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1、 幼儿园中班说课稿汇编五篇 一、说教材 1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问教师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢？”，而大树和小鸟这首诗歌就很好地答复了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又表达了动物和植物间亲切友好的情感。诗歌构造清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。 2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言进展力量和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面进展的关键时期，具备较完整、连贯地叙述一件事情的力量，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。 二
2、、说教学目标 目标是活动的动身点和归宿，纲要中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和进展水平，我分别从认知、力量、情感三方面制定了教学目标： 1、认知目标：观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗读诗歌） 2、力量目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌 3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发喜爱大自然的情感（体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感） 本次活动的重点：纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿“观赏诗歌
3、，熟悉大树和小鸟间的关系”上。（学习有感情地朗读诗歌） 本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合力量。幼儿语言的进展与其情感阅历、学问技能等方面的进展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的根底上，大胆地进展创编”。 活动预备： 1、物质预备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅 2、阅历预备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏（活动预备为活动的顺当开展供应了物质根底和阅历根底，是活动顺当开展的重要组成局部。） 三、说教法学法 洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮忙她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因
4、此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通争论法等，其中，自主学习法占主导，由于中班幼儿具备肯定的自主学习力量，同时表达生态课堂的理念，让幼儿在自主地探究中学习学问、把握学问。 四、说活动过程 活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发兴趣；二是课件引入，自主探究；三是完整观赏，动作表演；四是多元练习，稳固提高；五是情寓舞蹈，完毕活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。 一、音乐导入，激发兴趣(音乐导入，幼儿与教师一起玩“大树和小鸟”的嬉戏。教师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲切动作，如：捉虫、抱抱等等)
5、师：小朋友，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是亲切的好朋友，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。 （嬉戏是幼儿的根本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的积极性，一开头就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。） 二、课件引入，自主探究 1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？（如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，教师就说：“好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。）师：小朋友观看很认真，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么？同时留意听诗歌里是怎么说的？
6、 2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？ （引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而教师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。）（这一局部，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，表达了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比拟清楚明白。） 三、完整观赏，动作表演 1、完整观赏诗歌（出示挂图） 2、师幼共同朗读：教师读前半句，幼儿接后半句 3、女孩读前半句，男孩读后半句（通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍教师完整朗读，让幼儿加深总体印象，其
7、次遍则是师幼共同朗读，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。） 四、多元练习，稳固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？（教师询问幼儿） 1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗读边做动作） 2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟（这一环节，教师先带着幼儿边朗读边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体需要，所以第三项则分组进展，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲切友好。）五、情寓舞蹈，完毕活动师
8、：大树和小鸟真是友爱的好朋友，好了，小鸟带着树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜爱吗？大树和小鸟这么友好，我们小朋友要不要向他们学习啊？ 师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐欢乐的节日，完毕活动）（最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种连续）活动延长： 领域渗透： 1、在美工区为幼儿预备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来 2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育： 家长带着幼儿连续复习诗歌大树和小鸟，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的
9、带着下去观看小鸟和大树之间的嬉戏。 中班语言大树和小鸟（修改教案） 活动目标： 1、学习有感情地朗读诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程： 一、音乐导入，激发兴趣播放音乐童心是小鸟：“小朋友，你们听，音乐当中把谁请来啦？（小鸟），小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？（大树），那我们也来做一棵大树吧！ （教师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢？真不错）。 “大树和小鸟呀是很好的朋友，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们想不想知
