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1、2023年广东深圳南山八校中考一模 语文试题及答案考试时间120分钟，试卷满分120分一、书写（3分）本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。二、基础（25分）请参阅本试卷非连续性文本阅读材料三和文学作品阅读材料凝秀钟声的相关内容，完成1-6题。（15分）1、请根据拼音，写出相应的汉字。（2分）绕着一株株古木，我缓缓移步，或zh l，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（凝秀钟声）白天，它穿越车马xun xio，让人在躁动里体会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。（凝秀钟声）_ _2、请结合语境，选出下列加点
2、词语使用不正确的一项（ ）（2分）A.与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，水浒内容被选入教材，又何尝不是明智之举？（非连续性文本阅读材料三）B.有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗一言一行背后都镌刻着人性的复杂。（非连续性文本阅读材料三）C.在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（凝秀钟声）D.亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。（凝秀钟声）3、下面画横线的句子有语病，请将修改后的正确句子写下来。（2分）阅读水浒是否必会
3、造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与水浒有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。（非连续性文本阅读材料三）4、请参阅非连续性文本阅读材料三及凝秀钟声，选出下列说法不正确的一项（ ）（2分）A.为了命题需要，出卷人对非连续性文本阅读材料三中网民的来信进行了适当处理，他采用的主要方法应为缩写。B.将水浒传这样情节复杂、人物众多的长篇小说拍成电视剧，需要通过改写形成文学剧本，这是一种以原作为基础的再创作。C.正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“水浒内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟
4、，授课老师有必要进行引导。”（该句标点使用正确。）D.硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。（该句主要运用了拟人手法。）5、请参阅非连续性文本阅读材料三，结合语境，为浙江省教育厅的回信补足称呼语和开头。（3分）_： 您好！_6、假如你是一名记者，要将非连续性文本阅读材料三改写成一则新闻，请你为其写一段导语。（4分）7、请在下面横线上填写相应的句子。（10分）（1）_，若出其里。（曹操观沧海）（2）_，不问苍生问鬼神。（李商隐贾生）（3）晴川历历汉阳树，_。（崔颢黄鹤楼）（4）
5、夜久语声绝，_。（杜甫石壕吏）（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？_。（苏轼定风波）（6）淫慢则不能励精，_。（诸葛亮诫子书）（7）一个优秀的诗人往往具有创造性思维，敢于突破惯性和常规，妙手偶得神来之笔。中实如铁，不容假设，杜牧却感慨“_，_”，咏史抒怀都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪纷飞，岑参却想象“_，_”，苦寒边地也化作了明媚的江南。三、阅读（47分）（一）阅读下面古诗，完成第8题。（2分）8、下列对木兰诗选段的理解和分析不正确的一项是（）（2分）木兰诗（节选）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。A.木兰诗是一首叙事诗，故事情节详略安排巧妙，选段详写了木兰的
6、征战生活。B.木兰诗富有北方民歌特色，风格刚健质朴，选段突出地体现了这一语言风格。C.“将军百战死，壮士十年归”两句的意思是相互交错、补充的，不能割裂来理解。D.木兰诗既展现木兰的英雄气概，也表现其儿女情怀，选段体现的主要是前者。（二）阅读下面文言文，完成9-12题。（11分）【甲】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之
7、至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（得道多助，失道寡助）【乙】文侯以吴起善用兵廉平尽能得士心乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”（节选自史记孙子吴起列传）9、下列句子中加点字的意思相同的一项是（）（2分）A.
