1、在熟悉春芽的根底上理解歌词，唱准音调。 2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。 3、鼓舞幼儿乐于在集风光前大胆演唱和做动作。 1、课前有意识地引导幼儿观看下雨的情景；歌曲磁带。 2、种子在雨中发芽长大的图片。 1、争论下春雨的情景并用声音和动作
4、来表现。 2、观看图片说出种子的发芽过程。 3、教师依据图片讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。 4、幼儿学唱歌曲。 5、在熟识歌曲的根底上进展齐唱、分组唱、领唱。 孩子们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清，但通过观看实物芽芽以及观看图片，能大胆说出图片内容，表达自己的看法，张文豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的图片时，稚嫩地大声叫着：“种子冒尖了！”还有的孩子在争论种子发出的小芽像什么时说出像小虫子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外查找植物发生的变化时，由于是初春，很少能发觉植物的变化，但细心的孩子还是通过拨拉草坪上的枯草发觉了刚刚露出点点绿意的小芽芽。 有的孩子在泥土中发
5、觉了昆虫，经准时教育，孩子们了解了春天气温渐渐上升，各种昆虫都会相继出来活动。在进展完活动一的第三天早晨，第一场春雨就淅淅沥沥地下了起来，由于初春的寒意，小班幼儿体质又差，我们立刻组织孩子在室内隔着门、窗进展观看、倾听，利用各种感官来感受沙沙的春雨。孩子们积极性很高，争着抢着往前挤，伸手用手接，还有的说：“春雨落到地上，地上起了水泡呢。”我们紧接着进展其次个活动。有了熟悉春芽和观看春雨的根底，孩子们在学习歌曲的时候很轻松就学会了歌曲。有的孩子在学习歌曲的过程中，自己主动用动作表现出了歌词种子发芽局部的内容。孩子们都能够用声音、手势和动作表现出春雨的沙沙声和种子说话的弱的声音。通过这两个活动，孩
6、子们根本上把握了植物发芽是春天的主要特征。 如何写幼儿科学活动说课稿三 活动目标 1、熟悉更多的植物。 2、为植物做卡片。 3、观赏几种好玩的植物 4、种植一种喜爱的植物。 5、介绍植树节。 活动预备 几种植物的图片(梅兰竹菊)、一盆含羞草、有关植物(如猪笼草)的视频。 活动过程 一、活动开头 1、小朋友，你们熟悉哪些植物? 2、小朋友们请把你们熟悉的植物画出来，并把它们介绍个大家。 2、今日教师给你们带来一些植物的图片，你们来看看是什么植物?(出示植物的图片) 二、活动进展中 1、让小朋友依据图片说出梅兰竹菊分别有哪些特征; 2、介绍梅花、兰花、菊花分别在哪个季节开放; 3、带小朋友在幼儿园
7、以及四周参观植物，介绍植物特点; 4、回到到教室中，拿出带来的含羞草给小朋友欣赏、触碰，看含羞草因触碰而收缩的好玩过程; 5、给小朋友观看有关植物的视频，如猪笼草食虫过程等。 三、回家任务 1、让小朋友在家长的帮忙下为幼儿园里的植物制作介绍卡片，挂到相应的植物上; 2、选择一种自己喜爱的植物进展种植。 四、活动后续 1、观看小朋友们种植的植物，一段时间后带到幼儿园，大家共同观赏; 2、鼓舞小朋友们在每年的植树节都进展植树活动。 如何写幼儿科学活动说课稿四 1知道不同动物有不同食性。 2有探究小动物食性的兴趣。 各种实物：小鸡、小鸭、小兔，小米、小鱼、小虾、玉米面、菜叶。 教具：小动物图片，食物
8、图片。 1带幼儿分别参观小鸡、小鸭、小兔的家，引导幼儿观看动物的形状、动作，鼓舞幼儿用动作表现小动物的形状和动作，仿照几种动物的叫声。 2小动物吃什么。鼓舞幼儿大胆说出自己的想法。 3试一试：供应各种食物，幼儿依自已意愿选择食物喂小动物。 4沟通：我喂小动物吃了什么食物。 5汇报：将动物爱吃的食物图片，粘贴在小动物图片下：小鸡爱吃玉米面和菜叶，小鸭爱吃小鱼、小虾和菜叶，小兔爱吃菜叶。 延长提示 日常生活中，依据幼儿兴趣连续让他们探究其他小动物的食性。 如何写幼儿科学活动说课稿五 1、情愿尝试和探究使各种物体转动的方法。 2、关注生活中转动的现象，发觉转动在生活中的运用。 1、第一次探究用的物品
9、：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。 2、其次次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑l的积木、纽扣玩具、光盘、各类绳子、牙签、不一样外形的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透亮水杯中各盛半杯水。 一、嬉戏：欢快小转盘 1、引题并介绍嬉戏玩法。 师：孩子们，瞧这是什么呀(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“欢快小转盘”又要开头转啦!想玩吗 嬉戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上预备。 师：欢快小转盘! 幼：大家一齐转! 师：“转呀转呀转呀，转出得意的动物来!”儿歌完
