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1、 幼儿园教师教学活动心得体会简短(5篇)幼儿园教师教学活动心得体会简短篇一 陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然，大社会，都是活教材”，“活教育的课程是把大自然、大社会做动身点，让学生直接对它们去学习”。我园地处全国的农业示范区杨凌，有着得天独厚的自然优势，如何开发和利用好这一资源，践行“活教育”？如何更好的让“活教育”思想来引领我们，让我们的幼儿教育更加生活化、自然化？怎样挖掘教育资源，创设“活”的教育环境，更好的支持孩子的进展？随着对陈鹤琴文集不断的深入研读，结合工作实际和自己的思索，有了以下几点启发： 陈鹤琴先生认为“全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来”切合人生的课程内容就是“儿
2、童的一饮一食，一草一木的接触，绚烂的玩具用品。”因此，在陈鹤琴先生参加起草的1929年的中国稚嫩园课程暂行标准中，自始至终地贯彻了生活课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了幼儿园的课程内容。陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程观敬重儿童的兴趣、特点，表达了学习活动中儿童的主体地位。在幼儿园教育指导纲要中，“生活”一词也频频消失，教育内容要生活化成为了幼儿园课程的重要特点之一。基于以上教育思想，我们应坚决“一日生活皆课程”的教育理念以及“生活课程化、课程生活化”这一课程观。“生活课程化”重在熟悉到幼儿在园的一日生活中隐藏着取之不尽的教育资源，要树立教育的整体观，让生活课程化。“课程
3、生活化”重在我们要把课程内容渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，树立教育的整合观，让课程生活化。 陈鹤琴先生的课程论指出：选择稚嫩园课程内容应当遵循三条标准：1.但凡儿童可以学的东西，都可能作为稚嫩园教材；2.教材必需以儿童的阅历为依据；3.凡能使儿童适应社会的就可取为教材。基于以上依据，我们应当联系幼儿生活实际，结合幼儿兴趣，充分利用外乡教育资源生成园本教育内容。 课程内容是实现教育目标的支柱。陈鹤琴曾说过：全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来，书本上的学问是间接的、形式化的，只有大自然、大社会才是学问的真正来源，是儿童学习的活教材。由于幼儿身心进展水平的制约，他们对四周世界的认知，不行
4、能依靠抽象的符号和规律的推理，而是依靠于他们的生活阅历和兴趣。中选择的课程内容为幼儿所熟识时，他们才能以极大的兴趣和热忱投身于他喜爱的工作中。他主见幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材，依据自然和社会的进展变化科学地组织和选择教材，引导幼儿从宽阔的自然界，纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的学问。 “整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提出的。他认为：“我们不能把幼儿稚园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事的，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。”由于生活是整个的、相互联接的，不能是四分五裂的。生活化的幼儿园课程，其组织形式必定是综
