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1、 幼儿园大班数学认识单双数说课稿范文 一、说教材 熟悉单双数是中班科学领域的数学活动。新纲要中提出：“教育教学必需要让幼儿能从生活和嬉戏中对四周环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。熟悉单双数是57岁幼儿数学教学中必不行少的教学活动，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，可他们对单、双数的实际意义并不理解，常常会消失这样或那样的错误。为了幼儿能正确处理生活中的有关单、双数的问题，我构思了本节教学活动。 二、说幼儿 新纲要提出：“教师要引导幼儿在良好的环境中，积极地、主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐进展的一种教育
2、活动”。大班幼儿思维中已经消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能感知事物的特点，而且能够进展初步的归纳和推理。活动过程采纳嬉戏的方式浇灌，幼儿参加面比拟广，面对全体，激发幼儿的主动性。活动中，要敬重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，教师要注意个别进展加强辅导。 三、活动目标 教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为： 1幼儿通过操作及嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。 2培育幼儿思维的敏捷性，提高幼儿在数学活动中的分析和总结力量。 3幼儿在嬉戏中体验参与数学活动的乐趣。+依据目标，
3、我把活动的重点定位于：幼儿在嬉戏中通过亲自操作，能辨别10以内的任意一数是单数还是双数。 活动的难点是：幼儿能依据单双数的排序规律，胜利地解决嬉戏中的一些问题。 四、说活动预备 为了更好的进展活动，我做了如下预备： 单数或双数的门票每人一张 课件：喜洋洋的短片 幼儿操作卡 每人一张 五、说教法 活动中我实行的教法有：开心式教学方法为主，创设情境，设计颜色艳丽的课件，让幼儿在课件所创设的情境中学习新知。嬉戏法：通过嬉戏，调动幼儿的主动性、积极性 六、说学法 活动中，幼儿学习方法有： 嬉戏法体验法：嬉戏是幼儿的生命，让幼儿在嬉戏中感受学习的欢乐。通过体验加深和弥补幼儿对单双数的不完整认知。 操作法
4、：让孩子们通过动手操作想一想、圈一圈、说一说，在动眼、动耳、动脑、动口中引导幼儿通过自己的体验来探究新知，既活泼了幼儿的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥幼儿的学习积极性。 合作争论法：整个教学过程中，但凡幼儿能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，幼儿和幼儿彼此共享自己的思索、见解，做到了让幼儿多动手、多实践，自主探究，合作学习。 七、说活动过程 （一）、创设情境，诱发兴趣。 采纳了幼儿最宠爱的动画人物喜洋洋来做导入，喜洋洋要带我们到动画乐园玩你们快乐吗？它给我们每个小朋友一张乐园门票，由于小朋友太多，我们必需根据门票上的号码按单双相应的车子来坐车。通过教师设定，这就需要幼儿必需知道自
5、己手中的门票号是单数还是双数了，从而引出本节活动的主题。 （二）自主参加，探究新知：幼儿通过亲自操作归纳出单双数的特点。 这一局部内容里，我注意引导幼儿观看课件上的一些单数或双数物品，探究单双数的特点。之后让幼儿自己动手操作圈一圈，说一说，把自己的发觉与同伴沟通，共享。这时，会有的幼儿发觉8是双数，由于两个两个的圈正好圈完，而其他幼儿可能圈的.是7或其它数字，在教学设计中我充分地考虑到这一点，在幼儿说的过程中教师进展弥补幼儿不完整认知。这样幼儿的思维有序了，幼儿在动手的情景中，主动积极、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历，充分表达了幼儿为主体教师为主导的原则。这比教师直接赐予答案，更能使
6、幼儿记忆深刻。 （三）、嬉戏固新知： 在这一环节嬉戏由浅入深：先在自身找单双，接着在教室中找单双。接着玩嬉戏：看到单数，就单独站好不动，看到双数，就找一个同伴抱抱。这个嬉戏是活动的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。随着嬉戏难度加深，趣味性也更深厚了，这一环节的嬉戏使幼儿的心情高涨，活动的主动性、积极性明显增加。 （四）幼儿通过亲自操作归纳出单双数的排序规律。 引导幼儿发觉单、双数的排列规律并清晰、正确地表述出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能真正地把握单数、双数了。 教师出示110的数卡，按从小到大的挨次排列好，反扣在黑板上。嬉戏由易到难地请幼儿操作数字：教师提出问题，激发幼儿兴趣： (1)谁能翻出全部的单数?准能翻出全部的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律； (2)教师再次把数字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数；最大的单数：最小的双数；依次增加难度。难点一个个的被攻破，孩子们体验到胜利的喜悦。) （五）完毕局部：知道了单双数，请拿好自己手中的票，按单双号乘车，我们和喜洋洋一同去动画乐园。 八、活动延长 可做相邻数的操作材料，设置在区域活动当中。让幼儿可在区域活动中稳固单双数的有关学问。