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1、 幼儿园小班音乐说课稿：碰一碰 1、幼儿园小班音乐说课稿：碰一碰 二、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好
2、交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 三、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本
3、活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 四、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：1 2 | 3 4 | 5| 幼儿：5 4 | 3 2 | 1 | 小朋 友们 好! 老 师 您 好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏
4、。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 六、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 2、幼儿园小班说课稿：碰一碰 一、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交
5、往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感
6、，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 二、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 三、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：12|34|5|幼儿：54|32|1| 小朋友们好!教师您好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日
7、，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师
8、的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 四、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 3、幼儿园小班音乐说课稿：碰一碰 二、说教材 小班幼儿尚处于对幼儿园集体活动的适应和熟识阶段，这个年龄段的幼儿很少主动与同伴进展交往，“碰一碰“活动为幼儿的交往供应了一个很好的平台，让幼儿在嬉戏中体会与同伴交往的乐趣。“碰一碰”是一首郎朗上口的幼儿歌曲歌词中又可以让幼儿自由创编的活动过程。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，幼幼互动，运用幼儿喜爱的嬉戏方式来调动幼儿积极性、主动性和制造性，使幼儿“学中有玩，玩中有学”开心地投入到整个活动中。 通过这次活动可以帮忙幼儿在演
9、唱的根底上随音乐节奏做身体动作，使幼儿在演唱歌曲和做动作的同时，学会与同伴之间的友好交往。培育乐于和他人合作的意识。 依据幼儿园指导纲要、教材，依据小班幼儿的年龄特点我制定了以下活动目标： 、在感知歌曲节奏的根底上随音乐节奏做身体动作。 、在熟识玩法的根底上创编歌词，变换身体部位玩“碰一碰”嬉戏。 、在嬉戏中享受开心地情感，培育乐于和他人合作的意识。 活动预备：幼儿用书、CD。 三、说教法、学法 依据本班的幼儿的学习状况，本次活动我运用了双体互动模式、提问启发发、嬉戏法。 当代教育论认为当代教育就是师生交往积极主动、共同进展的过程师幼互动是本活动的最大亮点。其次是提问启发性，在提问上注意启发性
10、基于给幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，为表达自己的感受。嬉戏法是幼儿的根本活动也是孩子最感兴趣的，它具有教育性、消遣性、制造性。 四、说教学过程 1、师生进展发声练习。(依据幼儿声区进展练习。) 教师：1 2 | 3 4 | 5| 幼儿：5 4 | 3 2 | 1 | 小朋 友们 好! 老 师 您 好! 2、教师演唱歌曲，幼儿了解歌曲内容。 教师：今日，教师给大家带来了一首很好玩的歌曲，先听一听歌曲里唱了些什么?教师范唱一遍歌曲。 教师：歌曲中找谁碰一碰呀? 幼儿依据教师范唱进展答复，假如幼儿没有听清晰，教师可再唱一遍，让幼儿有目的地进展倾听。 教师让幼儿了解歌曲的内容后，帮忙幼儿学
11、习演唱歌曲。 幼儿在教师的指导下学唱歌曲。 3、师生一起一边唱歌边玩“碰一碰”的嬉戏。 教师：这次，我们一起边唱歌曲边做动作。 4、看教师示范一一怎样和同伴做嬉戏。 教师：现在我请一位小朋友和我一起做嬉戏，请你们来唱歌吧。 5、幼儿与身边的同伴俩俩进展嬉戏。 教师进展指导，并进展个别指导。 6、幼儿分散站好，自由地找朋友进展嬉戏。 教师播放音乐，幼儿随音乐在教师的带着下自行找朋友玩嬉戏。 幼儿尝试换朋友进展嬉戏。 六、活动延长 教师可以引导幼儿依据平常阅历进展歌词替换演唱。 4、幼儿园小班说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与
12、现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自
13、己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 三、说重难点 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 四、说预备 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这
14、一特性。 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 五、说过程 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 1、感知特性 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 2、探究比拟 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 3、拓展阅历 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体
15、共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 5、幼儿园小班科学说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声
16、音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的
17、嬉戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性-探究比拟-拓展阅历”来到达活动的目标。
18、1、感知特性一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比拟这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 6、幼儿园小班说课稿：幼儿园音乐说课稿 一、设计意图 歌曲夏天到旋律活泼欢快、
19、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐心情活泼欢快，特别适合中班的小朋友演唱。 中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主，对音乐形象与心情的感知必需借助于多种感官进展感知，因此，本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿积极参加唱歌活动，并能够倾听同伴的歌声、协调全都地演唱。 二、目标定位 从中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下： 1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用开心的心情演唱歌曲并初步学习对唱。 2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。 3.激发幼儿积极参加唱
20、歌活动，体验唱歌活动的欢乐。 从活动目标动身，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会用开心的心情演唱歌曲。活动的难点是：能倾听同伴的歌声、协调全都地对唱。 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作如下活动预备： 1.阅历预备：开展欢乐的夏天主题活动，了解夏天的主要特征。 2.物质预备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。 三、教法学法 新的幼儿园教育纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法： 1.依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼
21、儿语言进展的特点，我采纳视听唱法，引导幼儿在观看生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们轻松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。 2.依据“先行组织者理论”，采纳难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟识歌曲旋律，学唱歌曲。 3.依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调全都地进展演唱。 教学活动是教师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必需为孩子自然的学习效劳。因此，我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体
22、验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。 四、教学过程 (一)引入活动，激发兴趣。 出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的风景雷雨过后，青蛙呱呱叫) 教师：什么季节到了? 幼儿：夏天到了。 教师：你是怎么知道的? 师幼互动的关键是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应教师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，奇妙地借助图片所展现的图像，帮忙幼儿理解并熟识前半段歌词。同时，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本
23、活动的重点内容：通过仿照雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。 (二)观赏感知歌曲前半段 1、教师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句) 展现雷声和蛙声的节奏图谱，鼓舞幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。 2、观赏歌曲前半段，教师清唱 提问：夏天到了，你心里觉得怎么样? 每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，答复可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的熟悉，使他们的学习变得主动而且有意义，需要教师敏捷机灵的引导。歌曲的前半段与后半段节奏一样，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区分，所以我先让幼儿熟识前半段。 提问：你最喜爱歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。
24、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。纲要中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。 3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段 (三)整体学唱歌曲 1、教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么? 出示图片，提示幼儿学念后半
25、段歌词。后半段歌词比拟多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采纳教师语言示意、动作示意等方式帮忙幼儿熟记。 2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿相互接唱;边做动作边唱等等。 孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢送。同时，幼儿在学习前半段歌曲的根底上，对唱曲的旋律和节奏已经有肯定的感知，很快就能跟上教师的领唱。 3、分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段) 问答式的前半段歌曲特别适合孩子们进展对唱。在这环节中，我先采纳教师
26、与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进展对唱，随后请个别幼儿与集体对唱尽可能多地为幼儿供应表现的时机，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情，以及三拍子的强弱节奏。纲要中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我采纳多种对唱的方式鼓舞幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。 (四)活动延长 夏天到了，小朋友们特殊快乐，由于夏天有很多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特殊的地方编进歌词里，唱给大家听。 活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现表达的时机，让他们充分感
27、受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。孩子们在夏天的主题活动中积存了许多有关夏天的学问，也肯定能够创编出许多新的歌词，我鼓舞他们相互做小教师，学学别人编的新词，既满意了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们稳固歌曲旋律、节奏供应了反复的练习时机。 7、幼儿园小班说课稿：幼儿园语言说课稿 一、说教材 贪吃的小老鼠叙述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言，叙述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。 依据学前班幼儿语言进展的水平，我认为这一活动应到达以下目标： 1、引导幼儿依据自己的理解和想象
28、排列图片，并用连贯的语言叙述画面内容，鼓舞幼儿依据情节进展设想故事的结尾。 2、丰富词汇：艳羡、神气。 3、进展幼儿的想象力，口语表达力量，培育幼儿初步的推断、推理力量。 重点：让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言叙述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并叙述。 预备：投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采纳了观看法、图片叙述法、练习法等教学方法。 三、说学法 幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达力量有了肯定的根底，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习兴趣，进展他们的推断思维力量几口语表达力量，从而到达良
29、好的效果。 四、说教学程序： 1、悬念导入 放投影仪出示西瓜皮，请幼儿叙述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，进展幼儿的想象力和语言表达力量。费时3分。 2、阅历叙述 出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么?会说些什么?用一句完整地话叙述图片内容，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理力量，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿叙述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿依据自己的理解和想象排列四幅图的挨次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样能够培育幼儿的观看想象和语言表达力量。
30、并学习理解“艳羡”一词。费时20分。 3、让幼儿创编故事 提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢?请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培育幼儿的想象推理力量。费时4分。 4、活动延长：联系实际，教育幼儿。费时3分。 8、小班科学教育说课稿：奇异的石头碰碰响 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一
31、边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。 我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定
32、以下目标： 1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。 2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性探究比拟拓展阅历”来到达活动的目标。 1.感知特性 一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。 2.探究比拟 这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。 3.拓展阅历 这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。