5、合的。综合化，是当前世界范围内根底教育课程改革的一个根本趋势，强调幼儿园课程的综合也是纲要的根本理念之一。在这一思想的引领下，我们可以依据孩子生活实际又结合外乡教育资源生成这样三个园本主题活动课程六一主题、体操竞赛主题、农高会主题。这三个主题，内容均与幼儿的生活息息相关；时间上依据既定时间适时开展。活动的形式上，从活动前的预备、到活动的进展和开展、再到活动的小结、反思与评价，整个过程都应当根据主题活动以课程形式来开展；这样通过引导每一位幼儿完全的参加园本主题活动的开展，来促进幼儿多方面的进展。 生活中的节日教育，也可以作为一项重要的教育资源。尤其在传统节日方面，例如：端午节、清明节、中秋节、重
6、阳节、春节等具有中国传统文化特色的节日，我们都可以开展相应的班级教育活动，在嬉戏中、活动中引导孩子学习社会学问，丰富孩子的生活阅历。 环境作为幼儿园的不行或缺的重要教育资源，其创设的恰当与否直接关系到幼儿的身心进展。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观至今对幼儿园环境创设有着深远影响。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观旨在创设更相宜幼儿成长的环境，促进幼儿和谐进展。“活教育”的教学论和方法论，表达了“共同学习模式的建构”和“以儿童为学习主体”等理念。这就要求我们在幼儿园环境创设中，要让幼儿真正的参加进去，要让环境材料与幼儿的主观阅历相符，能让幼儿产生共鸣，与幼儿产生互动，能激起幼儿学习的积极性和能动性。
7、因此，我们在音乐特色课程建立实践过程中，要注意选择适合幼儿的材料，尽可能选用幼儿专用的设备设施，活动材料的大小、高度、功能等都应是适合幼儿进展需要的。在教育环境创设过程中，应做到以科学的正确的教育观和儿童观为前提，以“活教育”思想为指导，集艺术性、教育性和互动性为一体，创设温馨、舒适、安全、愉悦的丰富教育环境，促进幼儿全面、和谐、安康的进展。 终身学习、深入思索、勇于创新、大胆实践，陈鹤琴老先生的教育思想鼓励着我不断进步，信任不断地学习和实践定能帮忙我不断成长、不断收获。 幼儿园教师教学活动心得体会简短篇二 从去年算起，我们陪孩子亲子阅读已经有一年多时间了。回头看一看，颇感不简单!欣喜的是我们
8、家长的心血真的没有白花，真得要感谢学校引导建立了这个亲子互动教育的好平台，而且，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同专心投入、急躁坚持之后才能够真正体会得到。 经过这么屡次的亲子互动式阅读，我们已经惊异地发觉，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在的小家伙呀，早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜爱一头扎进自己的房间里悄悄地看书;家人在一起的时候，小家伙就老喜爱把书中看到的好玩内容讲给大家听，还常常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有肯定的语言组织和规律推理层次。阅读，这个认知世界、吸取学问的重要方式，现在已经渐渐融进了孩
9、子的兴趣世界里。 我们深深地感受到，天下的父母亲，都盼望把自己的孩子从小就教育好，可是，假如不摆脱成人的眼光，不共同参加到孩子的学习世界里，不与孩子互动，不专心去摸索适宜的方法，不去引导激发孩子的潜力，是很难体会到亲子教育真谛的。在共同阅读过程中，我们遇到了很多与幼儿阅读和思维特点有关的.问题。这里略拾几点，盼望能够抛砖引玉。 首先，面对要解决的就是孩子的兴趣问题。对几岁的孩童来说，初期的生字生词较多，较长的文章很简单让孩子厌烦，讲大道理的方式更是适得其反。除了急躁解释之外，我们摸索了一些方法，比方：给孩子提一些好玩的问题，仿照不同人物使用不同的好玩语调和滑稽的动作，pk式阅读(嬉戏定角色，一