8、池非不深也/有良田美池桑竹之属B.固国不以山溪之险/在德不在险C.若君不修德/若为佣耕，何富贵也D.顾而谓吴起曰/元方入门不顾10、下列说法错误的一项是（ ）（2分）A.孟子是战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为亚圣。B.孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。甲文体现了这一点。C.从乙文可以看出，名将吴起是一个文韬武略兼备的人物。D.乙文画线部分的正确断句是：文侯以吴起善/用兵廉平/尽能得士心/乃以为西河守。11、请将下列句子翻译为现代汉语。（4分）（1）故君子有不战，战必胜矣。（2）美哉乎山河之固，此魏国之宝也！12、甲乙两文有异曲同工之妙。乙文相当于论证了甲文的哪一观点
9、？请写出具体语句（限一小句），并结合乙文的内容和思路进行分析。（3分）（三）阅读下面非连续性文本，完成13-16题。（10分）材料一让我们先提出一些定义：一、经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。二、我们年轻时所读的东西，往往价值不大，因为我们没耐心、精神不能集中、缺乏阅读技能，或因为我们缺乏人生经验。但这种青少年的阅读，可能继续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。当我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发现那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把
10、种子留在我们身上。我们现在可以给出这样的定义：三、经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。四、一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。五、一部经典作品是一部即使我们初读也好像是在重温的书。六、一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。七、八、一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉。九、经典作品是这样一些书，我们于是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们越是觉得它们独特、意想不到和新颖。十、一部经典作品也同样可以建立一种不是认同
11、而是反对或对立的强有力关系。卢梭的所有思想和行动对我来说都十分亲切，但它们在我身上催发一种要抗拒他、要批评他、要与他辩论的无可抑制的迫切感。当然，这跟我觉得他的人格与我的性情难以相容这一事实有关，但是，如果这么简单的话，那么我不去读他就行了；事实是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要说：十一、“你的”经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。十二、十三、十四、读经典总比不读好。（选自卡尔维诺为什么读经典，有删改）材料二（某校初三两个班级实测数据，从12本名著中任选不超过3本“死活读不下去的初中必读名著”，有效投票人数70人，柱
12、状图上的数字为具体票数）材料三网民称水浒有毒，应当清除，官方回应来了第一，水浒文学价值巨大。水浒是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。即便是刘再复先生，他也不否认水浒“是有才艺、有艺术魅力的大才子书”。可以说水浒是一部非常接地气、最能反映现实与人性的文学作品，书中很多创新之处，被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，水浒书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和
13、情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。第二，水浒是批判性阅读的好载体。水浒价值取向与现代文明不合拍，是阅读水浒不可回避的问题。但阅读水浒是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与水浒有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，水浒内容被选入教材，又何尝不是明智之举？正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“水浒内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授
