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1、 幼儿教师心理弹性的影响因素及其对幼儿教育的启示 摘 要 近年来幼儿园“虐童”大事的频发，幼儿教师面对的社会舆论和职业压力比其他教师的强度更高，因此需要更充分的心理弹性去支持其工作。因此对幼儿教师心理弹性的影响因素做进一步的讨论，以期对幼儿教师的教育实践供应思索。 关键词 幼儿教师 心理弹性 影响因素 中图分类号：G615 文献标识码：A 1幼儿教师心理弹性的重要性 心理弹性也满意理复原力、心理韧性或心理恢复力。在心理学中，心理弹性指人的心理功能及其进展并未受到严峻压力或逆境的损伤性影响的心理进展现象。幼儿教师“保教结合”的职业特点与其他学科的教师不同，但社会局部群体对幼儿教师这一职业的专业化
2、不认同，导致幼儿教师这一归属群体在舆论面前被否认。假如幼儿教师拥有较高的心理弹性水平，能够准时调整她（他）面临的压力，削减负面大事的影响，幼儿教师擅长进展心情治理，在幼儿园一日生活的各个环节以饱满的热忱去促进幼儿的进展。因此，我们有必要对幼儿教师心理弹性的影响因素做进一步的讨论，以期对幼儿教师的教育实践供应思索。 2幼儿教师心理弹性的影响因素 2.1个体因素 2.1.1人口学因素 教龄、级别职称、婚姻状态和年龄等人口学变量与幼儿教师的心理弹性水平相关。第一，相关讨论说明教师年龄与心理弹性水平呈正相关，年龄越大的教师级别越高，教学阅历丰富，能更沉着的面对工作和生活中的问题。另外，有学者讨论发觉职
3、称岗位较高的幼儿教师心理弹性水平更高。 2.1.2个体内部因素 最新的讨论证明，幼儿教师的成就动机、自我效能感、问题解决力量和心情调控力量与其心理弹性水平相关。学者王祥讨论说明成就动机越强心理弹性力量越好，学者江可的讨论指出工作压力、教研活动的效果、消极的心情等都会影响幼儿教师的心理弹性水平。幼儿教师工作压力影响幼儿教师的成就动机水平进而影响心理弹性水平，幼儿园教研活动低效影响问题解决力量和自我效能感的提升，且消极的心情体验会影响幼儿教师心情调控力量。 2.2社会因素 2.2.1社会支持 社会支持对增加幼儿教师的心理弹性水平有着重要作用。社会支持包括政府支持和非政府组织支持，家长和园所的支持、
4、亲戚、家人、朋友、同事等的精神和物资支持。首先，幼儿教师的福利待遇差、社会地位低、与中小学教师相比工资微薄。一些幼儿教师的亲朋好友对幼师的角色熟悉的偏差使幼儿教师在应对工作压力的同时还要承受他人对职业的曲解。种种缘由造成师资的流失，更影响了教师的自我接纳程度。其次，有的幼儿家长不支持、不理解、不协作幼儿教师的工作，与园内同事缺乏有效沟通，园领导较易无视幼儿教师自身进展的需要、供应给教师专业进展的时机较少，等等。这些都会影响幼儿教师的心理弹性水平。 2.2.2幼儿园特征 幼儿园园所类型是否为示范园、园所性质是否为公办、园所的规模和班级人数，用工性质有无事业单位编制等对幼儿教师心理弹性都有影响。第
5、一，幼儿园的类型、性质关乎到幼儿园的影响力，也是家长择园时所关注的，家长对公办等级高的幼儿园更信任，家园互动效果较好减轻了幼儿教师的工作压力，因此这些园的教师心理弹性水平比一般幼儿园更高。其次，讨论说明幼儿教师的工作性质即有事业编制的幼儿教师的成就动机水平要显著高于没有事业编制的幼儿教师，并间接的影响其心理弹性水平。此外，班级人数与幼儿教师的心理弹性水平相关。讨论说明，心理韧性与班级人数相关，班级人数在 36 人以上的幼儿教师心理韧性最高，而班级人数在 20 人以下的幼儿教师心理韧性最低。 3幼儿教师心理弹性对幼儿教育的启发 在国内有关怀理弹性的讨论较少，依据国内局部地区的讨论现状，结合国内外
6、相关的讨论成果和实践阅历， 试提出幼儿教师心理弹性对幼儿教育的启发。 3.1教育主管部门方面 幼儿教师的社会地位较低，近期的幼儿园恶性大事的舆论使得社会对幼儿园教师形成偏见。幼儿教师工作福利待遇远不如中小学教师，这种较低的社会职业认同无形中增加了幼儿教师的心理压力，降低对自己职业的认同感和满足度，影响其心理弹性水平。 首先，教育主管部门应积极实行有效切实的措施，大力宣传幼儿园教师职业角色风采，丰富幼儿园教师的福利待遇，提高幼儿教师的待遇和社会地位。 此外，在教育改革的过程中，更应加强对学前教育的科研关注，保证专业的安康进展。 3.2幼儿园方面 第一，幼儿园要保证教师良好的工作生活环境和精神环境
7、。 其次，要留意掌握幼园所及班级的规模。讨论发觉幼儿教师心理弹性的水平随班级人数的增加而降低，幼兒园规模为4-12个班的幼儿教师心理弹性水平最好。 最终，幼儿园应设立专业的心理询问室，保证每周固定时间聘请心理询问师解决教师的在工作或生活中遇到的心理困惑，鼓舞园内教师进展安康询问。 3.3教师自身 首先，教师要留意自身的心情调整，保证积极乐观的心态和安康的身体。遇到苦恼和麻烦时，应主动四周的人倾诉自己的问题;习惯向领导、同事寻求帮忙和;常常与家人、朋友倾诉获得情感支持，准时把自己需求表达出来，避开形成更大的压力，以良好的状态和热忱进入到工作和生活中。 其次，幼儿教师自身应加强学习以提高自身的教学治理力量。具备较强业务力量的专家型教师更能够有效应对工作中的挑战，感知到的压力情境较少。教育主管部门和幼儿园还应保证定期为教师供应培训，帮忙教师提升综合素养和业务水平，以适应不断进展的社会需要和课程改革的进展。 4总结 幼儿教师心理弹性的影响因素包括个体因素和社会因素，个体因素中，教师年龄和教龄越大，职称越高的教师心理弹性水平更高;并且，幼儿教师的自我效能感、问题解决力量和心情调控力量等心理水平与其心理弹性水平相关。为提升幼儿教师的心理弹性水平，教育主管部门和幼儿园的支持、教师自身的调整和提高必不行少。