10、人读一节，谁读错或没读好就受罚)等等，收效比拟明显。 其次，就是如何让孩子读流利。我们发觉孩子在这个阶段是先认字后理解意识，而且担忧念错，因此停顿较多，词句不连惯，假如读错就马上订正的话会加剧这种现象。于是，我们鼓舞他消退顾虑，大胆地用词语联想的方式阅读，孩子试后会流利很多，只是漏字和错字多了一些，我们没有再如以前一样当时打断订正，而是改成了读后指正，效果反而不错。 另外，我们意识到，得要选择适合孩子这个年龄段的书籍。对于三年级的学童，成人的感受、华美的语句、简单的规律思维，对于他们来说可谓是晦渥难懂，而且，纯文字式的书籍不被这个年龄段的孩子承受，假如让孩子自已选择书籍，他们更宠爱以漫画方式为
11、主的课外书。 总之，亲子阅读，不是形式，需要家长专心去投入，专心去实践;孩子的潜力，需要我们家长专心去引导，专心去激发!信任，每一次专心地参加，都会感受到孩子身上的发光点!都会感觉到了亲子阅读的魅力! 幼儿园教师教学活动心得体会简短篇三 作为一名教师，从书本中吸取学问是再正常不过了。但作为一名幼儿园的幼教，我已经有很长一段时间没能去“读书”了。在这个信息兴旺的时代，信息和学问的猎取变得便利，但同样，生活的节奏也变的更快了。在这样的状况下，我很少再有时机去接触书本，甚至是电子书籍。 而在这次的阅读活动中，我们意外的得到了参加阅读的要求。尽管很意外，但是对我来说，也不失为一种难得的充电时机。对于这
12、次的阅读，我选择了根本与幼儿相关的书籍以及一些童话。这些都能给我的工作带来帮忙。以下，是我读书的心得体会： 这次的阅读，给了我许多的收获，尤其是这些幼教学问书籍，这些书籍记载的都是一些篇幅较短的有用学问阅历，我每次都是趁着幼儿午睡或者自己休息的空闲时间来阅读。 尽管只是利用零碎的时间来看书，但是这本书给我带来的帮忙可不小。这些看似简洁的学问中，有不少都是特别有用性特别强的阅历！我们教师之间经常相互沟通，但是却慢慢的沿用了一套在学校中教育的方法。但是通过阅读，我学习到了不少更为精彩的小技巧。这些不仅给我的教学带来了新的方式，更让我在各种活动和嬉戏中想出了不少的好点子！大大的丰富了我的教学。 此外
13、，我也学习到了不少的幼儿学问，并且熟悉到了我们寻常一些习惯中的错误，我不仅仅自己汲取了这些阅历，并且还和教师们沟通，阅历，将自己的收获沟通了出去，让读书的.效益更大化！ 选择了童话，本身是为了让我能更多的把握也些教学材料，也能成为一些有用的比方。但是，通过童话的阅读，我发觉受益的不仅仅是幼儿，看着这些童话中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教学中要和更能理解幼儿们的行为习惯，并且能更好的去引导他们。 童话并不仅仅是安抚孩子们的故事，它对于每个人都是一种帮忙。 此次的阅读，不仅仅丰富了我的学问，更是让我更加的喜爱这份工作。同时，我也在阅读中熟悉到，自己如今的学问并缺乏以完成教学，作为一名教师，我
14、必需不断的累积，不断的丰富自己！为此，我会好好的保存这个阅读的好习惯，在今后的也不断的提升自己！ 幼儿园教师教学活动心得体会简短篇四 从看到活动举办地建兰中学的那刻起，冥冥之中有种神圣的感觉，这将是一次历史性的课堂教学展现活动，翻开举办方细心印制的会议手册，老中青三代，南北方各地、史地两学科，群英会聚，感慨自己幸运地选择了这次培训，对于基层一线的教师，两天的培训在异彩纷呈地教学展现中，在真诚的专家点评中，在主办方细心地安排下，在听课教师积极参加互动中，轻松欢乐地完毕了，这是一次教学的盛宴，如春雨滋润久旱的大地，为我们难得参与高规格教研活动的教师带来了教学的航向、启迪、才智。我学到了许多，不总结
15、缺乏以提高。 ： 从王俊教师细心绘制的才智树，黄雷教师、王春艳教师为一堂课细心选择的那么多视频和音乐、图片，到王纯教师、施江舟教师、赵珊珊教师为了上好一堂公开课，学习扫瞄了那么多书籍、论文、视频、图片，以及张强教师自主探究了这么多的阿房宫相关信息，杨雷英教师精彩的世界地图的板演，这些无不告知我，给学生一杯水，教师自己要装满一桶水，深入、全面、与时俱进地学习，对我这样一个地理专业却在教思想品德、历史与社会的教师来讲，显得尤为重要，感谢这些教师的垂范，你们是我永久的典范要让课堂上的师生沟通轻松而不浅薄，广博而不泛泛，教师必需对所教的内容有充分地知悉，做到深入浅出地解释，幻灯片的设计和板演恰到好处，
