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1、 幼儿园幼儿教育心得体会范文汇编9篇幼儿园幼儿教育心得体会 篇1 开学已有一段时间了，小朋友开头学习自己排队接水喝，这时各种各样的问题也开头消失，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个淘气的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提示了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的状况在别的活动中也屡屡发生。 这不仅影响了正常的教学秩序也简单造成意外事故，真是让我头痛。户外活动后我也口渴了想喝点水，突然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子静静的走到了队伍的尾巴上。孩子们观察了都用大大的眼睛
2、看着我，成成问：“教师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“教师喝水也排队呀？”我答复：“对呀！小朋友喝水要排队，教师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起竞赛看谁排队排的好，好吗？”成成立刻说：“好”，其余的小朋友也快乐的异口同声赞成，那几个小淘气也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。回到活动室坐好后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想方法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，教师当小警察，监视小朋友。最终我接受了小朋友的意见，但不是教师当小警察，而是小朋友自己轮番
3、当小警察，不但监视小朋友的排队状况，也监视教师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，由于是孩子们自己想的方法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。 固然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，信任会得到更佳的效果。通过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进展培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师
4、更应把握一切的教育契机，让幼儿在详细的环境中，通过亲身活动和情感体验来承受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为标准的要求。 幼儿园幼儿教育心得体会 篇2 五月是一个比拟劳碌又快乐的一个月，在这一个月里，小朋友都比拟辛苦，由于这个月，范文之心得体会:幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次，我们刚刚排练节目，可能是刚开头排节目，小朋友还没有进入状态，排练起来就特别吃力。特殊是吴楚晴小朋友，别看她平常学习优秀，学东西很快，但是跳起舞来 就硬邦邦的。节拍都跳不准.那么怎么办呢? 俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，
5、对成年人所作所为的确定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方，一年轻的女子，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对四周的眼光都很敏感，别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。成人况且如此，更何况孩子呢。 那么孩子都喜爱听好话，喜爱被人赞扬，他们往往从大人们对他的评价中熟悉自己。值得留意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则，赏识表扬也是一把双刃剑，一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处，还得让孩子熟悉到自己存在的缺乏，并逐步改正。毫无疑义，严禁体罚和变相体罚，是每一位教育工都必需遵守的最根本的准则，面对孩子的缺乏和需要改良的方方面面，我们不能以“还斜为
6、托词而听之任之，也不能像对待明白事理的成人一样而伤了孩子的“面子”和自尊，受鼓励而改正是很简单的，受责怪而改正是比拟难。 我就想到一个方法，让跳舞跳的好的小朋友的卢铜欣来教她跳，而且又适时的时候给她一点掌声，鼓舞。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以，荣誉不是属于一个人，而是几个人的共同努力。看着我们班的舞蹈越来越顺当，心里真的很快乐。 类社会进展的历史是一部布满了制造的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的进展需要制造，而制造来源于人。只有人拥有制造性的思维方式，才能打破常规，制造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子