10、毕时就站在原地不动，并做一个得意的小动物的动作。然后教师倒数5-0。假如念到0，大家还能坚持不动的话就算成功。 2、师幼一齐嬉戏。(其次次嬉戏时，教师倒计时，让幼儿感受嬉戏的欢快) 二、第一次探究，让各种物品转动起来 1、交代任务。 师：哇，你们今日转得这么欢快，瞧瞧都转出些什么了呀(教师故作神奇揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀)这些物品观察大家转得那么快乐，也想玩“转起来”的嬉戏。请大家帮帮助，用你们的方法让它们转起来。 2、幼儿操作，教师观看并指导。 观看包括以下几个方面： 当幼儿已经想方法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升阅历：“你用的是什么方法”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小
11、花转动时，教师能够问：”你用的是什么方法这个动作叫” 当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师能够鼓舞幼儿尝试更多的材料：“请试一试不一样的材料。” 有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师能够用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗” 3、沟通与共享。 师：你刚刚玩了什么你是用什么方法让什么转起来了 (这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自我的探究重点) 4、出示图文相结合的汉字，师幼一齐总结探究方法。 (当幼儿说出教师估量到的一些方法时，教师就翻开e经打印好的图文相结合的汉字；假如幼儿说出教师没有估量到的
12、方法，教师就直接在空a纸i写出此方法，虽然教师并不强求幼儿熟悉全部消失的文字，但以上做法能够满意局部对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更简单理解，同时有利于梳理归纳探究方法。) 师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多方法使物品转动起来了，真了不起！ 5、引出转动和“力”有关。 教师能够捕获选择风车的孩子并提问：“刚刚是怎样让风车转动”幼儿可能会答复：“吹。”这时，教师有意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎样办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚刚所想的那么多方法都要用力吗”最终总结：“原先这些转动的方法都和力有关。” (在科学探究活动中，教
13、师需要引导幼儿获得粗浅的科学学问，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更贴合他们的年龄特点。) 三、探究让两种物品一齐转动起来 (这个环节是本次活动的难点，是在幼儿把握必需的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。) 1、交代任务。 师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。 2、幼儿操作，教师观看并指导。观看包括以下几个方面： 当幼儿消失初步的组合意识时，教师要准时捕获并鼓舞。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师能够提示幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿胜利，另一方面自然
14、引导幼儿进一步体验转动要素力。 当幼儿已经经过组合使两个物体转动起来时，教师能够经过提问“你在哪里也观察过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师能够提出上述问题。 3、小结“转动与生活”的关系。 小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。 (选择一些幼儿为大家演示制造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比方，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动”幼儿会联想到光盘还能够在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在dvd上转动后能够怎样呢”幼儿会依据自我的阅历答复。教师再适时总结：“转动给我