16、最好还能有富有诗意韵味标准的一般话，这些都是一个教师必需的根本功，上好一堂课必备的素养。 黄雷教师视频、音乐、图片齐上阵，符合七年级学生视觉和听觉学习力量强的特点，喜闻乐见，施江舟教师穿越形式的设计，杨雷英教师微信形式地运用，充分考虑学生的追求时尚的心理，从学生最有体验生活动身链接学习的内容，亲切自然，几乎每位教师都用到了质疑的手段，这些都紧紧抓住了中学生学习的奇怪心强的特点，让课堂学习自然地深入学生的心灵深处。 从课堂教学的形式、引导的方式、学习内容呈现的方式几个方面都全面围绕学生学习的心理需要，值得我们学习。 我们在预备一堂课的时候，经常被众多的史料包围了，似乎每一个都很重要，有时候真的难
17、以割舍，王纯教师、赵珊珊教师的选材，给我很大的启发，历史课的选材，第一要看课堂落实的学问目标，这是图片、视频、文字选择的重要依据，要努力为学问目标的实现找最清楚的图片，最有视觉和听觉穿透力的视频，最能表达学问点的文字资料，还要有出处，文言文要有解释；为力量目标选材的话，要留意视觉资料的思辨性，比方，赵珊珊教师用的视频，一段简洁的影视剧对白，道出了课堂教学的学问点，汉与匈奴的关系，引发了学生的思索，西汉究竟是打还是不打匈奴，视频不超过2分钟，但该需要呈现的都有了，没有一句对白和画面是多余的；情感态度价值观目标的实现，有以下的选择规律：有视觉冲击力的图片，有争议的文字、有感染力的诗歌、音乐，要能引
18、发思维的冲突和共鸣，这是选材标准。 在这个方面，无论是精确程度、还是精炼程度，两位教师都完善的做到了，我表示深深的鄙视。 03年刚开头接触新课程的时候，由于把情感态度价值观的落实放在首位，再加上人教版的历史与社会在历史学问的全面和系统性方面和以往的社会学科有很大的不同，所以在上课的时候更多的是侧重学生情感上的一种承受，价值观的形成，态度的明确，而史实的系统性经常不能兼顾，造成第x届学习新课程的学生，不能形成很系统的历史和地理学问 在学问目标的落实中存在明显的缺憾，这次活动中听了南北两种不同风格的史地课，感觉论从史出，史附以形，应当可以解决这个教学中的困惑，也就是把王纯教师的课堂设计，加上施江舟
19、教师的课堂教学活动形式，可以更好地落实三维目标，使课堂教学时学生的收获最大化，也就是说将王纯教师的严谨的历史思维和施江舟教师的活泼的教学形式结合起来，既可以让学生把握扎实精确全面的历史学问，又可以让课堂形式更喜闻乐见，学生活动面更广，收获更大。 什么是最好的课堂，这是个仁者见仁智者见智的问题，听课的第一天就听到后排的三四位教师明察秋毫地指出上课教师授课过程中每个他们认为不妥的细节，最有意思的是第一天上午两节课完毕后的短信提问，几乎95%以上的短信都是对上课教师某个方面的设计的质疑，坐我边上的年轻教师问我：“他们这样不好吧，一堂课总有它好的地方，而且不同的教师确定有不同的上法的。”我很赞成这位年
20、轻教师的观点，八仙过海各显神通，教师们各有所长，各有所短，学生的学情也千差万别，王纯教师的课后反思，让我耳目一新，如此年轻的教师，尽然有如此细致严谨的工作作风，从学生的学问水平、兴趣所向等不同的方面做了全面的学情调查，从学生的实际学习需求动身设计修改自己的教学设计，这种踏实科学的教学作风给了我极大的震撼，结合她所上的北宋一课，没有华美的诗歌，没有动人的音乐，但凭教师扎实的根本功和渊博的学问、紧贴学生学习实际需要的教学设计，将学生轻松调动，学得充实自然。所以我由衷地感觉到，什么是最好的课堂，师生和谐，一个愿听、一个愿讲，紧紧围绕教学目标投入地思索、表达、活动。自然地生成思维的冲突、绽开辩论、生疑
