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1、 幼儿园中班语言教案8篇幼儿园中班语言教案 篇一 活动目标 1、引导幼儿知道舌头能品尝各种不同的味道。 2、生疏汉字酸、甜、苦、辣、咸。 3、启发幼儿说出这些味道及感觉。 活动预备 1、苦瓜、糖果、山楂片、辣豆瓣、咸桃肉等分盘摆放。 2、相应的汉字卡片。 活动过程 一、激发兴趣 1、今日娃娃为我们预备了很多好吃的东西。呈现食物 2、大家来选一选，尝一尝，等会儿告知娃娃你吃的是什么？ 二、品尝体验 1、幼儿自由选择一种食物品尝。 2、提问：你尝到什么味道？ 三、生疏汉字 1、幼儿说出一种感觉，教师出示相应汉字。 2、幼儿认读汉字：酸、甜、苦、辣、咸。 3、教师出示不同的食物，请幼儿依据味觉出示相
2、应的汉字卡。 四、稳固理解 玩耍：送字卡。 规章：把表示味觉的汉字卡，送到相应的食物家里。 幼儿园中班语言教案 篇二 学习目标： 1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此根底上仿编诗歌。 2、激发怜悯心，培育助人为乐的情感。 活动过程： 1、引入主题 观看图片后启发提问 森林的天气怎么样？下雨了 爸爸妈妈来接你的时候 会带上什么？可小动物们没带伞该怎么办？幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下面 谁能用树叶当伞？ 蚂蚁，由于蚂蚁很小，可以用树叶当伞。 教师把幼儿说的编成一首诗歌。 2、感受理解。 1 赏识诗歌，教师提问：谁撑开了秀丽的伞？他们用什么做自己的伞？秀丽的花朵是谁的伞？是什么
3、颜色的花？还有谁撑起了怎么样的伞？ 2 理解重点。教师再次朗读诗歌，宠爱的幼儿可以跟念。为什么蝴蝶用花来带伞？落叶能做蚂蚁的伞吗？为什么？秀丽的小兔找了什么做伞？为什么？小动物们都找到了自己的伞 3、 仿编诗歌。 1出示小熊玩具。是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。 怎样的大树是小熊的伞？还有什么可以做小熊的伞？ 快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想方法吧。 2供给各种动物图片以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进展创编。 3设问：你情愿为谁找把伞？想为它找把什么样的伞呢？ 4请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排赐予鼓舞。 伞 下雨了，下雨了
4、快快撑开秀丽的伞 红红的花朵时蜜蜂的伞 黄黄的树叶时蚂蚁的伞 绿绿的荷叶时青蛙的伞 白色的蘑菇是小白兔的伞 下雨了下雨了 大家都有一把伞 幼儿园中班语言活动教案 篇三 活动目标： 1、能理解故事内容，感受出乎意料的故事结局。 2、能大胆地用连贯的语言进展表达和表达，懂得运动能使身体温顺，冬天要乐观参与体育熬炼。 活动预备： 1、幼儿有参与体育熬炼的阅历。 2、故事图片5张，黑板，小兔头饰一个。 活动过程： 一、提出问题，激发幼儿的活动兴趣。 1、师：今日教师给你们带来一个好听的故事，故事的名字叫不怕冷的外套。请小朋友先猜一猜这不怕冷的外套是什么样的呢？请幼儿大胆想象和表达 2、师：你们想得真棒
5、！让我们听一听故事里是怎么说的。看看故事里的不怕冷外套和你们想得一样不一样。 二、讲诉故事，理解故事情节感受出乎意料的结局。 1、教师边出示图片边声情并茂的讲诉故事，帮助幼儿理解故事内容。 2、在故事结尾时提出：猜猜奶奶会说什么？请幼儿依据故事情节大胆的猜测，并请幼儿说说理由。 3、师表达故事结尾：奶奶对陶陶说：你浑身冒汗，不就像穿了一件不怕冷的外套吗？陶陶恍然大悟拍了拍说：哦，我明白了，原来妈妈说的不怕冷的外套就是让我多做运动啊！ 4、引导幼儿争论为什么奶奶说运动是件不怕冷的外套？请幼儿说说自己运动后的感受，使其理解运动。 5、师：小朋友们，刚开头你们想到是这样的结果吗？这个结果真有意思，是
6、我们没想到的。 三、看图分段讲故事，加深对故事内容和情节的理解。 1、师讲诉前两幅图后提问：小兔子为什么不愿起床？妈妈对他说了什么？ 2、师讲诉第三幅图画：小伙伴为什么笑啊？ 3、师讲第四幅图：去奶奶家的路上，陶陶做了什么？感觉怎么样？ 4、师讲第五幅图 四、以木偶形式激发幼儿熬炼的兴趣。 师：你们知道吗？故事的小兔陶陶今日也来我们班了出示小兔头饰小朋友们好！我以前特别怕冷，宠爱睡懒觉，现在我得意做运动了每天能早早起床熬炼身体，再也不怕冷了。你们都做运动了吗？都做什么运动呢？启发幼儿说出每天的运动内容，鼓舞幼儿觉察自己宠爱的运动。 中班语言优质课教案 篇四 一设计思路： 最近我们开展了“春姑娘
