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1、幼儿园区域设计与指导音乐表演玩耍区(一)音乐表演玩耍区的教育作用 1学习用动作来表现音乐，依据音乐的内容、节拍进展好玩的玩耍情节，加深对音乐的理解和感受力量。 2在演唱和表演的过程中，培育幼儿区分声音凹凸、强弱、快慢变化的力量，以及倾听、跟从节奏指令的力量。3. 进展动作，使动作准确、美丽、富有节奏感和表现力。4. 加深幼儿对文学作品的理解和记忆，对四周事物养成正确态度和良好的行为习惯，进展幼儿的想象力和制造力。 5培育幼儿活泼乐观的心情，陶冶他们的情操，以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、制造力的进展。 6增加幼儿的自信念和独立性，促使幼儿协调助于培育幼儿的集体观念。(二)音乐表演玩耍
2、区的设计1活动的内容音乐表演玩耍区活动丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐玩耍、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影进展表演的木偶戏和皮影戏等。音乐表演玩耍区应选择内容安康、有教育意义、符合幼儿生活阅历、简洁为幼儿理解又适于他们表演的音乐、文学作品。音乐作品要节奏明确，曲调美丽。文学作品情节应生动活泼， 角色的性格应鲜亮，有特征。角色语言较简短。2. 材料的供给音乐表演玩耍区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现和装饰，不需要投入太大的人力物力。音乐表演玩耍区的根本材料包括：(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地，肯定要在幼儿
3、摸不到的地方，最好是用干电池。(2)录音磁带。可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等，并依据磁带所录的内容贴上标记，便于 幼儿使用和整理。还可以供给一些空白磁带，把幼儿自己的歌声、演奏、朗读录进去。(3) 乐器。碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣、鼓等。(4) 服饰。少数民族服装、小动物的服装等；动物、植物、人物的头饰、面具、手环、头环、彩带、项链等。(5) 道具。纱巾、扇子、木偶、皮影等。教师应吸引幼儿参与音乐表演玩耍的场地布置和材料预备。幼儿在玩耍中最关心的是自己的 角色语言和动作，他们的表演并不受道具、场地和时间的限制。因此，道具不必追求齐全、逼真。3. 场地的设置音乐表演玩耍区最重要的就是要为
4、幼儿供给一个宽阔的活动场地。场地的布局要合理，观众坐在哪里和演员在哪里表演，都要有一个明显的分隔标记。(三)各年龄班音乐表演玩耍区的指导要求音乐表演玩耍区中的唱歌、舞蹈、打击乐和音乐玩耍，以教学活动中所教授的内容为主。对于这方面的指导就不多说了。这里主要来争辩对故事表演的指导。1. 小班小班幼儿选用表演的故事主题应简洁，角色要少，对话、动作重复要多。例如，拔萝卜、雪花、三只蝴蝶等。小班幼儿不太会玩表演玩耍，因此在小班幼儿刚开头玩表演玩耍的时候需要教师的具体示 范。教师可以带幼儿一起学习所要表演的故事，并在表演前和幼儿一起回忆故事的内容、主要情节和角色特征。在表演过程中，教师可以给幼儿做示范表演
5、，然后让他们跟着学。也可以由教师一边提示内容和指导帮助，幼儿一边表演。在他们已学会一两个表演玩耍后，教师就可以放手让他们自己发挥想象力进展表演了，只需在适当的时候赐予指导和订正。小班幼儿由于缺乏主见，所以在角色的安排上需要教师的帮助。但教师在帮助他们安排角色的时候要留意敬重幼儿的意愿和选择。2. 中班随着年龄的增长，在小班表演玩耍的根底上，中班幼儿的表演质量逐步提高。应当鼓舞他们自愿地自由地玩表演玩耍。在表演前或表演过程中，教师可做一些提示。如适当提示幼儿遗忘的台词。但留意不要任凭打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿听从自己的指挥。3. 大班到了大班，幼儿的表现力、想象力、制造力
6、都有了极大的丰富。因此，在表演玩耍中，他们常依据自己的生活阅历进展自编自演的创作活动。教师应支持他们的想法和创作，并赐予鼓 励和指导。在大班，可以组织幼儿观看和争辩表演，提高幼儿的表演水平。在角色的安排方面，大班幼儿已能自己打算，并通过彼此的协商来完成角色的安排。教师只需要在他们发生冲突的时候赐予适当的调解，通过争辩、分析的方法提高幼儿解决问题的力量。美工区(一)美工区的教育作用1. 学习观看和感受四周事物，并用美工材料表达个人情感和思想。2. 供给接触各种材料的时机，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进展立体造型活动。3. 进展制造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。4. 训练小肌肉
7、，手眼协调，进展操作解决问题的力量。 (二)美工区的设计1. 活动的内容在美工区内可以进展平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、 自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等； 自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。小、中、大班的幼儿在观看力、表现力、想象力和制造力方面，以及使用工具和材料的力量上，都有着肯定的差异。因此，在设计活动的内容和供给工具、材料时必需留意幼儿的年龄特点和实际力量。美工区的活动必需具好玩味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的