21、破疑，在这个方面张强教师的课也表现的很自然。值得我借鉴。 这次在听名师们自己表述课堂设计的缘由的时候，好几个教师都说到，公开课和平常的课会有些不同，但凭一堂公开课要做如此众多的课前预备这一点才上到今日让在座的教师拍手叫好的地步，我想的确是不一样，那么现实每一天的课为什么就不能这么上呢？而我们大家又为何替这些公开课叫好呢？我细细思考，拿黄雷教师的话说，公开课是追求有美感的课堂，拿施江舟教师话说，公开课是追求诗意的课堂，王纯教师和王春艳教师用自己的行动告知我们，严谨、亲切、美丽，也是一种美的课堂的追求，所以是不是可以这样理解，公开课是帮我们实现在现实教学中很难去轻易表现的最美课堂，它包括最美的语言
22、，最美的图片和音频，最精妙的导引，最自然剧烈的思维活动，最大限度的学问获得，最深入的情感，最正确的价值观的展现，等等，这是我们每个教师不是在每一节课中都来得及实现的，但公开课给我们琢磨的时间，展现教学抱负的尝试，反过来影响现实教学的开展，思索现实教学的方向，我们毕竟该做一名怎样的教师，我想，当我们拉近了现实和抱负课堂之间的差距的时候，我们真正的以人为本的课堂应当可以得到较好地落实了。 最终，我感谢这两天为我奉献如此美妙课堂教学的全部的专家、名师、工作人员和建兰中学以及主办方，盼望来年有更多的教师能享受到这种高水平的教学讨论活动。 小课堂浓缩大历史，精选史料把课上，神态怡然沉着道，深邃历史轻松现
23、，版块清楚条理明，点拨学生谈笑间，内外兼修好功底！鄙视！致王纯教师的课 巧用质疑导学案，生疑破疑落目标，课堂设计巧思考，若将生成秒利用，水到聚成更顺畅！辛苦了张强教师！致张强教师的课 穿越千年古史，图片文字视频齐上阵，把握民族交往，历史跌宕起伏轻松现，激情豪言妙语，师生合作探究明才智！致赵珊珊教师的课 深邃思虑出精品，古诗吟诵把史解，师生合作感悟深，巧用比照才智显，语言精致课生辉，视频形象明史理，旁征博引盖古今，尽显名师好风采！致施江舟教师的课 老当益壮把课改，化繁为简、大胆创新，重视学法授以渔，轻松点拨把课上，老骥伏枥！致王俊教师的课 微信穿行四十五，现代时尚又亲切，视频图片多彩现，资料丰富
24、显细心，重点难点巧突破，精导妙引学生出彩，课堂生辉，要是开头结尾，去粗取精，浅显哲理：是什么？为什么？怎么办？肯定完善演绎！致杨雷英教师的课杭州北京古都拉近师生距离，丰富图片文字完整呈现内容，亲切巧问妙引层层绽开教学，远近学问比照巧得学问结论，亲身经受融教学，音乐谚语齐呈现，轻松欢乐学学问！致王春艳教师 视频激趣，诗歌总结，合作探究，竞赛稳固，多元调动，学习高效，学生活泼，教师亲切，才智引领，水到渠成！若在拟人化介绍四大洋七大洲的时候，孩子们能指图介绍的话，课堂完善更有佳！致黄雷教师的课 幼儿园教师教学活动心得体会简短篇五 3-6岁儿童学习与进展指南中指出：语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言
25、进展，特殊是口语进展的重要时期。通过语言猎取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。可以语言领域教育对幼儿的重要性。本次县优质课评比，就以语言领域为主。我有幸参与12月21日-23日为期三天的“20xx年县幼儿园青年教师教学观摩评优活动”，完整观摩了18节优秀的语言活动，观看了各类语言活动的独特设计，观赏到组织者教学风采，感受了新的教育理念。 本次语言活动类型丰富，涉及文学活动、看图叙述、故事、早期阅读等，各活动执教者结合幼儿年龄特点及内容，进展了别具一格的活动设计，如情景创设、嬉戏体验、沟通共享等，不管哪种活动类型，语言活动的特点没有变，就是每个活动都离不开幼儿的倾听与表达。在3-6岁儿童学
26、习与进展指南中也指出幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。现就结合局部活动在幼儿的倾听与表达方面谈谈我的几点看法： 一、故事和甘伯伯去游河 该活动以绘本甘伯伯去游河为载体进展故事教学，依据大班幼儿的年龄特点，从头到尾围绕“感受恳求语言的多样性”“指导遵守规章重要性”这两点设计了“谈话回忆，激发兴趣”“分段观赏，感受语言多言表达”“猜想思索，明白遵守规章的重要”“故事表演，迁移提升相关阅历”等四大环节来开展活动。 活动要求幼儿有较好的倾听习惯才能发觉恳求语言的多样性，教师通过