14、课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”， 要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。所以，我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。第三，水浒蕴含着丰富的教育价值。水浒没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核，是水浒被列入名著的理由，也是值得我们（包括中小学生）一读再读的根本原因。教学中，教师会引导学生读故事、
15、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，能培养他们个性阅读、独立思考的能力。如果阅读仅仅读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读，能够有效筛选信息，“站出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。所以，重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。最后，再次感谢您对中小学生成长的关爱！感谢您对教育的支持！（除标题外，均选自“浙江省民呼我为统一平台”，有删改）13、下列对材料的分析正确的一项是（ ）（2分）A.从材料一的
16、第三、第十一条定义可以看出，卡尔维诺倾向于先亮明其观点。再进行论述。B从材料二可以看出，12本初中必读名著中，非小说类名著最受欢迎，几乎没什么“差评”。C.从材料二可以看出，“死活读不下去的初中必读名著”票数分布与学生的年龄密切相关。D.浙江省教育厅教研室的回信主要采用驳论的方式论述，结构严谨，层次清晰，语言缜密。14、请指出材料三中画线句子运用的论证方法并分析其作用。（3分）15、傅雷家书是公认的经典名著，深深影响了几代人。但材料二的调查中它得票最高，另据网络消息，傅雷家书即将退出初中必读名著行列。请从材料一中选择一条定义对这种矛盾进行阐释。（选择定义但不必抄写）（2分）16、重要的不在于你
17、“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。请根据材料向学弟学妹们谈谈怎样才能把初中必读经典名著读好。（3分）（四）阅读下面选文，完成17-21题。（16分） 凝秀钟声 徐巨明组织部陈部长宣读了县里的任免决定，我在这所省级示范高中主政十二年，现在，已完成了校长角色的演出，人生将开启一段新的旅程。从会议室走出来，天气阴凉，我想离开人群，一个人在校园里走走。这是一个很有历史根脉的校园。这里曾是清末朝廷重臣刘坤一的家宅，虽然当年的建筑古迹早已片瓦无存，但校园里仍然存活着十余株参天古木，满身涂抹着历史沧桑。硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里
18、顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。绕着一株株古木，我缓缓移步，或zh l，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。我走进钟亭，坐在石凳上，一缕轻风拂来，身心格外舒爽。钟亭坐落在校园中央的草坪里，一个约两米的高台，做成两级围廊，四面石板小路与大道相通。亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。我把它取名为“凝秀钟亭”。凝秀者，凝聚优秀也，同时也用此名来记忆学校自凝秀阁迁入的历史。钟亭里悬挂着一口圆锥形的钢钟，它是全校的最高指挥官，每天从这里发出的声音，指挥着千
19、军万马，或静息，或喧闹；或奋力冲向操场，或闭目走进梦乡。在它旁边的侧梁上，有一块小匾，上面书写着一段我草拟的文字：“此钟取自于抗日战争的炮弹壳。1944年，日军进犯县境，百姓受害深重，怨恨铭心。1965年，县人取抗战留下的钢炮壳锯为两截，一截留县委大院，一截悬于县一中，传讯发号。数十载过去，它一直恪尽职守，指挥作息，长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强。”曾经，有个领导来学校视察工作，听到钟声，眉头微皱，然后做出指示：“都什么年代了，还用这种落后的敲钟方式，也该换换了。”我无语以对，撇了撇嘴角，无趣地退避一侧。我终究没有听领导的话。我喜欢听这钟声，它悠扬绵长的声音每天在校园上空回荡，在我的周
20、身缠绕，每天走在校园里，我脚步挺踏实。在学校周边数里，这钟声也早已成为居民和单位职工不可或缺的生活符号。白天，它穿越车马xun xio，让人在躁动里体会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。那年春季开学不久，我们迎来了一届特殊的校友。他们都是年届七旬的老人了，好几位曾经位高权重。他们从这里毕业已半个多世纪，大多已是白发苍苍，但身体硬朗，步履矫健。在我的引领下，他们参观校园，当走到凝秀钟亭时正赶上下课，钟声突然响起，此时，他们一个个眼含泪花，急匆匆地向钟亭奔去，有的像孩子一样嘴里喊着：“打钟了，打钟了，好熟悉的钟声，还是这钟声”他们把司钟员团团围住，就像围观仰慕已久的英雄，问
