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1、 幼儿园音乐欣赏教学反思范文幼儿园音乐观赏教学反思1 音乐观赏是一项有利于幼儿身心安康和音乐力量进展的活动。下面就我对中班幼儿音乐观赏教学的几点反思。 （一）让幼儿充分地感受音乐。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为根底的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐音乐观赏教学应当以听为主线。在听的根底上，教师用简洁、精确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮忙他们认知和了解音乐。如：在音乐观赏荷包蛋的教学时，我让幼儿留意倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，孩子们会情不自禁地随着音乐节奏
2、做煎蛋的动作。此时教师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简洁动作。让他们进一步投入音乐的意境。又如：卡普里岛的教学。如在引导幼儿观赏卡普里岛时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦！”然后让幼儿观赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，巡游漂亮的卡普里岛。这样音乐观赏卡普里岛就编排完成了。 （二）让幼儿制造的仿照来表现音乐 幼儿的制造开头于仿照，脱离了学问阅历、技能技巧、思维方式等这些“制造工具”，制造性进展就等于一纸空谈。所以在此模式中，首先由教师直接提出
3、主题，或引导幼儿回忆有关阅历的根底上提出主题，然后由教师直接依据主题引出根本动作，并引导幼儿学习根本动作，最终再引导幼儿用集体争论探究的形式，制造出各种新的动作。 比方我在进展音乐观赏“化蝶”的音乐观赏活动时，我在预备好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿势各异、得意的蝴蝶画面刹时呈现在我们面前，但是，孩子们的动作虽然不一样，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多孤独呀，这可怎么办？ 它们会怎么做呢？”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，三三二二的做停在花朵上的动作，在此轮创编中孩子们不但随着音乐翻开记
4、忆的闸门，绽开充分的想象，而且还参加了更多同伴间的合作，使自己的动作阅历得到了较好的提升。 （三）发觉典型，带动全面 在活动中尽可能的为幼儿供应同伴沟通与合作，显得非常必要。由于幼儿在身心两方面都处于根本一样的水平，他们间的沟通是公平的、双向的，双方在沟通过程中，心理上相互影响，情感上相互支持，行为上相互仿照，经过认同、内化，融入自己的阅历，从而促进自己的进展，表现的欲望和信念会更足。所以，在音乐观赏活动中，教师肯定要留意为幼儿供应同伴间充分沟通的时机，并擅长捕获幼儿创作中好的范例，引导幼儿相互学习、相互观摩、相互借鉴。由于，这个好的“范例”，对其他孩子来说是一个很直接的启发，他们可能仿照这个
5、好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，从而更好的以“典型”带动“全面”。 （四）个别辅导，恰当地示范和启迪 音乐一开头，幼儿就会立刻进入到表现中去，这瞬间的反响，也就是对幼儿的共性进展和推断力量培育的时刻，这就需要发挥自己的推断力和想象力，立刻要随着音乐的韵律而动，投入到再创作自我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和制造力的程序不同，对音乐、音乐观赏反响的“潜质”各不一样，因此，反映出不同的共性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现；有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作；而有的只能反复停留在几个简洁的动作上。这时教师就要进展个别辅导，恰当地
6、示范和启迪，帮忙他们联想意境、理解音乐，让他们的制造力得以充分地发挥。在音乐观赏小红帽这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图叙述故事情境，引导幼儿有节奏地说图谱：“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑一跑，见到外婆嘻嘻笑。让我们一起跟着小给帽动身吧！走一走一迪笃迪笃”。然后让幼儿倾听音乐小红帽，跟着教师的伴奏一起有节奏地说。这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走路的情境。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境。教师应赐予恰当的分析，确定和鼓舞，引导和提高幼儿的表现力量。 幼儿园音乐观赏教学反思2 幼儿园音乐观赏活动在幼儿阶段是为了让孩子更好地走进音乐的天地