15、们带来奇妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更完善。”假如想拓展幼儿的思维，教师能够进一步追问：“家里除了dvd会转动，还有什么会转动”) 四、嬉戏：想得快说得快 师：你们发觉生活中有哪些东西是会转动的呢想得快说得多开头(孩子一边说，教师一边把自我事先收集好的会转的物品照片经过多媒体播放出来)！ 师：原先转动能够给我们带来那么多便利、那么多欢快还有哪些转动也会给我们带来好处呢是不是全部的转动都是有好处的呢有没有不好的转动呢让我们到生活中再去认真观看和发觉吧！ 如何写幼儿科学活动说课稿六 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用四周环境，为幼儿创设条件、供应物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用
16、不同的方法、方式设计与组织幼儿参加的各种科学探究活动。是帮忙幼儿主动猎取科学阅历、建构概念、进展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否到达教育目标和最大限度地进展幼儿的潜能，具有非常重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会： 一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要仔细钻研教材，领悟教材所确定的总目标。其次，在制定活动的详细实施方案时，应依据本班幼儿的实际状况，力量、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿力量的进展
17、与提高的需要。再次，应明确每个分目标确实定都是为实现总目标效劳的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要留意：1、以幼儿的年龄特点、进展水平为依据，从认知、力量、情感方面确立活动的目标并以目标为动身点和归宿，内容要为实现目标而效劳2明确探究任务、设想个人规划。3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参加。4、同伴探究沟通、形成共性阅历。群体沟通感受、提升规律熟悉。5、拓展认知范围、引发持续进展。 二、注意在活动前教师对所投放材料的试验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定
18、材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排解不适合的材料，及对幼儿阅历的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开头时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的试验，我发觉虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度根本一样，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的阅历有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。 三、在设计组织活动时要注意导入法的运用。 幼儿园教育指导纲要也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望”。学前期幼
19、儿由于年龄较小，自控力量差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开头就应留意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和奇怪心，使幼儿在奇怪心的驱使下，积极地投入到探究活动中去，感受科学的神秘，从而产生“我要学”的愿望。奇怪心和探究欲望是幼儿熟悉活动必不行少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的熟悉活动得以维持和获得胜利的前提。所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和胜利。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的胜利有着特别重要的作用。 (一)由阅历导入 学前期幼儿已积存了肯定的生活阅历，尽管这些
20、阅历比拟直观、浅薄，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着亲密的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探究活动顺当绽开。例如：奇妙的小细管这一活动中，设计中用一个“不当心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干，然后请幼儿来想方法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有阅历来支持他完成这个任务，由于幼儿平常都是用毛巾擦桌子，他有这个学问阅历，知道毛巾能够擦干水。然后在下面的设计中让幼儿知道这种吸水的现象是毛细现象，并想利用一个小细管插入水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观看这种现象，帮忙幼儿理解什么是毛细现象，知道水原来是顺着这个小细管向上升的，帮忙幼儿提升