21、这问那，把司钟员都问得慌了神。一直等到上课时间，他们用虔诚的目光看着司钟员打完了上课钟。司钟员离开了，而他们仰起头，还久久地注视着早已静默下来的钢钟。我向他们介绍了司钟员的情况，他姓周，四十多岁，单身，是学校请的合同工。他父亲是学校的老职员，一直做的工作便是收发与司钟。父亲退休后，他便继承了这份工作。他原来有个美满的家庭，可是因为各种原因，家庭破裂，从此，他便一直跟父母生活在一起。学校给他的待遇不高，开的工资刚刚达到本地最低工资标准。他接手这份工作之初，有些惶恐，曾经因为没能按时打起床钟遭到学校批评，以致于吃不下睡不好。后来他慢慢调整了过来，一天上课、下课、起床、就寝、出操等等，算下来最少要司
22、钟39次，而且每次钟声节奏都有变化，以让全校师生都能理解钟声的指令内容。我当校长的十二年里，居然很少发现他有司钟错误，也从没有接到过关于钟声的投诉。每年的高考，上上下下最担心的是信号发布出现差错，总是对他千叮咛万嘱咐，他只是默默地点点头，然后把高考安排册里的信号要求一次一次地抄写，背熟。高考来临，他特意在左右两只手上各带一只手表，早早地站在钟亭里等候，每个信号节点，时间一秒不差，节奏完全吻合。我随意的叙述，引起了老校友们的极大兴趣，他们听得很专注，脸上洋溢着敬佩之情。他们提出一个要求，要我联系周师傅，他们要跟他合影。我一个电话把周师傅召来。他一头稀疏的头发，矮墩墩的个子，走起路来，每一步似乎都
23、特别用力。他迈着急促的脚步走近我面前恭领校长指示，当我告诉他，老校友们想跟他合影时，他突然特别激动，哽咽难抑，泪流满面我心里一阵颤栗，面对他突如其来的眼泪，竟然不知所措，只轻轻拍了拍他的肩膀，把他拉到校友们的面前。这一刻，我似乎跟他走近了许多。他已习惯于千万次重复敲钟的动作，习惯于卑微如草的生命状态，这尊重，来得太突然太意外，他感到难以承受。平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。如今，我从校长岗位上退下，静静地坐在钟亭里，突然感觉到几分愧疚，我幻想着周师傅正提着钟锤，迈着有力的步伐向钟亭走来 17、文章围绕钟声（或钟）主要写了哪些
24、内容？请通读全文加以概括后填空。（3分）_我没有听从领导的建议调换钟声_司钟员得知老校友想和他合影时泪流满面18、下列对文章的理解和分析，错误的一项是（）（2分）A.第段“我”的卸任对全篇展开很关键，角色的变换促使“我”用新视角看待周围的人。B.第段描写钟声的句子结构整齐，表意凝练，富有音韵美，强调了钟声对人们影响之大。C.第段“我”的随意叙述和老校友的强烈反应形成反差，直接突出了司钟员的人物形象。D.结尾段“我”的“愧疚”同链接材料中杨绛的“愧怍”异曲同工，都深化了文章的主旨。【链接材料】我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想
25、他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（选自杨绛老王）19、赏析文中画横线的句子。（3分）20、本文所写内容主要与钟声有关，但在第段却花了不少笔墨来写古木，请说说作者这样写的作用。（4分）21、文中的“我”为何终究没有听从领导的建议换掉钟声？请通读全文分析原因。（4分）（五）按要求完成22-24题。（8分）22、请根据所学对“死活读不下去的初中必读名著”调查结果进行分析，填写下表。（3分）23、根据下图，写一则简易的航海日志。（2分）24、请结合所学，
26、参照非连续性文本阅读材料三画横线的部分，依据以下格式为该段再补充一个论据。（3分）再从_角度来说，_四、写作（45分）25、根据要求，完成作文。（以下作文题任选一道作答）作文题一 在凝秀钟声里作者写道：“这一刻，我似乎跟他走近了许多。平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。”我们的生活中，往往也有类似的情形。请以“熟悉的陌生人”为题写一篇作文。作文题二 礼记大学告诉我们“苟日新，日日新，又日新”（如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不断地更新再更新），激励着中华民族不断新生，不断前行；沈石溪的奶奶曾教导他“一觉醒来是早晨”，帮助他
27、走出困境，柳暗花明又一村；飘的主人公斯嘉丽总把“Tomorrowisanotherday”（明天又是新的一天）作为人生信条，一次次获得成长请结合初中以来的成长经历和感受，以“崭新的自我”为题写一篇作文。要求：（1）思想健康，内容充实，书写清晰。（2）文体不限（诗歌除外）。（3）不少于600字，不超过900字。（4）不得出现影响评分的人名、校名等信息，如不可避免，用XX代替。（5）不得抄袭，不得套作。参考答案书写，原则：正确，规范，美观。1、伫立 喧嚣2D 富丽，宏伟美丽；堂皇，气势宏大。（现代汉语词典）形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽，气势盛大。（新华成语词典第2版）“富丽堂皇”倾向于宏伟华丽，
