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1、 平面镜成像人民教育出版社 八年级物理上册 其次章第 3 节平面镜成像课标要求通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系。教学设计思路本节内容包括平面镜成像原理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。通过本节教学活动应使学生知道平面镜成像是光的反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。平面镜学生很生疏。上课时可以让学生观看自己在平面镜内所成的像，并提出问题让学生猜测平面镜成像有哪些特点。例如，平面镜所成的像大小跟物是否相等；当物与镜面之间的距离转变时，像的大小是否转变；像到镜面的距离怎样变化。这些问题，并不需要学生马上答复，只是为了引起争辩兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。要让学生
2、通过探究“平面镜成像特点”的试验，自己总结出规律。同时通过幽默短片、小玩耍加深印象，对学问点的理解会更结实。教学目标一、学问与技能1. 了解虚像的概念。2. 生疏平面镜成像的特点。3. 知道平面镜在日常生活中的应用。二、过程与方法1. 通过“平面镜成像特点”的试验探究，培育学生初步的观看力气和动手操作力气。2. 通过学生的沟通活动，形成相互评估和听取反响意见的意识，初步培育学生信息沟通和评估的力气。3. 通过幽默短片和小玩耍，加深对学问点的理解。三、情感态度与价值观1. 在探究“平面镜成像特点”的试验中，让学生领悟物理现象的惊奇与和谐，获得“觉察”成功的喜悦。2. 敢于发表自己的见解，初步形成
3、与他人沟通合作的意识。8教学重点平面镜成像的特点。教学难点虚像的概念。教学方法探究法、试验分析法。教学用具演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支，火柴学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜教学流程教师演示试验通过试验引入学生体验观看引出根本概念利用多媒体投影，讲解原理，完成第一局部提出问题学生对提出的问题进展猜测教师提问，启发引导设计试验学生思考答复进展试验学生分小组试验教师巡察，赐予辅导分析与论证个别学生呈现数据进展分析师生共同得出结论通过玩耍加深对学问点的理解分析与沟通小结介绍平面镜进展历史，学生争辩平面镜在生活中的应用。教学过程一、创设物
4、理情境，引入课【演示】“水中”蜡烛仍能够燃烧。在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻璃板的量筒。此时会观看到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。请学生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示“水能灭火”。当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。引出“物”与“像”的概念。引导学生联系生活实际，知道寻常的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。二、课教学一平面镜成像原理平面镜所成的像是靠光的反射形成的这一点学生并不了解，教师可先给学生设疑，我们能观看物体，是由于有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？ 利用多媒体演示。1、先给出一个发光点 S，然后提问
5、学生：1S 能发出多少条光线，方向如何？2射到平面镜上的光线有多少条？2、任意选出两条入射光线，画出它们经过平面镜的反射光线。3、教师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？假设人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上标出一只眼睛。师生共同分析得：（1） 这两条反射光线不能相交。（2） 当眼睛正处于反射光线的路径上时，依据光线直进的阅历，眼睛会觉得反射光线好似是从它们的反向延长线在镜后的交点 S发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点 S。4. 假设眼镜在另一个区域能否看到 S呢？多媒体演示。同样，两条反射光线的反向延长线交与 S点（
6、1） S是 S 发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以 S叫 S 的虚像。（2） 物体上的每个点在镜子里都有一个像点，全部的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。二平面镜成像的特点 提出问题请学生拿起桌上放置的平面镜观看，猜测平面镜所成的像与物之间有什么关系？猜测和假设猜测一：平面镜所成的像与物的大小可能相等猜测二：像与物到平面镜的距离可能相等猜测三：平面镜成的像不能呈现在屏幕上猜测四：像与物的移动方向有可能一样也有可能不同猜测五：平面镜成的像与物左右相反确定学生勇于发表自己的观点，不需要评论对错，提高学生的乐观性 设计试验引
7、导学生认真阅读课本第 43 页的学生探究试验设计，然后提出问题： 1、为什么不用平面镜而是玻璃板来进展试验？2、为什么要转变物体到玻璃板之间的距离，测量几组数据？ 进展试验教师在学生试验过程中留意观看学生的试验过程，必要时赐予指导。 沟通与分析1、数据处理请两个小组分别将自己的试验数据报上来，通过投影向全班呈现，征求大家意见。结论：（1） 像和物的大小相等。订正学生从日常阅历中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像渐渐变小”这一错误看法（2） 像和物到镜面的距离相等。（3） 像与物的连线与镜面垂直。指导学生认真观看刚刚的试验用纸2、通过玩耍加深对试验结论的理解。播放电影加菲猫 2中的一个片
8、断：加菲猫与王子在花园中相遇，加菲猫误以为王子是镜中的自己，继而进展一系列滑稽的表演。提问：加菲猫为什么一开头很迷惑？为什么后来又恍然大悟？ 师生互动：先找一名身材矮小的学生上台同教师一起来做玩耍。教师作为物体，学生作为像，强调依据试验结果来做玩耍。引导学生争辩各自试验结果，觉察不能验证“像与物大小相等”。再找一名与教师身材相当的男生，上台做玩耍。可以验证“像与物大小相等”和“像与物到镜面的距离相等”这两个成像特点。三介绍平面镜的进展史安静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就会利用安静的水面来作镜子来梳妆装扮。我国大约在四千年前的夏朝
9、，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精巧，但是，都是贵族妇女才能使用。近代进展了利用玻璃制成的平面镜，才能在民间普遍使用了。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用安静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加秀丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称。思考：“花桥”图片中桥在水中的像为什么看上去都是倒立的？作业安静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像。对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”。由于桥上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。四平面镜的应用1、平面镜成像在日常生活中应用甚广。教师引导，学生举例。2、转变光线的传播方向向学生呈现潜望镜，给学生体验时间，利用多媒体课件呈现潜望镜光路图。三、板书设计小结一、平面镜成像原理光的反射，虚像二、平面镜成像的特点1、像与物大小相等。2、像与物到镜面的距离相等。3、像与物的连线与镜面垂直。三、平面镜的应用1、成像2、转变光的传播方向