10、道他们在做什么嬉戏呢？我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一开头，就开门见山，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，稳固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。) 二、图片展现，自主探究 1、展现表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片 （1）、师：你从图片上看到了什么？（我看到了小鸟似乎在唱歌）观看得真认真，你是怎么看出来的呢？（边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。）哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？（幼儿说：“喳喳喳喳”，教师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏） （2）、师
11、：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？（大树在笑），你是怎么看出来大树在笑的啊？（嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。）我们也来学一学大树笑。（对于表现力好的幼儿，教师要有针对性地进展点评，如：XXX小朋友笑得可快乐了，都笑弯了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。） 2、展现表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片 （1）、幼儿观看后教师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。 （2）、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？（也跳了起来）哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。（此过程教师有针对性的对
12、一两个动作美丽的幼儿进展点评“呦，你的怎么跳舞的呀？在围着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真美丽。” 3、展现表现“大树小鸟，欢乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？（很快乐）。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢？（他们抱在一起，他们一起跳舞）。 师：他们生活在一起呀，真得很快乐，教师用一个好听的词语来说，叫“欢乐陶陶”。我们一起来说一说。 （这一环节，教师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，表达了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而教师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容四
13、周。同时整个活动过程布满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，严密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完整连贯的画面。） 三、图谱呈现，完整观赏 1、教师有感情地朗读诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，教师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。 2、教师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。 如：你听到了什么？（我听到了小鸟跳跳，教师便说“哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。”教师贴图谱 3、完整呈现图谱后，教师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢？（幼儿说出后，教师便说“来，我们一起说一说”，这里教师可依据实际状况酌情地让幼儿听1-2遍，取
14、决于该班幼儿的进展水平的凹凸）（在自主探究完诗歌内容的根底上，教师有必要完整朗读诗歌，使幼儿加深稳固内容，从而到达真正理解的境地。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗读诗歌起到肯定的帮助作用。） 四、多元练习，稳固提高 1、配乐朗读让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗读一遍好不好？（播放背景音乐） 2、分角色朗读诗歌 （1）、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，教师则做幼儿选剩的角色（“你们想做小鸟还是大树呢？教师让你们先选。好的，那我们一起来朗读一遍吧”） （2）交换角色朗读(师：这么美的诗歌，教师还想再朗读一遍，你们想不想。刚刚教师做大树，这次我们交换，教师朗读小鸟的诗句，你们来朗读
15、大树的诗句，好不好？)（在这里，教师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的把握程度，又能很好地进展师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是表达了教师对幼儿主体性的充分敬重） 五、情感迁移，完毕活动 1、简洁创编师：今日我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？（大树和小鸟），你们喜爱这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做嬉戏，你们猜猜他们还会做什么嬉戏呢？请你也用“大树XX，小鸟XX”的句式来说一说 2、师：刚刚我们小朋友的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧（带着幼儿走出教室）（简洁创编依据时间来安排是否进展，假如活动时间到达上限，则可以放在延长活动中进展。）注：红色局部的字是对每个环节
16、所做的说明。 幼儿园中班说课稿 篇2 说教材、说小朋友： 文学作品对小朋友进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论渐渐让人们明白了一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向小朋友展现了丰富好玩的情境大事也正是为小朋友供应了这3方面协调扩大阅历的时机。 故事中从小象形象活泼得意，由于自己的生活阅历缺乏，对外界布满了奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气大也是一
17、种能够帮忙人的力量，千万别小看了自己。本故事构思新奇，易于小朋友理解、承受。好玩的情节画面能引起小朋友奇怪，有利于小朋友拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象。同时本内容符合小朋友的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班小朋友的最近进展区，是进展小朋友语言理解力量、表达力量、思维力量、感受力量，也是对小朋友进展良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循了以下原则： 1、留意儿童获得阅历的原则。 2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。 3、教师与儿童相互作用的原则。 说目标： “进展小朋友语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育“等，依据以上纲要精神，结合中班小朋友年龄特