7、都有他的独特的念头、独特的思想、独特的对待问题的角度、独特的思索问题的方式。在孩子看来没有肯定的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的学问，迫使孩子渐渐放弃自己的“怪念头“，成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。固然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都根据一样的标准和方式去生活。对。但社会的进展，个人的胜利需要的是与众不同的制造性的思维，才能制造出更大的人类进步，而不是手握着先人的学问成就毫无进步。 人的制造力的进展开头于婴幼儿期，幼儿期和学龄前是培育和进展孩子制造力的关键时期。此时奠定的根底可能会影响到人生进展的全过程。而据有关制造力讨论结果表(
8、明：4岁时孩子的制造性思维测试得分最高，到5岁以后开头下降。 缘由何在? 美国制造性思维讨论专家托伦斯等也发觉，3-5岁是孩子制造性力量的高速进展时期，而5岁以后有渐渐下降的趋势。我国的孩子同样也存在着先上升后下降的现象。这究竟是为什么呢?家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。孩子在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以嬉戏为主，家长和教师对孩子的嬉戏活动很少约束，孩子有许多自由的空间，去随便地玩、随便地想、随便地发挥。而这时家长和教师也不会对孩子的想法或行动进展过多地干预，孩子不会由于自己的胡思乱想遭到别人的否认和指责。 所以制造性思维进展良好。但随着孩子年龄的增长，孩子就要开头面对学习
9、活动，这时的家长和教师就变得“严峻“起来，由于他们此时强调的是孩子应当把握更多的学问，更重视孩子能否正确地思索。他们会告知孩子什么是对的，什么是错的;该做什么，不要做什么。由于有了统一的标准，孩子的行为又随时受到成人们的监视和评价，当孩子没有根据成人教给他的那离开了还沉醉在举办奥运会的喜气中的城市，也顺便告辞了懒懒散散的暑期生活，我怀着奇怪与兴奋的心情于23日来到了位于昌平区的南口励志国防教育基地，开头了为期五天的军训生活，承受热闹阳光的洗礼，面对重重考验，范文之心得体会:军训报告感受心得：人生在世多磨难，踏平坎坷是春秋。 我被分到了六连一排四班，给我们训练的是一位年纪只有21岁，当兵才一年的
10、新兵。他很是爱笑，但那张稚气未脱的脸上却写满了严厉和仔细。同时给我们训练的还有一位年轻美丽的女兵，同样二十几岁的年龄，已经当上了排长，据说立刻要升为连长了。她也很爱笑，特殊爱和我们开玩笑。但是教官们训练的时候，对我们的要求还是很高的。假如同学们的动作不到位，他就会一而再，再而三地给我们示范，让我们一遍遍的重复。教官们说：“穿上军装就是一名军人，就要用军人的标准来要求自己。”我始终记着这句话，虽然自己有不少家人都是军人，但这是我第一次与军队生活亲切接触。 身披象征生命与盼望的绿色，同学们个个神采飞扬，对军训布满了奇怪。可是到了其次天、第三天伴随着站军姿、转法、敬军礼、齐步走，跑步走、正步走、蹲坐
11、等一系列的动作，我们一遍遍的重复着这枯燥的动作。唱歌喊口令，我们用全身的力气吼叫，却总不能让教官满足。腰酸了，必需撑着；背疼了，还要挺直；喊哑了嗓子，喉咙还依旧忍痛嘶叫。无论是滂沱的大雨，还是炽热的烈日，我们的训练照旧；不管是流汗还是流泪，我们的步伐不能停顿。我们始终牢记着我们的誓言：“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不落伍。”通过紧急、严格、艰难的军训，我们迎来了五天之后的汇报表演，此时的我已经是一名合格兵了。闭营上式，我们军姿纹丝不动，步伐整齐有力，口号声音嘹亮，我们专心体会军人的英武成熟，军人的一丝不苟。“政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力”是军人的标准，同时它也将成为我的目标，我
12、虽不是一名军人，但我会努力做到这些。 同时在家几乎是衣来伸手，饭来张口的我们，在军训中建立了深厚的友情，同学们相互鼓舞，相互帮忙，团结全都，在艰难的军训中查找欢乐。无天的军训完毕了，同宿舍的同学们依依不舍的告辞，我们马上分别，回到各自的班级，我不禁留下了泪水，但这眼泪不是哀痛而是对将来的盼望，是对高中生活的期盼，这个夏天我发觉我长大了。 高中的第一堂课军训，在五天后的27日的闭营式的热闹掌声中圆满完毕了。回想起这些日子，我感慨良多。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香出苦寒来”是军训的体会。“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”是军训的结果。军训期间，我们还请了国防大学的教授给我们讲课，并组织了联欢晚会，（
13、我还是宣传员），这些让我们充分了解了军营生活的丰富多彩，现代军事的飞速进展。军训的感悟是需要专心去体会的，它教会了我们对别人的关爱，它加深了我们理解保卫祖国的责任，它告知了我们面对困难应有的态度。我们至少是我不再是娇滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面对顶峰，我们须自己去搭造阶梯；遇到山崖，我们要自己去连结绳索。我们的命运在自己的手中，只是看是否去把握！ 五天，在漫漫的人生中只不过是匆忙的一瞬间。但在军营中度过的五天，肯定是不平凡的五天。“阳光走在风雨后，请信任有彩虹。”我们必需去努力，我们必需去拼搏，谁笑到最终，谁是最终的成功者，谁坚持到最终，谁才是真正的英雄。 人生=风雨后的阳光，站在