7、，但是传统音乐教学的难点是教学手段单一，操作性不强，幼儿难以理解音乐内涵。我们尝试运用多种感官通道共同参加，以提高幼儿对音乐作品的观赏力量。 这里提到的多感官通道包括：听觉、视觉、运动觉、语言知觉等。其中听觉为主要通道，音乐观赏固然强调以听为主，余者为帮助通道。各种帮助通道在音乐观赏中的运用主要表达在： 运动觉的运用 在音乐观赏中，运动觉的运用主要表现在随音乐做动作、唱歌、使用简洁的打击乐器、开展肯定情景性的嬉戏等方面。这是一种最常用而且最易为幼儿承受和理解的帮助通道，让幼儿置身于音乐作品的角色情节中，为幼儿供应沟通的时机。 如在观赏水族馆时，我们引导幼儿玩小鱼和水草的嬉戏，通过嬉戏中水草舞蹈
8、小鱼跑来探望水草水草连续生长小鱼探望水草并与水草道别，水草收起枝条休息这样一个情节，让幼儿在随乐的动作中感受了曲中abab的段落构造，以及每一段的不怜悯趣。 视觉的运用 在音乐观赏中，视觉的运用主要表现在用幼儿理解的图示与图谱表现乐曲旋律、节奏的变化；用图画的形式表现乐曲的故事情节。 在观赏音乐作品啄木鸟时，我用四棵苹果树来帮忙幼儿理解乐曲旋律、节奏的变化。我奇妙地用听音乐绘制心形树冠来表现第一段音乐的平稳、流畅，又用树干上的三个虫眼表现其次段音乐中跳动的节奏，幼儿在美术作品的帮忙下更形象地感知了曲子的旋律和节奏变化，在对曲子的把握上显得更为轻松了。 语言知觉的运用 语言知觉的运用主要表现在，
9、恰当地在观赏的过程中参加故事、儿歌进展衬托，引导幼儿由浅入深地、形象地理解作品的情节、内容、风格及艺术背景。 如：聂耳的金蛇狂舞是一首心情欢跃激越的乐曲，象征了中国人民对将来的信念与期望。b段音乐有明显的对答乐句，且“越说越短”越说越心情昂扬，使人联想起中国狮舞中狮子争绣球的场面。由于整个曲子布满了浓郁的民族风格，因此在理解的时候我参加了诗歌闹新春，让幼儿在按节奏朗读诗歌的同时，从儿歌的语言节奏中找到曲子所要呈现的欢跃激越的乐曲构造。通过文学作品的帮助作用，有效强化幼儿的音乐感受和音乐享受。 但经过教学实践，我们发觉各种感官通道在音乐观赏的详细实施过程中消失的一些问题特别值得我们反思、讨论。
10、问题一：过分追求多感官通道运用，反而淡化了幼儿对音乐思想内涵的理解。 如在引导幼儿观赏卡普里岛时，为了让幼儿感受曲中浓浓的热带海洋气息，我绘制了精致的海岛风光图，并将曲中的主要节奏奇妙地设计在椰子树里，引导幼儿边听音乐边来观赏图片。在此根底上，我还请幼儿用动作制造性地表现海边玩耍的场景，再请他们用语言表达自己听音乐后的感受。原以为整个活动中视觉通道、运动觉通道、语言知觉通道都用上了，孩子对音乐的印象会很深，对音乐的把握力量、理解力量会很好但令我没想到的是，整个活动下来，孩子们几乎没有一个人对音乐有深刻的印象许多孩子都对爸爸妈妈说：“今日我们玩海边的嬉戏了。”“今日教师给我们看了一幅很美丽的图画
11、。” 音乐观赏中多种感官通道的运用不是“万能的钥匙”，还需要教师深刻理解音乐内涵，理解幼儿的兴趣需要和他们的进展水平，只有结合了优秀作品与幼儿进展水平相相宜的教学设计，在课堂中敏捷把握各种感官参加的“度”，才能使各感官充分帮忙幼儿理解音乐，从而感受音乐内涵，使幼儿在观赏中提高对艺术感悟力量，并在活动中充分展现自己，表达自己的感受。 问题二：感官通道运用不当，反而束缚了幼儿参加的主动性和对音乐自由的想象。 如在观赏水族馆时，我先听音乐播放了一段表现水族馆内容的录像，孩子们饶有兴趣地看着录像里小鱼和水草玩耍的场景。接着我提示道：“刚刚我们听到的曲子让你想到了什么？”幼儿的答复是：“小鱼在和水草玩。
12、”“小鱼和水草跳舞。”为了得到更多不一样的答案，我追问道：“还有呢？谁有不一样的想法？”孩子们都茫然地看着我，连续重复刚刚的答案。孩子们的思维全局限在了刚刚观看的画面上、没有感受到乐曲中所表达的诡异、神奇意境。而当我把这段音乐无意间播放给了邻班的孩子听时，他们有的说“像是仙女来了”，有的说“这听着很黑”，有的说“像小蛇在追我”，还有的说“像在一个黑黑的山洞里” 对音乐的感受力反而高于试验组的幼儿。 反思： 我们要允许并制造宽松的气氛让幼儿自由地感受和想象，只有这样才能让幼儿产生再次参加倾听的兴趣和期盼。活动的开头局部尽量少用或不用帮助手段，以免分散幼儿对音乐的留意力，固定住幼儿独特的思维和想象
13、。要以幼儿为本，从幼儿的实际水平动身制定观赏的目标。支持幼儿的表现，让他们在轻松的气氛中充分释放自己对音乐的感受。 问题三：低幼阶段，多感官通道的运用使幼儿在观赏音乐时感到不知所措。 如在引导小班幼儿观赏加沃特舞曲时，我设计了小免子、大熊、小老鼠等形象引导幼儿听音乐按节奏在不同小动物的脚印上走，以表现曲中的不同段落节奏的不同和情趣。但操作时我发觉孩子们手忙脚乱，眼睛跟不上小动物走的频率，往往听了音乐忘了仿照小动物走，而仿照了小动物走路则乐在其中，全然遗忘了音乐的引导。在我“费尽心思”的引导下，他们的眼神困惑，手忙脚乱。整个活动孩子在表演，在仿照小动物，却一点也没有体会到音乐带给他们的欢乐。 反思： 各种帮助手段的运用要敏捷，在运用帮助手段前教师必需对音乐进展深入地分析，依据幼儿的年龄特点，认真讨论各种手段在理解作品时应占的比重，避开盲目累加。运用帮助通道帮忙幼儿理解作品时仍要强调以听为主，不要让过多的帮助手段喧宾夺主，把音乐成为“帮助”的“背景”。对于低幼阶段的幼儿，在帮忙他们理解作品时要留意以他们已把握的运动觉参加为主。 以上只是我运用多感官通道参加幼儿园音乐观赏教学讨论中的几点怀疑和反思，为的是更好地让幼儿走进音乐，体验音乐的美，寻找音乐的美。让音乐观赏教学成为教师和幼儿共同的欢乐之源！ 【幼儿园音乐观赏教学反思范文】