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1、 幼儿园中班语言教案亮晶晶的泡泡 中班语言公开课教案亮晶晶的泡泡 【活动目标】 1、观看图片，能阅读、倾听、理解故事。 2、情愿和同伴在一起，学着与同伴友好、礼貌地交往。 【活动过程】 一、介绍角色，引发兴趣。 这是谁？猜猜它想干什么？ 大白鹅一个人觉得很孤独，想找朋友和它一起玩，我们一起看看，它找到朋友了吗？ 二、观看图片，理解故事。 1、帮助孩子理解大白鹅没有和小鱼、小鸡、小鸟交朋友的缘由。 它走呀走呀，大白鹅找到小河边，观看一群小鱼，它很想和小鱼做朋友，于是大白鹅往那儿一站，脖子一伸，哎呀，小鱼怎么了？ 幼1：小鱼们游走了。 幼2：小鱼们不情愿和它玩。 幼3：小鱼不宠爱大白鹅。 大白鹅是
2、想和小鱼交朋友的，可是小鱼为什么会又走呢？ 幼1：大白鹅长得高，小鱼可怕。 幼2：小鱼觉得大白鹅不爱干净。 幼3：小鱼觉得大白鹅会损害自己。 你是大白鹅会怎么说，怎么做？ 大白鹅连续向前走，走呀走呀，找到菜地里，观看一群小鸡，它往那儿一站，脖子一伸，结果怎么了？ 幼1：小鸡吓跑了。 幼2：小鸡不情愿和它做朋友。 幼3：小鸡很可怕。 小鸡情愿和大白鹅做朋友吗？你从哪里看出来的？ 幼1：小鸡往后面跑。 为什么小鱼、小鸡都不情愿和大白鹅做朋友？ 幼1：他们可怕大白鹅。 幼2：大白鹅没有礼貌。 幼3：大白鹅不干净，它们不宠爱大白鹅。 你来学学大白鹅和小鸡是怎么做的 大白鹅看到小鱼、小鸡相交朋友都没有成
3、功，它又向前走， 找到柳树下，观看一群小鸟，他还是往那儿一站，脖子一伸，你看到了什么？ 幼：小鸟飞走了。 朋友没有，大白鹅心里怎么样 幼1：难过 幼2：难过 幼3：孤独 幼4：孤独 他为什么没有找到朋友？你是大白鹅会怎么做？ 幼1：小鱼，我们一起玩吧。 幼2：小鸡，我们一起做朋友。 幼3：小鸟，我想和你做朋友。 2、大白鹅看到泡泡之后，情节的转变。 大白鹅看到泡泡后，心里又怎么样了？ 幼1：欢快 幼2：欢快 幼3：欢快 它追了泡泡，来到了一座红房子面前，哦，这里的泡泡好多呀，原来是谁吹的？大白鹅这次它会怎么说呢？ 幼：小姑娘、小姑娘，我们做朋友，一起吹泡泡吧。 请幼儿教大白鹅怎么有礼貌地和小姑
4、娘说话。 瞧，大白鹅找到了几个朋友？它们是谁？大白鹅会怎么和它们说呢？ 幼1：小猴小猴，我们做朋友，好吗？ 幼2：小猫小猫，我们做朋友，好吗？ 幼3：小猪小猪，我们做朋友，好吗？ 幼4：长颈鹿，长颈鹿，我们做朋友，好吗？ 幼5：小兔小兔，我们做朋友，好吗？ 用“XXXX，我们做朋友，好吗？”句式进展表述 你们瞧，大胆、自信的大白鹅有了这么多的朋友，心里可欢快了，孩子们你们也要像它一样勇于说出自己心中的话，才能交到朋友！ 3、迁移生活阅历，表达自己会怎样找到朋友。 你们都有自己的好朋友，想不想有更多的朋友呢？去找一找。 三、续编故事，延长活动。 小姑娘和朋友还在吹泡泡，他们的泡泡还会找到哪些朋友
5、？鼓舞幼儿续编故事。 活动反思： 绘本阅读的体裁来自于孩子们的生活，故事情节简洁、好玩，符合孩子的认知水平，正式反映了生态式主题活动。故事中大白鹅的经受生动的告知孩子们应当如何与同伴交往才能交到更多的朋友。为了激发幼儿参与表达的乐观性，以落实目标为主，教师承受了课件导入的教学手段，在教师有表情的启发性语言引导中，孩子们进入了确定的情景中，加上教师夸大的体态语言的启发，使他们似乎至身其中，情愿表达自己的所想，为了调动全体幼儿表达的热忱，教师结合重点页“假设你是大白鹅，你会怎么做？”引导孩子们结合自己已有的阅历大胆表达自己的观点，并进展集体的表达，在故事接近完毕那一页进展一个停顿反思，“大白鹅为什
6、么能交到这么多小动物？”在教师的启发下让幼儿懂得了泡泡照亮了大白鹅的心，要有自信的交往才能交到朋友，此时的小结教师既落实了目标二又很自然的使活动到达高潮，最终的续编故事承受故事表演的形式激发孩子们的表达兴趣，同时也在动静活动中体验活动的乐趣，到达意犹未尽的感觉，整个活动孩子们在轻松活泼的气氛中参与，教师形象好玩的体态和语言都是调动孩子们参与的有效方法，师幼互动频率高实现了以幼儿为主体，教师指导为辅教学思想。回忆活动的开展也让教师觉察中班孩子仍处在具体形象思维中，假设供给实物泡泡让幼儿感知更能激发兴趣并理解故事内容的话，这次的活动就少了这个环节。并且让孩子回忆原有阅历“你是怎么交到朋友的？”可以让他们利用绘画的形式来记录，不仅让活动更饱满而且可以进展他们的艺术表现力气，已到达课题的主题思想。