14、高中的起跑线上，我们都长大了，我会向着目标去拼搏，留给自己一个美妙的高中回忆。 幼儿园幼儿教育心得体会 篇3 借玩具是孩子们在日常生活中常常发生的事，通常状况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以常常消失哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴愿意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到欢乐呢？社会活动课借玩具，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。 在教学形式上我们采纳了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的留意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程似乎是在
15、玩一场嬉戏，当嬉戏完毕时，交往的方法也自然习得了。这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较大，但假如能依据幼儿的年龄特点实行一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于嬉戏中，教学活动同样会好玩、生动并有效。 教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应当说这个要求是教师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往阅历，顺当地借到了玩具，这时他们显得特别快乐。胜利感油然而生。 其次个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们连续尝
16、试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至难过地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的教师感到意外。由于品德教育中，我们通常会鼓舞孩子讲团结、会谦让，好的东西要愿意与别人共享，因此也造成了一局部幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应当理所固然地把东西让出来。我想：孩子们的失落和教师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩肯定是有缘由的，要学会体谅他人的心情，敬重玩具仆人的感受。要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中常常忽视的人性
17、化的东西。 为了帮忙孩子用积极的交往策略去借到玩具，我主动参加到借玩具的过程中。孩子们对我的参加显得信念十足，他们全都认为“教师肯定能胜利地借到玩具”，其实我的参加不过是教师交往策略的示范。当我说出：“小兔，我们俩一起玩滚皮球好吗”的时候，孩子们都紧急地凝视着小兔，听到小兔欣然同意。都松了口气，稚嫩的脸上露出了笑容。于是他们纷纷像教师那样用“一起玩”的策略向小兔借玩具。这时我又不失时机地让刚刚那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。当胜利的喜悦重新洋溢在他的脸上时，我更深刻地领悟到纲要中提出的：在教学中，教师既要关注教学的过程，赐予恰当的指导，更要关注教育的对象，适时赐予帮忙，树立自信念。而这是不少年轻
18、教师经常忽视的问题，只关注与教学过程有关的因素，白白丧失了很好的教育时机。 第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会与同伴“交换着玩”玩具。当孩子们在尝试用第一、其次种方法与小兔交往失败后，他们又把盼望寄予在教师的身上。全都推举教师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是：教师也没胜利，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接着竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“教师也没有胜利！”我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，由于他们太感到意外了，原来教师做事也会有不胜利的时候，看来小朋友遭受失败也不是什么了不起的事。这样的效果完全到达了我的设计初衷，由于我就是想通过这样的效果，让
19、孩子们知道教师不是万能的，每个人做事都有可能患病到失败。正所谓：让孩子在同一件事中找回心理平衡是做教师的责任。不过这不是我如此设计的最终目的。由于坦然面对失败只是挫折教育的第一步，重要的是如何克制困难抵挡挫折。于是我对孩子们说：“虽然教师和你们一样都没胜利地借到玩具，可是教师不灰心。只要我们动脑筋肯定会想出好方法，让小兔愿意把玩具借给我们玩的。”一席话，让孩子们重新树起了信念。这时候我拿出了长毛绒玩具，请小朋友思索：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也肯定想玩小朋友的玩具，那可以用什么方法让小兔和小朋友都玩得很快乐呢？小朋友好像想到了什么。但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手穿插的手势