8、兴趣，能否吸引幼儿乐观地参与美工活动。2. 材料的供给各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、预备、供给，务求充实、充分。3. 场地的设置美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充分光线的地方。另外美工活动中经常用水， 因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。(三)各年龄班美工区的指导与正规的美术教育活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓舞、指导幼儿发挥想象力，进展创。但让幼儿发
9、挥制造力，不等于不进展技巧方面的指导。娴熟准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥制造力。1. 小班小班幼儿的小肌肉进展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用颜色进展。教师不应苛求他们做到画面干净、涂色均匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与制造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信念，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进展一些直接的指导与示范，帮助幼儿把握正确的操作方法与技能。2. 中班中班幼儿已经把握了肯定的使用工具、材料的方法和表现的技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧，削减直接的指导，并乐观鼓舞他们发挥想象力，创作出与众
10、不同的作品。3. 大班大班幼儿的操作力量、表现力量、制造力量都有了较大的提高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种的活动内容消灭时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探究、尝试，教师只以辅导者的身份观看幼儿的活动，在适当的时候赐予支持和帮助。科学觉察区(一)科学觉察区的教育作用 1激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，进展观看力。2. 活泼思维，培育分析、推断和推理力量。3. 供给尝试、探究和试验的时机，实地操作，认真解决问题，获得学问，形成概念。 (二)科学觉察区的设计1. 活动的内容科学觉察区中可以设计以下活动：(1)感官的活动。如摸不同质地的物
11、品，闻不同的气味，尝不同的食物，区分相像的声音等。(2)声的活动。如声的传播，声音的产生，不同的声音等。(3)光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。(4)电的活动。如连接简洁的电路，拆装手电筒等。(5)磁的活动。如探究哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁玩耍等。(6)力的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的试验等。(7)水的活动和空气的活动等。科学觉察区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进展的活动，可以在科学觉察区中延长。如在“各种各样的剪刀”的教育活动之后，教师可以将各种剪刀和材料供给到科学觉察区中，让幼儿连续操作、探究。2. 材料的供给科学觉察区
12、的材料应依据具体的活动内容来供给，留意材料的安全性和可操作性。3. 场地的设置科学觉察区适于设置在光线充分、接近水源的地方。(三)各年龄班科学觉察区的指导1小班在小班，科学觉察区以进展幼儿的感知觉为主要目标。因此，教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参与科学活动的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，教师为幼儿供给酸、甜、苦、咸等各种丰富的食物。为了鼓舞幼儿大胆尝试，教师可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼儿猜猜教师吃到的是什么。这样，幼儿的兴趣就调动起来了，他们会觉得很好玩，乐于自己也尝试。中班幼儿对科学觉察活动已有了肯定的兴趣，幼儿的动手操作力量也有提高。因此，在中班， 教师
13、的指导重点就应放在鼓舞幼儿表达出操作的结果。3大班大班的科学觉察活动，以幼儿自己的探究活动为主。大班幼儿对科学活动有着深厚的兴趣， 对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望。这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的阅历转化为自己所把握的学问和技能。八、自然角(一)自然角的教育作用 1将四周环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著地呈现于幼儿的眼前。2. 培育幼儿细致观看的力量，使幼儿自由地操作和探究，弥补集体活动时观看探究的缺乏。3. 开阔幼儿的眼界，培育幼儿对大自然的乐观情感和态度，以及疼惜自然、保护环境的意识。(二)自然角的设计自然角的内容，应依据幼儿的年龄
14、特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进展设计。应选择生长快、秀丽、芳香、易于成活、有果实、无毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、风仙、米兰、夜来香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、葱、蒜、芋头、丝瓜、西红柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及红豆、绿豆、花生、玉米等。在自然角中，还可以饲养一些没有危急、便于饲养、幼儿宠爱的较小的动物。例如巴西龟、金鱼、螺蛳、蝌蚪、虾、蚕、蝈蝈、小鸡等。利用蔬菜、水果等制作的各种玩具，如水果娃娃，萝卜灯等；各种贝壳、珊瑚、树叶等物品都可以陈设在自然角里。(三)自然角的治理与指导自然角中物品的摆放应整齐、美观、干净、安全。各种物品应分门别类地摆放，植物和在水中生活的动