18、点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序方法，我对活动目标进展领域间有机的整合，制定了目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。 2、力量目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：“我不会，可是我会 我将“理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三“学说完整句：我不会可是我会“作为本次活动的难点。让小朋友通过观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节进展回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱“我不会，可是我会“来鼓舞小朋友用此句型进展完整叙述来突破活动的难点
19、。 说预备： 幼儿园教育指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持小朋友的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持小朋友与四周环境之间积极的相互作用。为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下预备： 物质预备： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班小朋友还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合小朋友的认知水平） 2、“我不会，可是我会“句型图谱（图谱的出示让小朋友更加清楚、简单地把握句型构造）。 学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本事。（丰富的生活内容与阅历是小朋友语言表达的源泉和根底，只有具备了丰富的生活阅历和体验，小朋
20、友才会有乐于表达的内容。） 说教学法： 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。“新纲要中提出：“教师应成为学习的支持者、合、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有小朋友，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让小朋友真正成为学习的主体，因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳了多种教学法来吸引小朋友的留意力，提高教学效益； 教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法是由于4岁小朋友的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激小朋友的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发小
21、朋友学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导小朋友有目的地、认真地观看，启发小朋友积极思维。我运用启发性提问让小朋友将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是小朋友最宠爱的活动，在小朋友身心略感疲乏时，嬉戏能增加小朋友参加活动的兴趣。通过嬉戏，引导小朋友将习得的句型，贯穿始终。 除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓舞法等。 学法主要有观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进展思维沟通与心灵沟通的舞台，让小朋友想说、敢说，从而到达培育他们的创新思维力量，圆满完本钱次活动的教学任务。遵循
22、由浅入深的教学原则，小朋友在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。 小朋友将运用观看法是小朋友通过视、听觉感官积极参加活动，小朋友通过观看情境表演直接获得印象。 谈话法是小朋友在争论、谈话中运用已学的句型句式，进展沟通叙述，是小朋友练习说话的好时机，从而突破活动的难点。 嬉戏练习法是小朋友在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的“的精神实质。 说教学过程： （一）导入活动，创设语言环境 在活动的一开头，我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的学问阅历，通过
23、观看法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的仆人公“小黑象“,并采纳开放式的提问，让小朋友猜测这只想学飞的小象，能学会飞这个本事吗？孩子的答案五花八门，兴趣持续高涨。 （二）小黑象叙述故事想飞的小象 这一环节教师通过自己的故事演讲，引导小朋友带着 “故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞“ 这个问题，仔细倾听故事，寻求答案。 并在故事演讲后，通过提问法帮忙小朋友理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？小朋友在自由争论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到
24、其次次叙述。 （三）教师结合活动挂图，其次遍叙述故事。 这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次叙述故事，在学习文学作品的根底上，进一步帮忙小朋友深入体验作品内涵，加深小朋友对作品的理解，同样运用了提问法并在小朋友争论后对答案进展总结，梳理。如：小象观察天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本事？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本事？它最终还想飞吗？为什么？ 让小朋友在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，小朋友在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标：知道人有各自的
25、本领，别小看自己。 （四）谈话活动“我的本事“ 本环节，结合当代小朋友语言教育的整合观念，在帮忙小朋友理解体验作品的根底上，引导小朋友把故事内容迁移到现实生活，借此了解小朋友的情感进展现状。通过谈话法，鼓舞小朋友大胆地，声音洪亮地在集风光前说说自己的本事，并引导小朋友明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。教师也知道你们也有自己独特的本领呢？能告知大家吗？“ 当小朋友对文学作品本身的学习、理解和体验已经到达了较好的程度时，教师还应进一步创设时机，让小朋友制造性地运用语言去表达自己的熟悉。引导小朋友依据句型图谱制造性地进展用“我不会，可是我会“的进展语言表述。并在小朋友取得胜利时，
26、运用赏识鼓舞法，予以确定。 （五）活动延长 我们一起去参与森林运动会。 综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从仿照到创新，从承受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培育小朋友对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维力量，同时，使他们的语言得到进展。 幼儿园中班说课稿 篇3 一、说教材 1、教材地位中班幼儿间或心情不是很稳定，早晨来园间或哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，活动始终以嬉戏贯穿始终。将心理安康教育融合于嬉戏中，发挥
27、增效作用。并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。 2、三维教学目标： 学问目标：能从眉毛、眼睛、嘴巴的微小变化中，观看出人的心情变化。 力量目标：知道哭和笑的两种不同的表情，会从两种不同的表情里推断人的心情。 情感目标：学会关怀他人，情愿为好朋友带来欢乐。 3、重点难点重点：能从眉毛、眼睛、嘴巴的微小变化中，观看出人的心情变化。 难点：能知道五官与表情的关系，会用简洁的方法表现哭与笑两种不同的表情。 教学预备 1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。 2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。 3、背景音乐笑比哭好 4、“心情速递”板 二说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环