20、，很快，一个幼儿大声喊道：“可以交换玩！”冲突又得到了解决，孩子们又一次兴奋起来。 在日常教学中，我发觉不少教师在提出的问题遇到冷场、得不到孩子们照应时，往往不能赐予他们新的思维引领，只是一味地追问：“谁还有好方法？”弄得孩子们更加不知所措，最终教师只好自己把答案说出来。其实此时孩子答复不上来，是有许多缘由的。可能是思维上的跨度大，孩子一时还想不到，这时教师需要赐予搭桥式的问题，降低难度。 还有可能是孩子想到了，但却不知道如何表达，即所谓“意会和言传”的问题，这时教师可以用直观的动作去引发幼儿表达，这样才能真正实现教师在教学中的主导作用。 上完这节课，我的感受颇深：一节胜利的教学课不只是看教师
21、。能否顺畅地完成教学过程，也不只是看孩子能否圆满地答出各种问题，而是看孩子能否圆满地运用自己地教育策略和才智。因此教师在教学活动中不断加强反思力量，是提升课堂教学质量的有效保证。 幼儿园幼儿教育心得体会 篇4 灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的欢快，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，
22、孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙布满了奇怪与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住奇怪心，提出想见灰灰的恳求，当我同意他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。 灰灰转变了大家 我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规章之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起争论过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。 灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们由于拥挤而发生挤压大事，请孩子们分批看灰灰。或许由于看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住
23、在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“教师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心感动，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很快乐，还会感谢你们呢！可是”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧急。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小朋友，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利
24、了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔驰的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还不时还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小朋友会提示教师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好典范，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更安康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的竟然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。 灰灰做客记 下午快放学时，望着得意的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“
25、教师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小朋友的响应：“教师，我也想带灰灰回家。”“教师，我也想”把灰灰带回家做客的想法成了全班小朋友的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公正竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推举，还有的孩子推举别人。不管是自我推举的还是推举别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就开头了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，