7、来了“的主题活动，通过教师预设的一系列活动，幼儿感受到了春天是个秀丽的季节，燕子从南方飞回来了；小河里的冰也溶化了；小草从大地妈妈的怀里钻了出来；柳树姑娘梳起了长长的辫子 在这前提下，我选择了本次活动，想通过本次活动，通过教师有意识地提取和创设一些画面，引导幼儿认真观看，感受秀丽的画面和语言的抒情。在活动中我又依据我们“全语言”共享策略的争论，通过让幼儿看看说说自己所观看到画面的内容想说，又让相互争论“秀丽的春天还会是谁的家”的。仿编多说。多创设促进幼儿语言进展的平台，使幼儿想说、多说、爱说，留意用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的进展。 二活动目标： 1通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学
8、习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。 2引导幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神。 三环境材料创设： 1画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。 2制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。 四重难点： 理解诗歌的内容，初步学习仿编诗歌。 五活动流程： 【阅历回忆，引起兴趣】【看看说说，初步感知】【理解创作，共享欢快】 六活动过程： 一阅历回忆，引起兴趣 1引起兴趣：现在是什么季节？春天是个秀丽的季节，对不对？它秀丽在哪里？ 2提问回忆：春天是座秀丽的大花园，我们小朋友都很宠爱它。杨教师还知道我们小朋友更加宠爱有个秀丽欢快的家，是不是？说说，你宠爱什么样子的家呢？ 二看看
9、说说，初步感知 1 出示背景图，尝试争论： 图上有哪些景物？想想它们都会是谁的家？ 2 看看说说，感知理解 1这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗？ 2它们的家又在哪里？它们的家秀丽吗？美在哪里？ 3赏识儿歌，理解内容 1儿歌中都讲了有哪些家？分别是谁的家？ 2你最宠爱哪个家？为什么？ 三理解创作，共享欢快 1再次赏识，诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？ 2幼儿自由争论，教师指导。 3幼儿自由发言，教师提升组合。 4教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的儿歌，回家和爸爸妈妈一
10、起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告知大家，好吗？ 七各环境渗透 在教室环境布置中，幼儿在区角活动中美术区制作的一些关于春天的景象添加到墙面上，增加了幼儿之间沟通。 区角活动中语言区的，让小朋友自制春天各种风光变化的图书，让小朋友边看边沟通。 中班语言活动教案 篇五 一、活动目标 1让幼儿了解问答歌的形式并学会问答歌。 2认读汉字：蜗牛、壁虎、熊猫、袋鼠。 二、活动预备 14幅图片分别为：蜗牛、壁虎、熊猫、袋鼠。 2汉字卡片：蜗牛、壁虎、熊猫、袋鼠。 三、活动过程 一、谈话导入： 今日早上，教师接到了“小问号”豆豆打来的 ，他说它遇到难题了，想请小朋友们帮助。问题是这样的，小朋友首先听一
11、听： 什么叫牛不是牛？什么叫虎不是虎？ 什么叫猫不是猫？什么叫鼠不是鼠？ 1、豆豆一共遇到了四个难题，第一个难题是“什么叫牛不是牛？”是一种动物，这种动物的名字里有一个“牛”字，但它不是“牛”，请小朋友们想一想它是什么小动物？幼儿自由争论，可请个别的幼儿答复以下问题：教师：小朋友，你认为会是什么动物呢？指导幼儿答复我认为好，我们一起来看看是不是你认为的动物。出示图片“蜗牛” 教师：小朋友这是什么动物呀？幼儿：蜗牛教师：哦，对了，原来是蜗牛，你们猜对没有呀？ 教师小结：蜗牛是一种软体小动物，它的虽然力气小，却能背着自己的房屋走路，它很厉害哦！那“小问号”豆豆的第一个问题，我们应当怎样答复它呢？蜗