27、急躁引导、重复倾听、提出要求等方法来解决。整个活动教师能以引导为主，激发幼儿仔细倾听，主动表达的欲望。如第一环节：幼儿熟识的纸船导入，引导幼儿回忆游河的时需留意什么安全事项？幼儿在自我阅历的根底上纷纷表达看法，如“就像坐轮船一样要做好，不能摇来摇去”“不能身体和头始终往外探”在大家的表述中理解了游河的含义，很好的引出了故事。 3-6岁儿童学习与进展指南中指出：对幼儿讲话时，留意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。在活动其次环节分段观赏、理解故事中，教师供应的绘本图片并不是颜色鲜亮的图，不留意观看简单简单忽视细节，此时，教师通过生动形象的故事配音，教师的角色语言仿照，在吸引幼儿仔细倾听的同时
28、，很好的帮忙理解图片内容。而在整个故事理解中，教师总是引导幼儿学会仔细倾听，并使用启发性提问：这幅图你看到了什么？你还看到了什么？你听到了什么？假如你是小猪你会说什么？。这些问题充分激发幼儿答复欲望，拓展幼儿思路，幼儿享受着畅所欲言的欢乐气氛，有的说“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船吗？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去吗？拜托拜托”。在幼儿听说听说的过程中，很好的完成活动主要目标。在最终的嬉戏体验环节，幼儿将总结的新学问学以致用，在倾听规章，表述嬉戏中进展嬉戏，语言力量进一步提升稳固。真正做到了指南所说的：为幼儿制造说话的时机并体验语言交往的乐趣。 二、看图叙述虎口脱险 在这个大班活动
29、中，目标之一为：能清晰、连贯完整地叙述图片内容；能大胆想象角色间的对话、心理活动，丰富故事内容。教师能把握看图叙述要点，通过对图的观看、理解、想象、表述，获得学问阅历，从而提高语言表达力量。 3-6岁儿童学习与进展指南中指出：多给幼儿供应倾听和交谈的时机。活动中这方面贯穿在每个环节中，在活动开头导入中教师出示图片的引导语：“今日教师带来了个好玩的故事，这是故事的开头，这是故事的结尾，猜猜中间会发生什么事？请你用完整的话来说说。”问题的抛出和图片的结合，立刻吸引了幼儿参加活动的兴趣，也激发了幼儿主动猜想、叙述的欲望，使导入变得有效。接着教师通过提问：故事发生在什么地方？故事里说的了谁？发生了什么
30、事？结果怎样？教师开放性的问题简洁而清楚，幼儿听得清晰，并情愿表述。如幼儿答复：“我觉得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想参与”“我觉得来了只老虎，小兔们很可怕，都吓到了。”幼儿在第一次的图片观看、完整叙述、集中倾听中，幼儿初步熟悉图片叙述要讲清晰时间、地点、人物、发生了什么事。 在接下来的环节中，教师逐层提升叙述难度、逐步突破叙述重点。如引导幼儿创编角色对话，问“大象听到了小兔们的求救声，会怎么答复”“三只获救的小兔会说什么呢？”让幼儿连续完整叙述与倾听、评价，帮忙幼儿总结阅历：叙述时参加小动物的对话，故事变得更好玩了。再如学习描述角色的表情：从哪里看出这是一只凶狠的老虎？凶狠的
31、老虎看到三只小兔心里会怎么想？幼儿尝试用恰当的词语描述表情。在一次次的提升中，最终幼儿能用学会的时间地点、人物、大事加上角色心里话、表情等来完整叙述，叙述力量得到了质的提高，从根本上帮忙了幼儿总结叙述阅历，为以后更好的运用于生活奠定了根底。 以上是我在幼儿的倾听与表达方面所结合的两个教学活动谈的一点看法。可见，要上好一节语言活动，离不开幼儿的倾听与表达的培育。在这次现场观摩的教学活动，每个活动都有自己的独特的见解与设计，都有我们学习借鉴之处。盼望以后能有更多时机参加到这种学习与沟通中，在先进的教育理念中不断碰撞，提高教育教学力量，提高听课评课力量及教学活动指导力量，从而促进幼儿园教学质量水平的全面提高，促进幼儿安康全面进展。