26、争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小朋友做事时变得主动、积极啦！ 灰灰的爱好 灰灰在中四班过着闲适拘束的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步。下课后，孩子们会立马查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小朋友们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小朋友们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那
27、个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小朋友们捉来的蚂蚁了，小朋友们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要教师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！ 灰灰受伤记 一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步，突然，一位教师大叫起来：“哎呀，你们班小朋友把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们班小朋友会做损害灰灰的事。由于他们每一个人都很爱灰灰，
28、甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小朋友，正手足无措地站在那里，被我们班的小朋友围成了一圈。“教师，是这个小朋友把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。 惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再闲适得意地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“教师，灰灰会不会死呀？”有几个小朋友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小朋友下次不能再欺侮小灰灰了。”有的说：“我们给它
29、找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！” 亲爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的安全与自由，给你们制造更多的欢乐与幸福，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关怀着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的安全与自由；我关怀着你们的感受，你们关怀着灰灰的感受这一切，多么奇异啊！ 幼儿园幼儿教育心得体会 篇5 最近，在某个不经意的瞬间，听到这样一句话“不忘初心，方得始终。”。起初没觉得这句话有多惊艳，在以后的日子里，某个繁星绚烂的夜晚里，突然对这句话有了很深刻的理解，对于“初心”也有了重新的定
30、义。 最初，接触到爱诺时，我是先听到的它的名字，当时，只知道它马上作为我园的一门特色课程要在全园推广。后来，我是做了爱诺的助教教师。这时，我才对这门课程有了了解。 它和传统课程有着很大的区分，假如说传统课程是为了培育孩子的学习力量的话，那爱诺课程培育的就是如何让幼儿拥有很强的自主学习力量，而且它同时培育了幼儿的沟通力量和制造性思维的力量。 在我们学完水果乐园后，很多小朋友对小种子产生了很浓烈的兴趣，他们会在吃水果时会去找水果的小种子，不信，你瞧，看那仔细的小眼神。 而且我们的小朋友不止对水果的小种子感兴趣，还对一些他们看到的实物或者植物的种子很感兴趣，你们看看，他们在种什么，没想到吧，他们在种
31、大蒜。 我们的初心就是陪伴指导幼儿并且和他们一起去学习他们感兴趣的东西，从而激发幼儿的自主学习力量和他们的制造性思维，并且在这个过程中培育幼儿的人际交往力量。那时，我的初心是要做一个优秀的助教。后来，通过自己的努力我做到了。 当我今年自己带了班时，我的初心是，让我带的幼儿都具有自己的共性，自己的见解，有自己独一无二的特点，我要做个优秀的主教教师。因此，在我们学习飞禽世界这个主题的过程中，我做了许多的活动。 比方，在我们班的小朋友，对于不同的鸟都有自己的看法，都有自己喜爱的鸟，而且都能够说出自己喜爱那种鸟的缘由，而我为了让他们证明自己对于自己喜爱的鸟儿很了解，我有意把爱诺字卡中的那些鸟儿的图片剪
32、成了不同的外形，做了处理，变成了可以拼起来的“拼图”。 当我把这些拼图拿出来，让他们去拼的.时候，他们都信念满满的告知我说，我会拼，我确定能拼出来时，我在那里，只是微笑，我想是时候让他们感受一些挫折了。于是，我先让那些自信念很强的小朋友，把这件事想的很简单的小朋友自己独立去完成一幅完整的拼图，结果，他们没有一个小朋友能够独立完成，都在那挠头，于是，我问他们：“这个拼图好拼吗?”他们异口同声的答复我说：“不好拼。”你们一个人能完成吗?不能。那怎么办啊?有一个小朋友举手说：“我可以让咱们班的小朋友和我一起拼。他的这个建议立即被其他小朋友赞成，于是，我们进展了分组，去进展拼图竞赛。 你们看，他们拼的
33、多仔细啊。最终，他们都胜利的完成了拼图，并且能说出图片上鸟的名字、特征、雌雄。而且还和其他小朋友共享他们拼图的阅历，以及他们是如何合作的。 家长们也反应，许多孩子如何喜爱爱诺，喜爱鸟儿的状况，这个时候，我的内心发生了变化，我遗忘了我最初对自己，对幼儿的承诺。我开头要求每个孩子都到达我的目标，到达了就是优秀。 其实，这个时候，我也是苦痛的。可是，我不知道如何做，而我又不情愿去成认自己的缺乏。直到庞教师来我园做培训，让我真正正视了自己的缺乏，原来我那样的行为就是已经对孩子一刀切了，我以前还不成认。庞教师说，一刀切的孩子，不能让缺乏的孩子进步，也不能让有力量的孩子得到进展。咱们传统的课程就是用一个目