12、牛叫牛不是牛，教师可提示幼儿完整答复：什么叫牛不是牛？ 2、好了，豆豆的第一个问题有答案了，我们接着其次个问题，请小朋友认真听，豆豆的其次个难题是“什么叫虎不是虎？这种动物的名字里有一个“虎”字，但它不是“虎”。小朋友想一想是什么动物呢？幼儿自由争论，可请个别的幼儿答复以下问题：教师：小朋友，你认为会是什么动物呢？指导幼儿答复我认为我们一起看看它到底是什么动物？出示图片“壁虎” 教师小结：壁虎是一种爬行动物，身体扁平；特别宠爱在墙上爬，专吃蚊子、苍蝇；当它遇到敌人的时候会断掉尾巴逃走，尾巴断了以后还会长出的尾巴。那“小问号”豆豆的其次个问题，我们应当怎样答复它呢？壁虎叫虎不是虎。 3、豆豆的其
13、次个问题也有答案了，下面我们一起来看看豆豆的第三个难题是“什么叫猫不是猫？”这种动物的名字里有一个“猫”字，但它不是“猫”。小朋友再来想一想，他会是什么动物呢？幼儿自由争论，可请个别的幼儿答复以下问题：教师：小朋友，你认为会是什么动物呢？指导幼儿答复我认为我们一起看看它到底是谁？出示图片“熊猫” 教师小结：熊猫是我们国家的国宝，它住在深林里，竹子是它最宠爱吃的食物。好了，“小问号”豆豆的第三个问题，我们应当怎样答复它呢？熊猫叫猫不是猫。 4、小朋友再认真听豆豆的最终一个难题：“什么叫鼠不是鼠？”这种动物的名字里有一个“鼠”字，但它不是“鼠”。小朋友动动小脑筋，它会是什么动物呢？幼儿自由争论，可
14、请个别的幼儿答复以下问题，教师：小朋友，你认为会是什么动物呢？指导幼儿答复：我认为到底是什么动物呢？出示图片“袋鼠” 教师小结：袋鼠的肚子上有一个口袋，它的小宝宝常常被装在袋子里，它走起路来一蹦一跳的，很得意的袋鼠。“小问号”豆豆的第四个问题我们应当怎样答复它呢？袋鼠叫鼠不是鼠。 中班语言教案 篇六 活动目标： 1、能够有感情地朗读儿歌。 2、宠爱春天，情愿参与春天的户外活动。 活动预备： 教学挂图 幼儿用书 活动过程： 1、教师引出春天的话题，引导幼儿说一说自己在春天里都宠爱做哪些事情。 2、教师出示教学挂图，引导幼儿有序地观看画面内容。 教师出示教学挂图，引导幼儿有序地观看画面内容。从上至
15、下或从下至上教师： 请小朋友们跟随教师一起观看挂图，然后说说你们都看到了什么？ 这幅图画要告知我们什么？ 3、教师结合教学挂图，教授儿歌。 教授结合教学挂图，完整地朗读儿歌一遍，再带着幼儿学习儿歌3-5遍。待幼儿生疏后，可承受教师问一句，幼儿答一句的方式反复练习。教师：风筝到哪里去走走？走到哪里去了？ 蝴蝶到哪里去走走？走到哪里去了？ 小朋友到哪里走走？走到哪里去了？ 4、鼓舞幼儿大胆想象，创编儿歌。 教师请幼儿说一说春天里还有谁想出来走走，鼓舞幼儿大胆想象创编儿歌。 教师：春天，还有谁想出来走走？ 想到哪里去走走呢？ 小朋友们还想到哪里去走走？ 活动延长： 教师带着幼儿到户外走走，鼓舞幼儿创
16、编儿歌的兴致，并鼓舞幼儿将自己看到的春天画出来 中班语言教案 篇七 活动目标： 1、理解故事内容，知道无论力气大小都可以给朋友带来欢快。 2、萌生给别人带去欢快的意愿和行为。 活动预备： 1、表情图正面为微笑的表情，反面为哭泣的表情 2、人手一张空白圆形卡片，记号笔，信封 3、挂图图片 活动过程： 一、玩耍导入，引起幼儿兴趣。 1、今日，我们一起来玩一玩变脸的玩耍。当教师出示笑脸，你们就变成笑脸；当我消逝哭脸，你们就变成哭脸。正是笑脸，反是哭脸 2、谁来说一说，当你表演笑脸的时候，心情怎么样？ 当你表演哭脸的时候，心情怎么样？ 3、你宠爱哪一张图片？为什么你宠爱微笑的表情？ 4、总结：原来，微
17、笑会让你们想到欢快的事。 二、倾听、理解故事内容。 一引出故事 1、可是，有只小蜗牛却在哭，一点都不欢快。 “小蜗牛，小蜗牛，你怎么了？”小蜗牛静静的告知教师，它心里很焦急。 2、你们猜猜，小蜗牛为什么焦急？ 3、小蜗牛到底为什么焦急呢？我们一起来听听他的故事，名字叫微笑 二表达故事段一 1、故事先讲到这里，你们说小蜗牛为什么焦急？ 2、小鸟、大象、小兔都为朋友做了什么？ 先出示动物图片，再依据幼儿答复出示对应图片，相对应的表达 3、那小蜗牛能为朋友做什么呢？你们有没有帮小蜗牛想到什么好方法呢？ 三表达故事段二、三。 1、你们想了这么多好方法，蜗牛是不是也想到了呢？我们连续来听听故事。 2、故
18、事讲完了，小蜗牛想出了什么好方法？它要给朋友什么？送微笑 3、他是怎么想到把微笑送给朋友的？ 4、朋友们宠爱蜗牛送的微笑吗？他们是怎么对蜗牛说的？ 5、现在我们再来听听这个故事，能干的小朋友跟着一起说。 三、送微笑 1、小蜗牛把微笑送给了朋友，森林里的朋友都很欢快。 2、你们想不想也给你的好朋友带去欢快？ 3、都想啊！那我们也学学故事里的小蜗牛，等会请你在小纸片上画上你甜甜的微笑，放在信封里，送给你的好朋友，给好朋友带去欢快吧！ 教学反思： 微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它承受了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢快，从而自己也欢快起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗
19、牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢快。 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开头的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我觉察幼儿的表达力气比较弱，另外留给幼儿的时间较少，使得很多幼儿没有了表演的时机。我班幼儿理解力气还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要利用各种教学手段，恰当、奇异地引导幼儿理解故事内容，还要留意培育幼儿认真倾听的习惯。为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，在表达故事时只运用丰富的表情、秀丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：1故事的名称；2有那些角色；3小蜗牛做了一
20、件什么事？ 我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有确定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的欢快尤为重要。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢快的：1为爸爸妈妈做什么；2为小朋友做什么；3为教师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点到达了教育的目标。 但是从活动开展的状况来看，所设计的环节较局限，所要表达的阅读要求并没有明显地表现出来，因此依据这类状况，我试想在设计
21、环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后再听 教师完整表达。另外教师在安排幼儿的绘画活动时，把重点放在幼儿绘画出欢快的笑脸上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 通过这次活动，我觉得教学过程中必需要依据自班幼儿的特点进展教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中，我会连续觉察的教学模式，并依据这次活动中所消逝的问题加以调整和改进。 幼儿园中班语言教案 篇八 活动目标 1观看图片，尝试依据信息、符号查找鼠小姐的家。 2体验礼貌问路、获得帮助的欢快。 活动预备
22、PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。 活动过程 一、观看角色，表达对“角色“和“迷路“的理解 1幼儿表达对角色鼠先生的赞美。 出示角色鼠先生，提问：这是一位怎样的鼠先生？假设请你用好听的话赞美他，可以怎么说？ 【设计意图：此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开头参与对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓舞幼儿学习看到他人的优点，用好听的话赞美他人。】 2幼儿说说自己对“迷路“的理解并提出建议。 表达故事至“开着开着，鼠先生迷路了“，提问：什么是迷路？你有什么好的建议？教师
23、观看、了解幼儿对“迷路“的理解与表述，鼓舞幼儿表达“迷路“时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的阅历或想法。【设计意图：“迷路了怎么办“是幼儿必需积存的生活阅历，通过沟通，幼儿可以共享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】 二、观看画面，理解“问路“和“指路“的过程 1幼儿听故事：有关“询问青蛙“的内容，并思考问题。 1出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么？ 2教师逐句念谜语，引导幼儿依据谜面猜出角色青蛙并说出理由。 教师观看幼儿倾听每句谜面的反响，关注他们的答案是否有变化，帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。 3教师：鼠先生会怎样问路？他从青蛙那儿得到想要的答