21、一个学问阅历。所以，在组织科学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的学问阅历，由阅历导入，让幼儿自然而然地进入活动。当幼儿留意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的缘由，幼儿就有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。 (二)由材料导入 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有示意性，能够激发幼儿的操作兴趣。幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观看、操作预备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆布活动，会产生很强的探究欲望。在活动之前，先给出材料，由材料导入活动，可增加活动的有效性。就像“奇妙的指纹”这一活动中，我就提前预备了观看指纹比拟常见的用具，像放
22、大镜、印泥，透亮胶、纸、笔，其目的是让幼儿了解可以通过各种途径去观看、发觉一种事物现象，扩展思维的敏捷性。幼儿见了便忍不住要去摆布，我就说：“请小朋友看一看、摸一摸、试一试你们面前放大镜、印油，你们发觉了什么?”幼儿用心致志地摆布起了面前的各种操作材料，很自然地就进入了探究的过程。通过所供应了人手一只的放大镜使他们看的更清晰，从而能说画出不同的指纹外形，了解指纹的特征，知道每个人的指纹是不同的。整个活动幼儿处于积极、活泼的状态，表达了良好的师幼互动，过程流畅，过度自然、清楚。活动中幼儿能依据用不同的方法提取指纹充分发挥了幼儿的自主学习和创 (三)由故事导入 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，它以
23、其典型的人物形象，曲折的情节，生动美丽的语言，深深地吸引着幼儿。将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的留意力，从而激发幼儿进一步探究的欲望。运用于导入活动的故事大多短小精悍，紧扣活动内容，能很快地切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品，也可由教师即兴创编，但故事肯定要与活动有关，这样才能通过故事引出活动，发挥故事的导入作用。如在开展乌鸦喝水这一活动时，我先给小朋友讲了故事乌鸦喝水，然后提出问题，启发幼儿思索：是不是有水的瓶子投入棋子后乌鸦都能喝到水呢?通过故事，幼儿都想来玩一玩，试一试对教师的提问产生了很强的奇怪心，有了进一步探究的欲望。将枯燥、单调的科学学问蕴含在生
24、动的故事内容中，就能使幼儿在情趣盎然的故事观赏中自然而然地承受科学学问的熏陶。 (四)由嬉戏导入 嬉戏是幼儿最宠爱的活动，孩子们通过嬉戏来体验和反映对社会生活的看法，体育嬉戏、角色嬉戏、智力嬉戏等等都和幼儿的一日活动密不行分。将科学教育内容融于好玩的嬉戏之中，可以很好地激发幼儿的探究热忱，使幼儿在自己最感兴趣的嬉戏活动中，通过试一试，做一做，玩一玩，在亲身体验中学科学，用科学，从而更加爱科学。将嬉戏作为科学教育的导入活动，可以使幼儿在轻松、开心的活动气氛中，对科学现象产生探究和了解的愿望，从而为教师组织进一步的探究活动供应动力保证。如在进展科学活动帮忙小动物这一活动中，将户外场地布置成为一个循
25、环嬉戏的场所，请幼儿走过小路来到沙地前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。请幼儿跳塑料圈越过障碍到玻璃瓶前，请小朋友试试用法宝能不能将瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走过独木桥来到装满落叶的盒子前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在落叶下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己见，谁也不服谁。活动的目的性增加了，活动的效果自然也不一样了。利用嬉戏作为科学活动的导入，不仅能快速地激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿的留意力，而且也能使活动的组织显得自然、生动。 (五)由环境导入 科学教育活动还可以利用四周的环境直接导入。环境，是幼儿学科学，进展科学活动的必要条件，幼儿在