28、与钟亭做工有点粗糙的整体风格及其用途不协调。3、去掉“但”，或者将“但”改为“所以”、“因而”等表因果关系的关联词，使整个句子由因果关系变为转折关系。4C 句号应放到引号外。5、示例亲爱的网民朋友（或“亲爱的网友”、“网民朋友”）： 您好！ 您的来信我们已经认真阅读，感谢您对中小学生成长的关爱。孩子是祖国的未来，阅读又是教育的基石，中小学生读什么书，怎么读书，备受社会关注。您认为中小学生不适合读水浒，关于这个问题，自古就有“少不读水浒，老不读三国”的说法，著名学者刘再复先生也认为水浒“蕴含着毒气和血腥气”，可见您的顾虑与担忧是有一定道理的。（称呼语1分，表示感谢1分，表示来信收悉、强调阅读的重
29、要性、对网民观点的合理部分进行肯定或其它言之有理的答案，任答一点给1分）6、有网民去年留言称水浒是毒小说（1分），建议将其从中小学课文和课外读物中清除出去（1分），近日，浙江省教育厅对此做出回应（1分），认为水浒文学价值巨大，是批判性阅读的好载体，有丰富的教育价值，值得中小学生阅读（1分）。7、（1）星汉灿烂 （2）可怜夜半虚前席 （3）芳草萋萋鹦鹉洲（4）如闻泣幽咽 （5）一蓑烟雨任平生 （6）险躁则不能治性（7）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 忽如一夜春风来，千树万树梨花开8A 应为略写。9D （A护城河/池塘 B险要，形容词/险要的地势，名词 C如果/你 D.回头看）10D 正确的断句是
30、：文侯以吴起善用兵/廉平/尽能得士心/乃以为西河守。11、（1）所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。（2）险固的山河（是多么）壮美啊，这是魏国的瑰宝！（“美哉乎山河之固”主谓倒装调换语序，0.5分；“此也”判断句译为“这是”，0.5分；“固”译为“险固、险要”，0.5分；整句通顺0.5分。）12、乙文相当于论证了甲文“地利不如人和”这一观点（1分），乙文首先通过吴起提出“在德不在险”的论点，这里的“德（仁德）”和“险（险要的地势）”分别相当于甲文的“人和”与“地利”，“在德不在险”就是“地利不如人和”（1分）。然后举出历史上的三个反面事例（三苗氏、夏桀、殷纣）对魏武侯进行劝谏，强调统治
31、者如果不培育仁德，实行仁政，后果很严重（1分）。最后重申论点，并发出警告。甲乙两文的观点实质上是一致的。【参考译文】魏文侯认为吴起善于用兵，廉洁、公平，完全能够得到士卒的欢心，于是让他担任西河郡守，来抵御秦国和韩国。魏文侯死后，吴起便侍奉他的儿子魏武侯。（有一次）魏武侯乘船沿西河顺流而下，驶至西河中段，回头对吴起说：“险固的山河是（多么）壮美啊，这是魏国的瑰宝！”吴起回答说：“在于德政，不在于（山河的）险固。从前，三苗氏左边是洞庭湖，右边是彭蠡湖，不讲求仁德礼义，大禹灭亡了他。夏桀统治的地区，左临黄河、济水，右靠泰山、华山，伊阙山在它的南面，羊肠坂在它的北面，治理国政不讲仁德，成汤放逐了他。殷
32、纣王的国土，左傍孟门山，右依太行山，常山在它的北面，黄河流经它的南面，治理国政不行仁德，周武王杀死了他。从这些看来，在于德政，不在于（山河的）险固。如果君主不修治德政，船中的人都会成为敌人。”武侯说：“讲得好！”13D （A先进行论述，再亮明观点。B小说类名著最受欢迎。C票数分布与学生的年龄并无截然联系。）14、该句运用了道理论证（1分），引用了张敏强教授有关水浒价值及教法的言论（1分），有力地论证了“水浒是批判性阅读的好载体”这一论点，增强了文章的说服力（1分）。15、示例一：我选择定义一。经典需要重读，常读常新，傅雷家书亦是如此，很多同学对其只是“正在”初读，浅尝辄止，暂时没能领会其作为经
33、典的妙处。示例二：我选择定义二。因为各种原因，傅雷家书没有以难忘的方式给许多同学的想象力打下印记，但可能已经乔装成了个人的无意识隐藏在深层记忆中，把种子留在了他们身上，以另一种方式再体现其经典性。示例三：我选择定义十一。傅雷家书收到诸多“差评”，它可能与许多同学建立了一种不是认同而是反对或对立的关系，它帮助同学们在反对它的过程中确立自己，从而体现其经典性。（选择定义1分，阐释1分，只选定义不阐释不得分。选其它定义，言之有理亦可。）16、不断重读经典名著，重新发现经典名著（1分）；边读边思，进行批判性阅读，取其精华，去其糟粕（1分）；把自己独立阅读和他人指导阅读结合起来（1分）；保持耐心，集中精
34、神，提升阅读技能，丰富人生经验（1分）；根据自己的阅读喜好和名著特点做个性化的阅读规划；少道听途说，人云亦云，多实际接触，深入阅读（1分）；借助电视剧等名著衍生资料，激发阅读兴趣（1分）。（任答3点给满分，前两点必须要答一点。）17、“我”向读者说明钟声（或钟亭和钢钟）的历史渊源我没有听从领导的建议调换钟声老校友偶然听到钟声激动不已我向老校友介绍司钟员及其恪尽职守的事迹司钟员得知老校友想和他合影时泪流满面18C 侧面烘托了司钟员的人物形象。19、该句运用了动作、神态描写（1分），生动传神地写出了周师傅赶赴校长召唤时的急切、恭敬以及得知老校友想跟他合影时的强烈反应（1分），凸显了周师傅习惯于卑微
