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1、 幼儿园大班社会活动：爱说课稿一、设计意图： 幼儿的成长倾注了家人、教师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。小朋友平常可能觉得得到爸爸妈妈的爱是理所固然的。本次活动以“母爱”为支点，截取及格生活中常见的爱表达方式：爱是亲亲热热、爱是为了长大、爱是一起共享、爱是赐予帮忙。引导幼儿理解、感受爱有不同的表达方式，体验爱的美妙境地！ 二、活动目标： 1.帮忙幼儿感受，理解爱的不同方式。 2.体验被爱和爱别人都是一种幸福。 三、活动预备： 爱心卡，字卡，动物爱心图片，录音磁带。 四、活动过程： （一）出示“爱心卡”，引出主题。 师：这是什么？(爱心卡) 幼:上面还有一个字。 析：幼儿发觉卡上有字，顺着孩
2、子们的“发觉”，我准时地把问题转到了卡上的字“爱（love）”，接着自然地导入了我们的活动主题爱（love）。 师：对，这是一个爱字，下面的love是爱的英文字母。 师：什么是爱？ 析：没有答案的问题，给孩子一个自由叙述的空间。让孩子可以把所自己认为的爱可以随便表达出来。 （二）感受、理解爱的不同表达方式。 师：刚刚小朋友讲了许多的爱，我这里也有一些爱的故事，请你们来看看，里面都有哪些爱？他们的爱是怎样的爱？ 析：让幼儿带着问题去看图。 2.提问，依次出示相应图片。 师：谁来说说你在图片里看到了什么样的爱心故事？ 图一：猫妈妈和小猫的爱心故事。 师：猫妈妈和小猫在干什么？它们为什么抱在一起？
3、析:这个提问给了孩子大胆想像,充分叙述的自由。 师：谁知道“亲亲热热”表示什么意思？还有什么动作可以表示亲亲热热呢？ 幼儿仿照亲亲热热的动作，感受爱是亲亲热热。 师：猫妈妈用“抱抱”来表达对小猫的爱；小猫觉得爱就是亲亲热热。（出示字卡亲亲热热。） 析：让幼儿运用肢体语言这种特别的表现、沟通方式来感受爱，不但增进了与同伴的友情，而且帮忙幼儿理解了爱的表达方式。 图二：熊妈妈和小熊的爱心故事。 师：哎呀，小熊怎么了？胸妈妈怎么背对着小熊，不去救它呀？ 析：小朋友不知道“小熊在成长过程中需要学会游泳的”这一学问。在缺乏这种阅历的时候，他们都以为是小熊掉到河里了。 师：告知你们一个隐秘：其实小熊是被它
4、的妈妈有意推下水的。 师：你们觉得熊妈妈爱小熊吗？ 师生共同举手表决“爱”与“不爱”。 帮忙幼儿理解“爱是为了长大”。 师：其实熊妈妈特别爱小熊，由于小熊在成长过程中必需学会游泳这项本事。它把小熊推下水是为了帮忙小熊早一点学会游泳。 师：现在你们觉得熊妈妈爱小熊吗？熊妈妈的爱就是为了熊宝宝快快长大。（出示字卡为了长大。） 析:教师的引导给另外幼儿学问的点拨,孩子们了解到熊妈妈的这种爱其实是在熬炼小熊,他们对熊妈妈的态度便有了全都的转变_熊妈妈是爱熊宝宝的 图三：蜜蜂妈妈和小蜜蜂的爱心故事。 师：蜜蜂妈妈是怎样爱她的.孩子的呢？ 师：小蜜蜂们品尝着香香甜甜的花蜜，快乐地说：“爱是一起共享”。（出
5、示字卡一起共享） 师：你有了好东西时和别人一起共享吗？ 幼儿相互沟通共享的阅历。 析:为了帮忙幼儿理解”一起共享”的含义,让幼儿结合自己的共享阅历来说一说,为他们供应一个在集风光前展现自己爱心的平台。 图四：蚂蚁妈妈和小蚂蚁的爱心故事。 师：蚂蚁妈妈爱它的孩子吗？它有时怎样表达对孩子的爱的呢？ 师：蚂蚁妈妈在小蚂蚁最需要帮忙的时候赐予小蚂蚁帮忙。小蚂蚁觉得爱就是赐予他人帮忙。（出示字卡赐予帮忙。） 师：除了妈妈给了小蚂蚁帮忙，还有谁也帮忙了小蚂蚁？（小树叶、小树枝） 相互争论：平常你帮忙过别人吗？有没有得到别人的帮忙？你帮忙了别人心里觉得怎么样？ 析：再一次为幼儿供应相互争论的时机，在又一次的
6、阅历沟通中，使他们体验相互帮忙带来的欢乐。 师：在生活中，小朋友得到了爸爸妈妈、大家对你的爱，你觉得很幸福，你爱大家吗？你是用什么方式表达对大家的爱？你给了别人你的爱，你觉得幸福吗？ 析：让幼儿在争论中体会到、领悟到原来得到别人的爱和爱别人都是欢乐的、幸福的。 师小结：是呀，被别人爱和爱别人都是一种幸福。 （三）延长活动 师：教师为大家都预备了一张爱心卡，小朋友可以把你得到的爱或者你对别人的爱画在上面，并和小朋友来沟通沟通。 最终并把画好的爱心卡挂到爱心树上。带回去和爸爸妈妈一起共享。 析：最终运用绘画的形式，是想让小朋友通过这种方式对得到别人的爱和你对别人的爱有一个更深一步的理解和落实。 反思：整个活动下来，小朋友对这个活动的内容从他们的反映上来说，是落实下去了的。就是对四幅图进展叙述落实时，对“爱是亲亲热热”这个比拟好理解的，落实得许多，而对后面“为了长大”“赐予帮忙”反而没有深入进去，简洁过去。应对后面两个多点时间进展叙述分析。