24、案了吗？接着他会怎么做？ 教师要留意倾听幼儿“问路“，了解他们会运用哪些生活阅历帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反响。 2幼儿听故事：有关“询问公鸡“的内容，并思考问题。 1出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开？ 教师要留意倾听幼儿答案背后的理由，并依据他们的答案，帮助他们梳理诞生活阅历：问路时可以尝试到人多的地方去问。 2出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由；提问：鼠先生会怎么做？ 教师可以和幼儿一起从上至下观看图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次观看、了解幼儿问路的方式。 3听“公鸡答复的话“，并提问：笔直往前走是什么意思？假设笔直走，他会走到哪座
25、房子前？ 教师可以让每个幼儿用手势示意“笔直“，观看幼儿对方向的理解。 3幼儿听故事：有关“询问熊“的内容，并思考问题。 1出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家？你们来扮演鼠先生吧。 教师观看幼儿是否留意到房子上的提示，依据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，观看幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清楚表达。 2听“熊答复的话“，并提问：左边在哪里？假设车往左边转，眼前会消逝哪幢房子？ 教师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会消逝两种相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。 4幼儿听故事：有关“询问狮子“的内容，并思考问题。
26、1出示向左转后消逝的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做？ 由于幼儿的生活阅历和共性不同，这个环节会消逝几种不同的答案，教师可以细心倾听幼儿的想法，鼓舞幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否认幼儿，接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受，让幼儿自我解答。 2幼儿取出操作材料，依据听到的信息狮子说的话，在纸上画出相应的答案。 教师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观看幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。 3观看两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样？右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢得意的黄色小房子“呢？ “左右“是大班所要学习的数学内
27、容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观看幼儿表现后，可依据本班幼儿的进展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的兴趣。 【设计意图：面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系阅历、分析推断“四种不同的方式呈现，在层层推动中表达学习方式的变化，引发幼儿挑战的乐趣；四次问路的经受中，渐渐放开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积存问路与方位等阅历。】 三、完整赏识，提升并拓展相关阅历 1幼儿完整赏识故事，思考鼠先生成功获得帮助的缘由。 教师与幼儿再次赏识故事，思考鼠先生问了几次路？是什么帮助他最终找到鼠小姐的家？鼠先生获得成功的理由是什么？ 2延长活动：想想按地址找地方的挨次应当是怎么样的？ 教师出示一个地址，引导幼儿思考假设要去这个地方，应领先找什么？ 【设计意图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键阅历外，还可以为幼儿留一个的思考空间，让有兴趣的幼儿带着问题开头的探究。】