28、境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动教师将充当幼儿的支持者，合和引导者，依据中班幼儿的思维的详细形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进展活动。 在教学过程中为了突出重点难点，我将采纳情景法，互动嬉戏法 1、情景法考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中我先播放歌曲表演，引出一只欢乐的小熊，激发起幼儿对这节课的兴趣，让他们很快的投入到课堂中来。 2、互动嬉戏法我和幼儿一起来做五官的嬉戏，我先指着自己的鼻子问幼儿，这是哪里呀？让幼儿猜。以此类推，我把自己的五官都指全，让幼儿猜全。接着鼓舞其他幼儿跟着一起做猜猜五官嬉戏。做完嬉戏，
29、趁着幼儿尽兴，我问幼儿：五官都有哪些本事啊，请大家一起积极发言一起争论。 三、说学法 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，主要采纳互动嬉戏法，启发诱导法。 1、情景嬉戏法：教师和幼儿一起做嬉戏，在嬉戏中引导幼儿熟悉人的五官和了解五官的用途是什么。 2、启发诱导法：在小黑板上画出各种各样的表情，有笑的有哭的，有难过的等等，让幼儿观看一下不同的表情和五官是什么关系的？进而引导幼儿学会调整自己的心情。 四、说教学过程 一、引发兴趣，导入课题歌表演引出欢乐小熊“Hello！大家好，我是欢乐小熊，今日呀！我和冯教师一起来到这里，想和你们交朋友？快乐的话就请
30、来点掌声！” 二、导入嬉戏，引发争论 1、教师和幼儿一起做“指指鼻子，摸摸脸的”嬉戏”请幼儿相互说一说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它们都有哪些本事？让幼儿自由争论。 2、请幼儿自由发言，并提问个别幼儿，并确定全体幼儿的表现，初步了解人的面部长有五官，并了解其功用，并要时时刻刻爱护它们。 三、五官的变化，引发争论，学习使人心情开心的方法 1、“小朋友”用你的小眼睛看这里，这怎么有这么多的数字，还有圆点？激发幼儿奇怪的心理，并引导幼儿情愿露出笑脸。 2、出示表情脸谱，“教师呀，还要给小朋友看一样东西，这是表情脸谱，小朋友都甜甜的笑脸，由于它会给朋友带欢乐，那咱们就一起露出最甜的笑脸吧！” 3、出示课件
31、(欢乐的聚会)，小动物们也喜爱甜甜的笑脸，那咱们一起来看看，小动物们是样欢乐的 4、引导幼儿通过看小动物们的欢乐聚会，能感受到小动物把欢乐带给了我们，要用笑脸对待朋友，笑脸代表着幸福和欢乐！提问幼儿“假设您的好朋友生气不快乐了？你会用什么方法让她快乐起来露出笑脸？”引导幼儿争论，并请幼儿发言，提问个别幼儿。给朋友唱歌、跳舞还给好朋友说好听的甜甜话，让朋友欢乐，自己也就欢乐了！ 四、进展幼儿的观看力，自由想象，情感升华 1、出示笑脸和哭脸，进展幼儿的观看力。 2、送出小礼物！手拿镜子做表情嬉戏，并让幼儿自己动手画出笑脸，装饰“欢乐树”。 3、“欢乐小熊”说要用笑脸、说甜甜话对待朋友，这样大家就都
32、欢乐了。 五教学反思 提示幼儿每天来园时，在“心情速递板”上标出自己的心情，引导幼儿关怀大家的心情，说一些快乐的话，让大家都欢乐起来。 六布置作业 以美丽的我为主题，画一副自画像，能把自己的表情真实的表现出来。 幼儿园中班说课稿 篇4 一、说教材 数来源于生活，运用于生活，熟悉序数这个内容敏捷丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活阅历。由于序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积存的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些学问光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？我尝试用嬉戏的形式，将“熟悉序数”作为教学内容，让幼儿在轻松开心
33、地活动中自主探究.学习。 二、活动目标 定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我依据中班幼儿的年龄特点及实际状况，确定活动认知.情感.力量三方面的目标。详细如下： 1.稳固熟悉10以内的数、依据物体某一特征进展分类、排序。 2.引导幼儿学习10以内的序数。 3.引导幼儿积极发觉生活中的数，运用所学学问解决生活中的问题。 三、活动预备 1.场地布置：用1-10的数字卡铺设去“数字王国”的路。 2.磁性教具：数字卡1-10被打乱挨次贴在黑板上；“方向卡”从左向右、从右向左各1张。 3.课件。 四、说教学过程 第一个环节通过去“数字王国”的嬉戏情
34、境的创设帮忙幼儿稳固熟悉了10以内的数以及他们的挨次。这为幼儿进一步学习序数打下了根底其次个环节通过给小动物排队即对第一个环节的学问进展了复习和稳固。又让幼儿体验了序数的概念。 其次个环节我给孩子们加深了难度，请幼儿排好队，依据教师的表达找出相对印的小朋友，引导幼儿将序数的学问运用到生活中。幼儿在这一环节中参加愿望和积极性都很高。 这三个环节的安排，我是依据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活阅历为内容，注意整个活动的综合性.可操作性.寓教育于嬉
35、戏活动中。始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导.启发幼儿探究，来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑，积极主动地参加活动，到达熟悉序数的目标，并且能进一步学稳固它。 五、活动反思 在这节课中也存在缺乏，如由于教室内电视机较小，课件播放的效果不好，不便于幼儿观看，在活动中教师应依据详细状况制作教学具，让教学具为教学效劳，帮忙解决教学中的重难点。 幼儿园中班说课稿 篇5 各位评委教师： 我今日要说的内容是幼儿园中班小老鼠打电话，下面我将从以下几点开头说起。 一、说教材： (一)教材分析： 听说嬉戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的教学活动设计及教案(中班上册)一书。该嬉戏布满
36、童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别兴旺，朋友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是单身子女，普遍存在消失马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。 选取小老鼠打电话这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的气氛中了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。 (二)教学目标： 幼儿园教育纲要语言
37、领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意;幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标： 1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。 2、体会做事要认真，不要马虎大意。 3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。 (三)教学重、难点： 在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角
38、色对话。因此在整个活动中，我始 终围饶着这一目标进展教学，这也是本次活动的重点。 中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。 (四)教、学具的预备： 为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。(这是为情景表演而预备) 2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。(这也是为情境表演而预备的) 3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩嬉戏而预备的) 二、说学情： 中班上册
39、的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期。他们对嬉戏特殊感兴趣，平常最喜爱边用手当话筒边唱打电话这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的时机。 三、教法： 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导 幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。