35、如草的生命状态，及其面对校长突如其来的尊重和平等对待时极度惊讶、意外、激动和难以承受的感情（1分）。（动作、神态描写各0.5分）20、承上启下，承接上文“我”结束校长任期，“想一个人在校园里走走”的情节，接引下文“我走进钟亭”以及对钟亭、钢钟、钟声的叙写（1分）；描写了校园古木参天的环境，为后文写钟声的历史渊源渲染了一种浓郁的历史氛围和沧桑感（1分）；古木的硕大久远与“我”的渺若微尘形成对比（反衬），突出了“我”的渺小（1分），为后文“我”想起卑微如草的司钟员感到愧疚和反省张本，凸显了文章的主旨（1分）。21、钢钟及钟声具有深厚的历史渊源，承载着师生乃至县人的爱国主义感情（1分）；我亲自为钢钟
36、草拟文字，并且喜欢听这钟声，它悠扬绵长，让我感到踏实（1分）；在学校周边数里，钟声早已成为居民和单位职工不可或缺的生活符号（1分）；钟声是许多校友的校园记忆和精神纽带，是校园文化灵魂（1分）；钟声是司钟员的职业保障，是其人生意义和价值的重要体现（1分）。（任答4点给满分）22、吴承恩，红星照耀中国，诗歌23、诺第留斯号潜艇在托列斯海峡搁浅（1分），遭土人进攻（1分），尼摩船长用电将其击退（1分）。（尽量写清事件的起因经过结果，任答两点给满分）24、示例一：再从人物塑造角度来说，水浒传最大的艺术成就是塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八个，再加上其他人物，有数百人之多。这些人
37、物大都形象鲜明，给人留下深刻印象，其中尤以宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性。例如示例二：再从结构角度来说，水浒传的结构很有特点。作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。这使小说环环相扣，线索分明。示例三：再从语言角度来说，水浒传用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力，显示出作者深厚的语言功力。水浒传这类早期长篇白话小说，都是在宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的，小说的人物语言贴近当时的生活，
38、活灵活现，这绝不是单纯向书本讨生活的文人所能做到的。另一方面，早期白话小说毕竟是由文人雅士最终加工完成的，它的叙事、描写语言，多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。示例四：再从情节设计角度来说，水浒传的情节生动曲折，引人入胜。像“智取生辰纲”“三打祝家庄”等精彩篇章，往往集中了很多人物，有着精彩的场面描写，令人难忘。还有很多情节环环相扣，如描写武松的就有“景阳冈打虎”“斗杀西门庆”“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”等情节，深入刻画了这个人物的性格发展史。作者还善于设置悬念、误会，追求离奇巧合；善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果。（角度1分，阐释1分，举例1分。其它
39、答案言之成理亦可。）25、参考例文 崭新的自我 用鼠标轻击右键，我要刷新自己的心理。让一直恐惧的心理在按动鼠标的声音中魔术般消失。 几个星期前，我还是一个上课不爱回答问题的沉默的“羔羊”，肚子里全是发了霉的问题的答案，又憋又疼。但从上个星期开始，我好像变了个人似的，上课不停地举手，不停地起来又坐下，嘴也没有休息过，一上一下地发表自己的见解。脑子最辛苦，像加足马力的汽车车轮，不敢怠慢一秒，否则将赶不上我举手的进度。 对于这个突如其来的性格上的一百八十度大转弯，你或许有些吃惊。其实，我也一样，对于自己的表现，我都不敢相信。 嘿嘿，秘密就在于，我用“鼠标”点击了刷新。 而这个点醒我的“鼠标”，正是曹
40、老师新推出的“政策”。 事情还得从头说起。我们班是老师们公认的好班，但上课气氛却并不活跃，没有多少人回答问题，总是冷场。所以，曹老师为了改一改我们“一字千金”的毛病，在几个星期前便颁布并实施了一项“政策”：将全班分成四个大组，每节语文课，哪个组回答的问题又多又好，将获得一分，累计一星期，分数最高的组，将有一份特殊的礼物。 于是，从这以后的每一节课，老师的问题刚一出口，几十只手就高高举起，把老师的身影都淹没了。 也就是“政策”出台以后，我刷新了自己，有了前面惊人的改变。现在，肚子不憋了，因为我将肚子里所有的“宝”都释放出来了，肚里一阵轻松。我想，不管是现在还是将来，我的肚子永远都不会再憋了，因为，我尝到了与人分享的快乐！ 我发现，改变可以如此容易、迅速，就像用鼠标在电脑上点击刷新一般，一切从零开始。 其实每个人都是一个待刷新的电脑桌面，只是没有鼠标带领箭头来点击你。这时，你就要学会自己做自己的鼠标，来点醒自己，刷新自己，展现一个崭新的自我！14