26、与四周环境的不断接触中，通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而猎取大量的有关科学的阅历。幼儿园工作规程也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现力量的时机和条件。”幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感，就能使他们集中精力去尝试和探究。如在组织秋天的树叶这一活动时，我带幼儿去户外漫步，观赏着漂亮的风光，我很自然地问幼儿：“看看这些树，你们发觉了什么?”幼儿的留意力一下子就被集中到了对树木的观看上。导入活动的形式相当丰富，除了上述这些外，还可利用儿歌、谜语等方式导入。在选定课题内容后，要结合实际状况，仔细、认真地选择相宜的导入方法，才能在最快
27、的时间内激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参加活动的积极性和主动性。 四、在活动的设计与组织中应选择不同形式。处理好个别指导与面对全体之间的关系。 规程指出，幼儿园的教育活动要坚持面对全体的原则，在幼儿科学教育活动中则更要突出这一原则。我认为，分组教学，个别教学的形式特别适用于幼儿科学教育活动。在分组教学、个别教学中，能够使每个孩子都有足够的操作材料与操作时机，有利于教师对孩子的组织与个别指导，坚持了个别指导。因人施教，也就是做到了面对全体。如：在带幼儿操作，进展试验的过程，我就常常实行分组活动，这样既可以使每位幼儿都参加活动，并能与同伴相互沟通、相互启发，使幼儿在与同伴相互影响下，对科技活动产生深
28、厚的兴趣。在有些科学活动中，需要幼儿单独去操作，这可以使幼儿能独立地去完成操作探究活动，从而促使幼儿养成独立思维，敢于操作，敢于尝试的习惯和力量，单独享受操作试验活动的乐趣，体验胜利的欢乐。 五、活动的设计与组织中教师提问应明确，利与幼儿思索。 在教学中注意教师的提问，是教学胜利的根底。提问设计中要能激发幼儿的积极性、启发幼儿积极思索、大胆操作、主动发觉。如在安装电池活动中，教师提问：你是怎样安装的电池的?电池上有什么小隐秘?找一找看安装电池有没有小窍门，好方法，作到又快又正确?这样的提问幼儿就能激发幼儿参加的积极性。在提问设计上，要直指目标，提问要详细，要明确。并具有启发性 也就是说，教师在
29、提问中要考虑：期望孩子说出什么?教师的提问是否符合幼儿的年龄特点?比方：在滚动活动中，教师的提问就很详细：“哪个物体能滚动?请把它找出来。”提问特别详细，并且让幼儿比拟明确任务是什么。并多用“你看看会怎样?”“你发觉了什么”等提问而不用“是不是一样的”等隐含答案，局限幼儿思维的提问。 提问设计中还要有肯定的层次性和敏捷性 应先从幼儿已有阅历入手导入教学，然后再以提问的方式逐步加深，扩展内容、使整个提问过程呈宝塔式构造，表达进展性原则。 教师提问：“_小朋友，把你的新发觉说给大家听听，好吗?”准时鼓舞幼儿的发觉，所以活动中教师的提问要留意敏捷性，要依据幼儿在活动中的表现，围绕教学目标作适当的调整
30、，不要无视一些很好的教学时机。由此可见，在组织幼儿的正规性科学活动时，教师的提问设计非常重要。他是教师的教育观、儿童关、组织性、教育机灵的重要表达。 总之科学教育活动的顺当开展，离不开教师活动前的设计、活动过程中的组织与指导，教师的恰当指导能在充分表达幼儿的主体地位、在幼儿园的教育活动中，教师应是活动的积极参加者，在组织活动的过程中，教师应用自己对科技现象的奇怪，去激发幼儿的兴趣;用自己剧烈的求知欲，去鼓舞幼儿锲而不舍地进展探究;用自己严谨的态度，去引导幼儿树立正确的科学观等。实践证明，以教师对科学的深厚兴趣，去引导和培育幼儿对科学的兴趣和探究精神定会取得很好的效果。 幼儿科学教育是以幼儿教育
31、体系中不行缺少的一个组织局部走进了幼儿园的。愿我们有志于培育一代具有科学素养人材的幼儿教师，在实践中不断探究探求出一条相宜于幼儿的科学教育的新路子，为二十一世纪的中国矗立在世界科技强国之林奉献自己的一份力气。 如何写幼儿科学活动说课稿七 1、明白不一样的蔬菜有不一样的生长方式。 2、根据蔬菜的食用局部，对蔬菜进展简洁的分类。 3、培育幼儿的合作本领。 蔬菜图片若干、疏菜整株与局部 一、回忆蔬菜？ 1、帮助幼儿回忆都吃过什么蔬菜？ 2、是什么样貌的？ 教师：蔬菜王国里有许多蔬菜，此刻教师就带你们去看。（看课件） 二、蔬菜是怎样长出来的？ 1、教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如： 西红柿、白菜、
32、土豆、萝卜请小朋友区分一下是哪种蔬菜，并找出我们吃的局部。 2、教师出示蔬菜的整体与局部的课件，帮助幼儿理解不一样的蔬菜有不一样的生长方式。 （有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎） 3、看到蔬菜的图片，熟悉蔬菜各局部：根、茎、叶、花、果实、种子。 猜猜看：看课件引导幼儿猜出谜语（西红柿）。 4、列举植物的果实：西红柿、茄子、黄瓜、辣椒，幼儿说说这些蔬菜能够怎样吃。 5、植物的根：猜一猜：引出“萝卜”的谜语。出示课件让幼儿明白有些蔬菜是吃根的。 6、出示吃叶的蔬菜：白菜、菠菜等。 7、蔬菜的块茎：土豆、藕。 三、蔬菜分类。 1、出示多种整株蔬菜，请幼儿依据我们吃的局部进展分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类） 2、出图说一说这些蔬菜分别吃哪一局部。 3、做嬉戏：找朋友（给蔬菜找朋友）