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1、 幼儿园园长读书体会（通用15篇）一是分解。 分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅历。比方。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们经过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够经过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种情景下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历、而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。 二是留白。 留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境地。幼儿园教育
2、工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一局部不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动规划不全都时，才能依据幼儿现场的反响调整教育规划，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们经过活动获得深人、满意的体验。 三是时间。 充分的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，教师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自我的步调进展探究。有了充裕的活动时间，教师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够根据自我的方式和速度自主探
3、究，自我查找结论，自我发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、感动、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充实的，并在与原有阅历的会聚中成为推动幼儿成长的重要力气。 幼儿园园长读书体会 篇15 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感受颇丰的感觉。读了虞永平教师的学前课程与幸福童年，突然间觉得自我参与工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有许多没有到达应有的价值与目标，许多时候，我们太过于追求教育结果而无视了教育过程给幼儿带来的多元智能进展的时机；许多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探究发觉的时机；许
4、多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。 这本书读完后，我的脑海里自然而然的出现出三个观点： 1、生活即教育，教育即生活，教学做合一。 “幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的根底仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能欢快、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得阅历，得到进展的。幼儿的“
5、做”包括观看、探究、发觉、表达、交往、观赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：“阅历不是特别的东西，阅历是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活阅历”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞教师书中的一些文章所阐述的观点正是为了表达了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99、科学发觉室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。 2、仔细衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的阅历，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环
6、境中习得有意义的学问与技能。 虞教师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立赐予幼儿更多的学习空间。如：科学进展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里欢快的嬉戏、探究的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有规划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，教师应当仔细衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的欢快的学习中把握一些切合实际的学问技能。 3、教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教
7、师也要不断充实自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进展究竟。 从教师学问透视幼儿园课程文化，能够看出教师对人类学问的传递起着打算性的作用。教师任何一方面的学问欠缺都将直接影响学习者的进展。在幼教这种不分人分科的特别教育方式的环境下，教师必需为幼儿的德、智、体、美全面进展负起必需的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自我各方面的学问，为胜利地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习时机、沟通时机，我觉得一幼在这一方面给与教师的帮助非常大，我受益良多，幼儿园组织的屡次教研与外出学习让我们不断扩大自我的学问面与教育视野。用有效的方法来帮助教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞教师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的态度将幼教事业进展究竟的决心。固然，教师自身也要不断地去讨论学习，结合幼儿已有的生活阅历等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建立者，能够让幼儿在我们所制造的环境中习得必需的学问与技能。 作为一名幼儿教育工，必需要树立正确的儿童观、进展观和教育观，虞教师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，共享有价值有意义的欢快课程，为幼儿制造幸福欢快的童年。