34、标要求全部的孩子，而爱诺课程认为每个孩子都是优秀的，都有自己的闪光点。于是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加爱我了。 爱诺课程，是用多元的教育，给教师和家长做了承诺，让更多的人学会爱孩子。其实这就是，爱的承诺。我从今后，会始终坚持自己的初心，由于，不忘初心，方得始终。盼望有更多的人，能向着自己的初心去努力，不要被环境或者所谓的命运所牵绊，严格要求自己，做最真、最好的自己。 幼儿园幼儿教育心得体会 篇6 孩子是活泼得意的，他们有时很淘气，有时很懂事。每个孩子都有他的闪光点，淘气的孩子也有闪光点，只有你细心观看才能发觉。 黄鹏聪是我班的“皮大王”，他好动，老拖着椅子满教室跑，不爱午睡，打人。刚
35、开头我还急躁教育他，以为他能有所进步，可一段时间下来，收效不大，我有些气馁了。可有一天发生的事，让我又对他有了信念。 那一天，有几个小朋友画完画没整理桌子就出去了，我就出去叫他们。等我进教室时，看到黄鹏聪已经画好了，正在整理彩色笔，轻轻的把盖子盖上，把报纸当心的折好，再轻轻的放进抽屉里。看他是那么仔细。那几个小朋友看了都难为情地低下了头。我看了心里感到很欣慰，他现在就很棒，不是吗?我走到他面前，笑着对他说：“感谢你，黄鹏聪，你真能干!”说完我在他脑门上贴了一颗五角星，他看了看我，快乐地笑着出去玩了。 事后，我渐渐回味：每个孩子的秉性不同，但他们都有惹人宠爱的一面。对于淘气孩子，我们往往只看到他
36、淘气的一面而忽视了他的闪光点。我们往往武断地认为不按教师的要求去做，就是不对的。对这些淘气孩子，我们经常很严峻，少了很多宽容与理解，从而让他们产生了抵触心理。淘气孩子也有闪光点，让我们多深入观看了解他们，多从正面加以鼓舞与引导，多赐予他们表扬和鼓舞，让他们的闪光点像星星一样闪闪发光! 幼儿园幼儿教育心得体会 篇7 不知不觉又两个月过去了，这两个月来似乎始终都很忙，每天都重复着那些事，月初努力教着，月末紧急复习着，每天开晨会总重复着说“月底了各班要预备好小朋友考核工作了”每个月都要考核，看到那些小朋友又让我回到了自己高三时的情形每天都是考试，而且他们还是一对一的考试，曾好屡次想问他们，小朋友，你
37、们累吗？但话到嘴边又努力咽下去了，只悄悄地在心里说了一声：“珍宝们，辛苦你们了，然后又连续上课，试问一下这样的生活他们会快乐吗？ 记得我考教师资格证的时候，有一个环节是考幼儿心理学，当时主考官问了我一个问题，题目是：“有两个小朋友，一个叫刚刚，一个叫强强，两个小朋友在不同的幼儿园读中班，刚刚所在的幼儿园每天都有做不完的作业，背不完的诗等等，压力很大，而强强所在的幼儿园呢，每天以嬉戏多一点，没有太多的作业，强强每天都过的很快乐，他们幼儿园的学习宗旨是“学中玩，玩中学，六个字，强强的爸爸看到刚刚学到许多学问，还能背许多的古诗，觉得很了不起，强强的爸爸也想把强强转到这所幼儿园去，问“强强的爸爸有必要
38、把强强送到刚刚所在的幼儿园去吗？答案是：不需要也没必要。 幼儿始终是幼儿，通过死记硬背得来的学问根本毫无意义，幼儿需要的是在嬉戏中发挥了自己的制造性思维，去动脑思索这样才记得更深更劳，也提高了他们的认知力量，幼儿需要的是一个欢乐的学习气氛，我喜爱幼儿是高快乐兴的来上幼儿园，快欢乐乐的回家去，而不是由于作业太多功课太重，而愁眉苦脸不快乐不愿来上幼儿园，我盼望每一个在幼儿园学习的孩子都是欢乐的，孩子们加油！ 幼儿园幼儿教育心得体会 篇8 时间过的真是很快，一个月又过去了。有人说时间过的快说明你当下活的很欢乐，过的慢说明你当下活的很苦痛。过去这一个月确实是欢乐而且充实的。一个月的时间，原来小二班的小
39、朋友开头熟识依靠我，新插班的小朋友也开头适应班级和小朋友，重新组建的中一班就这样相对稳定下来。其中新来的小朋友中，张诗雨对我来说熟识又生疏。 张诗雨小朋友是原来我带的中三班的孩子，中三班分班后她直接去了贝斯特幼儿园。当时她走的时候，我心理多少还有些悲伤，有些许不舍。由于在我带她的半年时间里，对她的印象颇好，她是一个很美丽很上进的孩子。当有一天早上，她在家长的伴随下又回到了我们幼儿园的时候，我心里特别欣喜，她大姨说孩子去贝斯特的一个月特别不适应，很惦念在幼儿园的小朋友和教师，每天都哭着去，所以没方法又转回来了。看到张诗雨她立即向我扑过来，好像久违的熟识。但是接下来的日子我又看到这个小姑娘的另外一
40、面，她对人特别依靠。刚回来的几天，看到以前中三班的孩子她也要哭起来，有时候早上也不喜爱来幼儿园。后来经过观看，我告知她我们班贾子淇和高一然是她的好朋友，她早上来园就再也不哭了。这个孩子叫我想起了自己儿时的一些经受，那时候由于父母也会常常换地方上学，成为插班生，那种刚和朋友热乎就要分开的感觉真的不是很好，不过，天下没有不散的宴席，人生有时候就是分分合合的，都是缘分都是命运吧。这种重视感情，恋旧的孩子尤其叫我宠爱。 接下来的日子，盼望这些插班的孩子能够更加适应这个班级的小朋友和教师，让我们共同开心的度过这个学期。 幼儿园幼儿教育心得体会 篇9 妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居