15、物应摆放在离水源较近的地方，便于幼儿观看和治理。自然角的内容和材料应依据幼儿的生疏水平来供给。例如，小班幼儿观看力量和生疏事物的力量较弱，因此，小班的自然角可以供给一些形态简洁，简洁生疏、观看和治理的事物。如养金鱼、种大蒜等。而中、大班则可以增加自然角的内容，丰富种植和饲养活动，指导幼儿自己浇水、松土、清扫、喂食、整理。各班之间可以相互交换自然角的物品，或者相互参观，互通有无，实现“资源共享”。对于自然角的布置和治理，教师应与幼儿共同争辩，听取他们的意见，指导他们自己布置和治理。充分发挥幼儿的主动性和乐观性。在假期当中，可以请幼儿把自然角中的动植物带回家去照看。其他物品则保藏妥当，待学期开头再
16、重布置。这样，不但保证了自然角中动植物的生存，还培育了幼儿的责任心。益智区(一)益智区的教育作用1. 在摆布、操作的过程中进展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用五官进展观看比较， 感受物体外形，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。2. 在拼摆玩耍、造型玩耍中，幼儿的思维力、想象力、制造力得以充分的发挥。3. 在棋类玩耍中，幼儿的分析、综合、推理、概括力量得到进展。4. 在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和认真做事，独立解决问题的力量。(二)益智区的设计1活动的内容(1) 数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。(2) 构图造型。有
17、图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。(3)棋类和扑克牌等。2. 材料的供给(1)数学的材料。如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。(2)构图造型材料。如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。(3)棋类。如斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。(4)扑克牌等牌类。3. 场地的设置应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。(三)各年龄班益智区的指导益智区内的活动包括了数学的内容，这局部的内容是正规教学活动的连续，对它的指导与正规教学活动的指导根本一样。棋类和扑克牌等玩耍具有肯定的玩法和规章，对它们的指导是一个教和学的过程。1. 小班小班幼儿尚没有肯定的规章意识，在玩耍
18、中需要教师不断地提示。这时，教师应做较为具体的讲解和示范，提高他们的规章意识。但要留意，讲解要生动、简洁、形象，过多的讲解会使幼儿失去玩耍的兴趣。2. 中班对于中班幼儿，教师在玩耍的过程中应留意观看他们对规章的把握和执行状况。要鼓舞幼儿关注玩耍的结果，加强他们的规章意识，让他们了解不按规章玩耍赢了也不荣耀。大班幼儿已有独立玩耍的力量，并有猛烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守玩耍规章， 争取好的成绩。十、操作区(一)操作区的教育作用 1学习运用五官，进展感知觉。2. 训练小肌肉，手眼协调，手指动作机敏。3. 训练思维力量和了解事物之间相互的关系。4. 激发求知欲，培育探究的兴趣。5. 培育认
19、真、坚持、抑制困难、独立解决问题的力量 (二)操作区活动的设计1. 活动的内容在操作区内可以安排的活动有：(1) 手指协作的活动。如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种协作较为简洁的活动适合小班和中班上学期幼儿进展。(2) 手指、手掌、手腕协作的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、 系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等。这种协作活动动作较为精细，有肯定的难度，适合中班下学期和大班幼儿进展。2. 材料的供给依据安排的具体活动内容供给相应的材料。操作区的材料要分类摆放，便于幼儿使用、整理、整理。材料的投放要有肯定的打算性，
20、要由易到难，由简洁到简单，由操作需要时间短到需要时间长。3. 场地的设置操作区应设在光线充分的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学觉察区等较安静的区角相邻。(三)各年龄班操作区的指导1. 小班小班幼儿由于小肌肉动作尚未进展到机敏自如的程度，因此，在进展操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际状况动身，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的任凭摆布过程中，娴熟、精细他们的动作技能。2. 中班在小班的根底上，中班幼儿的操作活动可以增加难度，提高要求。同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简洁的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼儿不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓舞他们关注拼插的结果。 3大班大班操作活动的难度较大，帮助幼儿抑制和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。在大班，教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的时机。当他们遇到困难时，以一个参与者而不是教授者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。