41、住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小朋友，还要面对新家四周的新环境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理力量较差，与外界接触少，比拟娇气，性格内向，又加上原来熟识的、说好一同来新班级的表哥最终的放弃，让她产生了“你们把我骗来的！”感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。 开学初，妍妍对于新集体生活实行了完全的排斥态度：她拒绝来园、每天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参与嬉戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭”。期间，家长也是万分担忧，派奶奶来探视。 到了下午，妍妍竟然
42、拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开头实行的对策是“顺应”。盼望她在熟识新环境后，能够自主地承受新环境的规章，承受集体生活。但是，几天过去依旧没有成效。她依旧拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参加。和奶奶商议、沟通妍研的状况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开头，我也认同家长的观点，认为稳定心情是重点，但是，她这样的活动方式开头感染一些孩子，原来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开头提出：教师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜爱一天在喂饭时，由于，有小朋友把汤打翻，
43、我急于去清理，就命令妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较严厉，我还担忧她是否会号啕大哭，但是当我过来后发觉，她真停顿哭泣、自己在吃饭了。这次状况给了我信念。我开头转变我的教育策略。 首先从开心来园开头，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开头允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时，假如奶奶走时她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。假如奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一起活动，那么其次天还允许奶奶连续陪她。开头一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的其次天一进教室就让她奶奶回家了。我观看了一下，接下来的几天来园时她心情有些波动，但忍着没有哭
44、泣，后来的心情根本正常，对我的要求并没有太大的拒绝抵抗。我就嘉奖表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求渐渐的脱离奶奶的陪伴，渐渐与开心上学。随着要求的逐步落实。妍妍开头承受新环境，在教师的引导和肯定要求的帮助下，她开头和小朋友一起玩，一起嬉戏，脸上也渐渐开头有了笑容。 国庆长假上来，我很担忧妍妍会重新对环境、对教师感到生疏，重新变得不愿来园，但事实证明我的担忧是多余的，妍妍早早地来园，快乐地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一起玩去了。奶奶反映说，妈妈今日还在放假，叫她也连续留在家中休息一天，她却说“教师会等着我的”而坚持来园了 家长对孩子的变化感到赞叹，也自觉停顿了中途来园探视
45、，而孩子心情也很稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。 分析与反思： 人的力量表现在各个方面，其中对生疏环境的适应力量也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于教师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，特殊是在开学初的一段时间里，教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开头，我对应幼儿拒绝承受环境的行为，实行的对策就是顺应。由于教育对象是一个较为敏感而且非常娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种“安全感”，比方她拒绝吃饭就是很明显的一
46、个行为。但是，当她在环境中有了一个详细的“依恋”对象后，（就是教师自己）我就应当准时调整自己的教育策略，变“顺应”为“依从”。从案例中教师的行为分析，由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起教师对待自己态度的变化，为了在生疏的环境中连续有一个可以“依恋”的对象，她开头调整自己的行为，反过来顺应教师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样：为什么教师每天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指教师和她之间其次天来园不哭泣的商定）？当时我答复“由于你是教师很喜爱的妹妹小朋友”。在幼儿逐步适应的过程中，教师不断的确定应当和要求交替进展，这样幼儿在得到赞许之后，对于连续完成教师的要求就有了信念和兴趣。